高校非生物學(xué)專業(yè)生物學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式研究與探討

康友敏 李連芳

摘要：21世紀(jì)的非生物學(xué)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備基本的生物學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，奠定將來成為現(xiàn)代研究型創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。本文通過分析各高校此類課程的教學(xué)模式，結(jié)合中國農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課程生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)實(shí)踐，探討當(dāng)前非生物學(xué)專業(yè)大學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高校；非生物學(xué)專業(yè)學(xué)生，生物學(xué)課程；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）07-0154-02

21世紀(jì)生物高科技成果的產(chǎn)業(yè)化，人與大自然的協(xié)調(diào)，社會(huì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的推行，都使人文社科工作者面臨著生物學(xué)知識(shí)的挑戰(zhàn)[1]。21世紀(jì)的大學(xué)生不僅要精通所學(xué)專業(yè)，還需要對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域的基本理論、新技術(shù)及科研進(jìn)展有所了解，以建立生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，才能符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的高等教育改革方向，適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的教育需求，成為現(xiàn)代研究型創(chuàng)新人才[2]。2002年7月25日，教育部高教司下發(fā)的通知中要求在設(shè)立生物技術(shù)基地的36所高校要為全校的非生物學(xué)類專業(yè)大學(xué)生開設(shè)生命科學(xué)公共基礎(chǔ)課程，以順應(yīng)多學(xué)科交叉科學(xué)時(shí)代對(duì)各類高級(jí)專門人才的培養(yǎng)需要[3]。

世界一流大學(xué)如美國麻省理工早在20世紀(jì)90年代就已經(jīng)陸續(xù)為學(xué)生開設(shè)“生物學(xué)導(dǎo)論”等生物學(xué)課程[4]。清華大學(xué)1994年開設(shè)了全校生物學(xué)的公共課程“現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論”，同時(shí)建立了課程網(wǎng)站，包括采取多種形式的生物學(xué)課外活動(dòng)等，提高學(xué)生主動(dòng)探索生命奧秘的積極性，取得了較好的教學(xué)效果[3]。1996年，北京大學(xué)、武漢大學(xué)和中國科技大學(xué)依托“非生物學(xué)類專業(yè)生物學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究”項(xiàng)目，給出了具體的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，也建議各高校的教學(xué)主管部門更新教育思想，為高素質(zhì)、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供必要的基礎(chǔ)教育平臺(tái)[5]。此外，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)包括我校都為非生物學(xué)類專業(yè)開設(shè)了生物學(xué)類的基礎(chǔ)課程。蘇州大學(xué)為納米材料與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生開設(shè)了普通生物學(xué)課程，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和就業(yè)需要，從轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改善教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教師素質(zhì)和完善評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了教學(xué)改革和探索，提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)[6]。大連理工大學(xué)為非生物專業(yè)學(xué)生開設(shè)了普通生物學(xué)課程，采用啟發(fā)式與多媒體結(jié)合的等教學(xué)方法，全面提高非生物專業(yè)生物學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量[7]。河南師范大學(xué)為水產(chǎn)類專業(yè)大學(xué)生開設(shè)了普通生物學(xué)課程，通過精選和優(yōu)選課程內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，適當(dāng)引入專業(yè)英語等方面進(jìn)行課程改革探索，教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高[8]。長春工業(yè)大學(xué)從樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)層面上共同改進(jìn)普通生物學(xué)的教學(xué)，讓課程變得更加生動(dòng)形象，最終達(dá)到優(yōu)化普通生物學(xué)教學(xué)的目的[9]。

