高昕睿 馮林

摘要：“自主創(chuàng)新，方法先行”，優(yōu)化創(chuàng)新方法的教育教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。目前學(xué)術(shù)界對(duì)基于創(chuàng)新方法課程進(jìn)行創(chuàng)新能力問題的研究實(shí)踐離國(guó)家、社會(huì)的要求還有很大差距。本文嘗試探索大學(xué)生創(chuàng)新方法訓(xùn)練體系的構(gòu)建，為我國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的推進(jìn)提供可行性建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方法；創(chuàng)新能力；能力訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）07-0019-02

“自主創(chuàng)新，方法先行”，優(yōu)化創(chuàng)新方法的教育教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。目前學(xué)術(shù)界對(duì)基于創(chuàng)新方法課程進(jìn)行創(chuàng)新能力問題的研究實(shí)踐離國(guó)家、社會(huì)的要求還有很大差距。本文嘗試探索大學(xué)生創(chuàng)新方法訓(xùn)練體系的構(gòu)建，為我國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的推進(jìn)提供可行性建議。除了在高校開展創(chuàng)新方法示范課程的建設(shè)之外，將創(chuàng)新方法融入專業(yè)、實(shí)踐基地建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。因此，構(gòu)建一個(gè)包含專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)的創(chuàng)新方法訓(xùn)練體系是十分必要的。

一、創(chuàng)新方法專業(yè)建設(shè)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中“發(fā)展”新的知識(shí)體驗(yàn)。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移過程，而是知識(shí)處理和轉(zhuǎn)換過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還必須以原有的專業(yè)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，輔以創(chuàng)新方法的知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力[2]。

（一）創(chuàng)新方法課程與專業(yè)課程相結(jié)合

對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)課程體系進(jìn)行規(guī)劃、調(diào)整，將創(chuàng)新方法引入專業(yè)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)，并積極引導(dǎo)學(xué)生選修創(chuàng)新思維類課程，使學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，了解創(chuàng)新理論和創(chuàng)新意識(shí)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的重要性。使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法，并通過案例式教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的思維方式。并通過引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新大賽、科研訓(xùn)練計(jì)劃等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在專業(yè)實(shí)踐課、畢業(yè)設(shè)計(jì)、自主科研立項(xiàng)等環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用創(chuàng)新方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新方法課程與輔修專業(yè)相融合

在理論教學(xué)中，通過傳授基礎(chǔ)的創(chuàng)新方法、創(chuàng)造性思維的理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，喚醒大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渴望；通過TRIZ理論等高級(jí)創(chuàng)新方法的培訓(xùn)，養(yǎng)成利用創(chuàng)新方法解決問題的習(xí)慣和能力；通過專利風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和保護(hù)；通過創(chuàng)業(yè)理論的傳授，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的了解。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)創(chuàng)新方法尤其是TRIZ理論等高級(jí)創(chuàng)新方法的應(yīng)用，結(jié)合各類科創(chuàng)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、科研課題等活動(dòng)，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，在創(chuàng)新方法專職教師的指導(dǎo)下，參與課題研究，嘗試編寫專利，提高其知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)、自主創(chuàng)新意識(shí)以及規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)和能力；通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)與專利保護(hù)的理論教學(xué)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生制作專利申請(qǐng)書，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果轉(zhuǎn)化為受保護(hù)的專利，增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，保護(hù)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

二、創(chuàng)新方法實(shí)踐基地建設(shè)

創(chuàng)新教育理論的基本思想原則是在創(chuàng)新形成的個(gè)體條件的基礎(chǔ)上構(gòu)建良好的環(huán)境，使大學(xué)生在綜合創(chuàng)新活動(dòng)中自主發(fā)展創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)非常重要。

（一）建設(shè)創(chuàng)新方法驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新教育基地

目前國(guó)內(nèi)開設(shè)創(chuàng)新基地的高校正在逐步增多，然而其中與創(chuàng)新方法相結(jié)合來(lái)訓(xùn)練創(chuàng)新能力的基地比重卻不大。將創(chuàng)新方法與創(chuàng)新實(shí)踐基地相融合，是為了給不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合的訓(xùn)練基地。在基地當(dāng)中，完成理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、模擬創(chuàng)業(yè)、成果孵化等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供保障，并由此出發(fā)，開展覆蓋全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在高校中全面開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地中，其教學(xué)覆蓋了不同專業(yè)的學(xué)生，因此要重視各學(xué)科的融合。在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、科研工作室時(shí)，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)立特色實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)注重不同學(xué)科之間的交流，以及實(shí)驗(yàn)室的水平劃分。面對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，分類分層開放。在已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)新方法課程和建立創(chuàng)新方法專業(yè)的前提下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐班，使創(chuàng)新方法的知識(shí)得到運(yùn)用，提高理論與實(shí)踐能力。同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地大環(huán)境的影響下，學(xué)生因?yàn)閷?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的共同興趣愛好相聚，容易形成大膽創(chuàng)新、勇于開拓、包容失敗的氛圍，有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。實(shí)踐班學(xué)制三年，通過實(shí)踐班的學(xué)習(xí)，三年后合格者可以拿到相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書，由學(xué)院統(tǒng)一發(fā)放。在基地背景下，對(duì)于創(chuàng)新方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用將更加系統(tǒng)、完善，同時(shí)基地為學(xué)生提供科創(chuàng)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的信息，幫助學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。組織學(xué)生參加各種等級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。以基地為依托，提供各種省級(jí)、國(guó)家級(jí)以及世界知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的咨詢。由于基地中有專業(yè)的創(chuàng)新方法指導(dǎo)教師，可以為學(xué)生提供賽前指導(dǎo)和培訓(xùn)，在比賽過程中即時(shí)幫助學(xué)生解決各種問題。以基地為依托，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)、全球優(yōu)秀企業(yè)的合作交流，引入校外資金，與企業(yè)合作建設(shè)各種實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)孵化基地?？梢杂兄趯W(xué)生更高效地轉(zhuǎn)化出創(chuàng)業(yè)成果。

