羅恒民

摘 要：新課程改革背景下，在對初中語文教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要認(rèn)識到課外閱讀指導(dǎo)的重要性，并將課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探究，以促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。本文對初中語文課外閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行了分析，并提出了有效增強(qiáng)課外閱讀教學(xué)效果的措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 初中教育 語文教學(xué) 課外閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

課外閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，課外閱讀能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。因此在對初中階段語文教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要加強(qiáng)對課外閱讀的重視，并挖掘有價值的教學(xué)元素，增強(qiáng)語文課外閱讀教學(xué)的有效性，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供重要的輔助。

一、農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)的重要性

農(nóng)村地區(qū)的教育資源有限，課程改革的深入還不夠徹底，新時期在組織開展教學(xué)活動的過程中，要加強(qiáng)對課外閱讀指導(dǎo)的重視，并探索課外閱讀教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，以促進(jìn)教學(xué)作用的發(fā)揮，為學(xué)生學(xué)習(xí)課外語文知識提供相應(yīng)的指導(dǎo)，全面系統(tǒng)的增強(qiáng)教學(xué)組織活動的綜合發(fā)展成效。具體解讀在農(nóng)村初中語文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀教學(xué)的重要性，發(fā)現(xiàn)借助課外閱讀教學(xué)的作用能快速實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，起到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生的整體認(rèn)知水平會得到明顯的提高，在逐步增強(qiáng)學(xué)生語文綜合成績方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。同時在課外閱讀的作用下，學(xué)生的眼界會得到拓展和延伸，學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解能力也會顯著的增強(qiáng)，有助力學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化，奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，在深入推進(jìn)語文素質(zhì)教育活動的情況下，語文課外閱讀日漸受到重視，學(xué)生能借助相應(yīng)的閱讀活動豐富自身課余生活，在良好文化環(huán)境的熏陶下農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生能樹立正確的價值觀和人生觀，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)信心，對學(xué)生獲得長遠(yuǎn)發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。

二、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中語文課外閱讀現(xiàn)狀

基于新課程改革背景對農(nóng)村初中地區(qū)的語文課外閱讀教學(xué)基本情況進(jìn)行研究和解讀，能夠看出在教學(xué)組織活動中，大部分農(nóng)村初中教師已能認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性，并針對課外閱讀教學(xué)活動的開展進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶骄?，組織開展了多種類型的課外閱讀教學(xué)活動，語文教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。但因受到多種因素的制約，農(nóng)村初中課外閱讀教學(xué)仍然存在明顯的問題，如學(xué)生缺少足夠的知識積累，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在前期接受教學(xué)指導(dǎo)的過程中，對課外閱讀的積累有所不足，導(dǎo)致在初中階段參與課外閱讀學(xué)習(xí)活動的過程中，自身閱讀能力不足，閱讀方式單一，制約了課外閱讀教學(xué)作用的發(fā)揮。又如教師無法基于信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)指導(dǎo)，農(nóng)村初中課外閱讀指導(dǎo)長效性偏低，涉及到的范圍也相對較小，難以真正發(fā)揮出課外閱讀的重要作用，會降低語文教學(xué)改革的綜合成效。因此十分有必要針對課外閱讀教學(xué)改革進(jìn)行系統(tǒng)的研究，提出合理化的教學(xué)建議，爭取能發(fā)揮出課外閱讀的重要作用，輔助學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

三、對農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的策略

1.趣味性課外閱讀活動，吸引學(xué)生注意力

課外閱讀活動的開展最重要的一點(diǎn)是吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能主動參與到閱讀活動中，彌補(bǔ)學(xué)生在課外閱讀方面基礎(chǔ)不足的問題，盡量提高教學(xué)組織活動的綜合效果。所以教師在對課外閱讀教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要把握閱讀教學(xué)的基本元素，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能主動參與到閱讀活動中，發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的重要作用。

如在完成對冰心《憶讀書》的課程教學(xué)后，教師可適當(dāng)?shù)牟迦攵喾N類型的課外閱讀書目，讓學(xué)生基于冰心的閱讀體驗(yàn)和感受參與到閱讀活動中，為學(xué)生參與課外閱讀活動提供相應(yīng)的指導(dǎo)。如讓學(xué)生在閱讀《朝花夕拾》的過程中，感受封建社會人們生活的痛苦，增強(qiáng)教學(xué)有效性。在此基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，教師可嘗試引入趣味性閱讀方式，如農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在課后階段參與情景閱讀、角色扮演閱讀等，在主動閱讀的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，突出綜合閱讀效果[1]。

2.因地制宜，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的課外讀物

農(nóng)村地區(qū)初中階段的學(xué)生獲取知識的途徑相對較少，學(xué)生閱讀基礎(chǔ)薄弱，文學(xué)素養(yǎng)偏低，且學(xué)生家長一般文化素質(zhì)也不高，因此在引導(dǎo)初中學(xué)生參與課外閱讀的過程中，要盡量因地制宜的選擇一些作品，增強(qiáng)課外閱讀書目與學(xué)生閱讀理解能力的適應(yīng)性，提高學(xué)生參與課外閱讀活動的成效，促進(jìn)閱讀教學(xué)指導(dǎo)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)。

如在組織學(xué)生針對酈道元的《三峽》開展教學(xué)活動前，教師認(rèn)識到抽象的文言文知識對于初中階段的學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此在課外拓展閱讀方面，向?qū)W生推薦了一些簡單易懂的“三峽”科普文章和說明文章，讓學(xué)生能在積極參與課外閱讀的基礎(chǔ)上，對三峽的歷史及三峽的整體地勢形態(tài)等形成形象化的感知。在此基礎(chǔ)上，教師組織開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對《三峽》進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和論述，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識提供輔助，增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生初中語文知識的學(xué)習(xí)效果，為他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.多樣化活動，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和需求開展課外拓展閱讀過程中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，可結(jié)合閱讀內(nèi)容開展多樣化的拓展閱讀活動，增強(qiáng)課外閱讀活動對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在參與閱讀的過程中也能獲得良好的體驗(yàn)[2]。

如在組織學(xué)生對《南京大屠殺》進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可一方面為學(xué)生推薦適合他們閱讀的相關(guān)書目，另一方面要求學(xué)生在閱讀中提煉出有價值的信息，對南京大屠殺的情況做出判斷，并在總結(jié)資料的基礎(chǔ)上開展小組展示活動，讓學(xué)生將自己對南京大屠殺的理解受到的教育和啟示等展現(xiàn)出來，增強(qiáng)教育的深刻性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。

綜上所述，前農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)組織活動中存在的問題，教師要從多角度探索教學(xué)改革的措施，對學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)綜合效果的明顯增強(qiáng)，奠定培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]康華維.對農(nóng)村初中語文教學(xué)中課外閱讀的有效探討[J].中外交流，2018（36）：95.

[2]唐華鳳.農(nóng)村初中語文課外閱讀的有效指導(dǎo)策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（10）：2.