目前，不同高校為了滿足大學(xué)生物學(xué)通識(shí)教育的要求和目的開設(shè)了相關(guān)課程，盡管課程名稱不同，但基本教學(xué)內(nèi)容大同小異。選用教材包括北京大學(xué)陳閱增教授主編的由高等教育出版社出版的“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材《普通生物學(xué)》[10]；清華大學(xué)吳慶余教授主編由高等教育出版社出版的面向非生物學(xué)各專業(yè)學(xué)生的生物學(xué)教材《基礎(chǔ)生命科學(xué)》[11]；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的顧德興教授主編高等教育出版社出版的“面向21世紀(jì)課程教材”《普通生物學(xué)》[12]；福建農(nóng)林大學(xué)魏道智教授主編中國農(nóng)業(yè)出版社出版的全國高等農(nóng)林院校“十一五”規(guī)劃教材《普通生物學(xué)》[13]；四川農(nóng)業(yè)大學(xué)周永紅教授主編高等教育出版社出版的《普通生物學(xué)》[14]；中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的李連芳教授和西北農(nóng)林大學(xué)的陳鐵山教授主編，由高等教育出版社出版的普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《普通生物學(xué)》[15]。盡管當(dāng)前的教材不斷有更新的版本，教材內(nèi)容也很難追蹤生物學(xué)的最新研究成果[16]。高校的非生物學(xué)專業(yè)還面臨此類課程課時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等問題[17]。

作為一門基礎(chǔ)課，生物學(xué)具有內(nèi)容廣泛、前沿發(fā)展迅速、宏觀與微觀緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)模式，建立科學(xué)的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)我國生物學(xué)基礎(chǔ)課程更好的發(fā)展。近年來，我們對(duì)本校非生物學(xué)專業(yè)的生物學(xué)基礎(chǔ)課程根據(jù)教學(xué)需求也進(jìn)行了一系列的改革和探索。為了追蹤最新生物學(xué)的科研成果，體現(xiàn)生物學(xué)研究前沿，我們每年都要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，補(bǔ)充最新的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。緒論是重要的課程導(dǎo)入，我們每年的緒論中會(huì)介紹近三年的諾貝爾生理與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)及化學(xué)獎(jiǎng)，以及這些成果背后有意思的科研故事，讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)創(chuàng)新性研究的重要性及其應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)內(nèi)容中有創(chuàng)新進(jìn)展的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，例如講RNA種類時(shí)，把科研進(jìn)展的小干擾RNA及相關(guān)的RNA干擾技術(shù)補(bǔ)充進(jìn)來。同時(shí)，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)興趣小組，布置生物學(xué)最新科研進(jìn)展展示的課外作業(yè)，在課堂上以PPT小組匯報(bào)形式，由其他小組進(jìn)行評(píng)分的形式，收到了很好的教學(xué)效果。目前的教學(xué)改革形勢下，很多高校減少教學(xué)課時(shí)，尤其是大學(xué)生的非專業(yè)基礎(chǔ)課程[16，17]。針對(duì)生物學(xué)教學(xué)信息量大的特點(diǎn)，我們精選了教學(xué)內(nèi)容，并利用適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)形式來彌補(bǔ)。生物學(xué)小論文形式通過撰寫感興趣的生物學(xué)相關(guān)內(nèi)容，自擬題目，對(duì)具體字?jǐn)?shù)、參考文獻(xiàn)等給出具體要求，通過生物學(xué)小論文的完成，學(xué)生學(xué)會(huì)查閱生物學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)的方法、生物學(xué)專業(yè)論文的格式及文獻(xiàn)的正確引用方法等，生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)得到了提高。研究專題形式以課外學(xué)生活動(dòng)小組形式，通過對(duì)校園內(nèi)外的植物和動(dòng)物種類或特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際考察和研究活動(dòng)，總結(jié)分析后課堂上通過PPT或視頻展示，提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，通過小組討論學(xué)習(xí)教材自學(xué)部分及學(xué)習(xí)中遇到的問題，增進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。此外，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)還采用多媒體、課程視頻、課堂討論及網(wǎng)絡(luò)課堂等多種教學(xué)方式來改進(jìn)教學(xué)效果。

作為通識(shí)教育重要組成的生物學(xué)基礎(chǔ)課程，需要適應(yīng)科技發(fā)展和時(shí)代特點(diǎn)，跟蹤生物學(xué)科研進(jìn)展更新教學(xué)內(nèi)容，采用培養(yǎng)生物學(xué)科研素養(yǎng)的專業(yè)小論文、小組研究學(xué)習(xí)及課外考察活動(dòng)等多種教學(xué)方式，建立具有科學(xué)性和創(chuàng)新性的生物學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，奠定將來成為現(xiàn)代研究型創(chuàng)新人才的發(fā)展基礎(chǔ)。

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