（二）建設(shè)創(chuàng)新方法驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)客空間示范基地

創(chuàng)客是指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人，創(chuàng)客空間是具有工作功能的開放實(shí)驗(yàn)室。大學(xué)生創(chuàng)客可以在實(shí)驗(yàn)室里共享資源，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)客不是天生的，每個(gè)人不是天生掌握創(chuàng)新理念與創(chuàng)業(yè)技能，通過創(chuàng)新方法課程與專業(yè)教學(xué)的訓(xùn)練，將大學(xué)生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來(lái)，通過在實(shí)踐中不斷訓(xùn)練，不斷轉(zhuǎn)型，成為優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客。在創(chuàng)客空間的建設(shè)中，利用創(chuàng)新方法指導(dǎo)學(xué)生解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的挫折與難題，使創(chuàng)新方法為創(chuàng)客所用，激發(fā)創(chuàng)客靈感，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)客教育的全過程都要重視創(chuàng)新方法的應(yīng)用，將創(chuàng)新方法教學(xué)與創(chuàng)客教育緊密結(jié)合。創(chuàng)新方法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的難題提供新方法、新思路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則為創(chuàng)新方法產(chǎn)生的優(yōu)秀靈感與創(chuàng)意找到實(shí)現(xiàn)途徑與市場(chǎng)前景。

三、創(chuàng)新方法師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)不僅可以擴(kuò)大創(chuàng)新方法課程的教師數(shù)量，提升創(chuàng)新方法教師的隊(duì)伍質(zhì)量，更能夠促進(jìn)創(chuàng)新方法理論研究的深入發(fā)展，解決現(xiàn)有不足。

（一）擴(kuò)充創(chuàng)新方法理論研究隊(duì)伍

創(chuàng)新方法不是直接推廣某種方法，而是采取引進(jìn)——消化——吸收——再創(chuàng)新的路徑，形成具有中國(guó)特色的創(chuàng)新方式體系，即要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，走上中國(guó)的道路。隨著社會(huì)和科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新方法在科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此教師要密切關(guān)注與本課程相關(guān)的理論和科學(xué)研究的最新進(jìn)展、成果，及時(shí)補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解創(chuàng)新方法在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用和研究情況，安排專題講座，介紹創(chuàng)新方法的應(yīng)用實(shí)例和學(xué)科前沿。

（二）建設(shè)創(chuàng)新方法復(fù)合型教師隊(duì)伍

倡導(dǎo)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練兼具創(chuàng)新方法與專業(yè)能力的“復(fù)合型”教師隊(duì)伍。受各種因素影響，從事創(chuàng)新方法課程講授的老師在高校多數(shù)不是專業(yè)型教師，而多以實(shí)踐競(jìng)賽輔導(dǎo)、學(xué)生工作、輔修課程老師等為主。具有較高科學(xué)研究水平或者工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師，由于高校長(zhǎng)期以科研為價(jià)值導(dǎo)向，導(dǎo)致專業(yè)型教師很少愿意承擔(dān)創(chuàng)新方法的課程。然而從能力訓(xùn)練的復(fù)合型需求角度，需要具有創(chuàng)新方法與“專業(yè)能力”的“復(fù)合型”教師隊(duì)伍。從整體上看，創(chuàng)新方法訓(xùn)練體系是一個(gè)從創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練，走向創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的建立并不斷深化，最后孕育創(chuàng)新精神的過程。通過創(chuàng)新方法課程的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新方法專業(yè)的設(shè)立，可以創(chuàng)新方法樹立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成批判性思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，幫助學(xué)生將創(chuàng)新方法的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為科技成果。創(chuàng)新方法實(shí)踐基地的建設(shè)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化，并在轉(zhuǎn)化過程中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、提升防范意識(shí)。通過以上有機(jī)統(tǒng)一、層次分明的一系列課程的訓(xùn)練，提升大學(xué)生創(chuàng)新精神與技能、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，最終成長(zhǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，服務(wù)于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張崴，馮林，等.創(chuàng)造力：發(fā)展與測(cè)評(píng)[M].北京：高等教育出版社，2016：30-35.