羅彤

摘要：養(yǎng)成教育即培養(yǎng)良好習(xí)慣的教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)階段是養(yǎng)成教育的最佳階段，從6歲到13歲這個(gè)階段的少年兒童，可塑性強(qiáng)，正是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要抓住其成長(zhǎng)關(guān)鍵期努力培養(yǎng)教育，使其形成種種良好的習(xí)慣。實(shí)踐證明，在這個(gè)階段所養(yǎng)成的良好習(xí)慣將終身受益。文章就當(dāng)前小學(xué)生的養(yǎng)成教育談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;養(yǎng)成教育;德育教育

一、當(dāng)前養(yǎng)成教育的情況

學(xué)校歷來(lái)非常重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》這兩個(gè)教育法規(guī)作為養(yǎng)成教育內(nèi)容的主要依據(jù)，認(rèn)真貫徹落實(shí)。一是要求學(xué)生牢記《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》的內(nèi)容，時(shí)刻對(duì)照檢查自己的言行。二是由學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)設(shè)立監(jiān)察崗，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為。三是開(kāi)設(shè)家政教育課，開(kāi)展學(xué)雷鋒、雛鷹起飛、社會(huì)實(shí)踐、手拉手等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。四是舉辦主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)教育會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生分清是非，弘揚(yáng)正氣。五是設(shè)立《學(xué)生日常行為規(guī)范》聯(lián)系本，學(xué)校、社會(huì)、家庭教育一體化，共同為學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

這些措施的落實(shí)無(wú)疑對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著積極的推動(dòng)作用，但我們也要清楚看到：由于種種原因，學(xué)校在對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育方面還有很多不完善的地方：一是缺乏整體規(guī)劃，小學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，年齡、經(jīng)歷、接受能力等都有明顯區(qū)別，學(xué)校在抓養(yǎng)成教育中，很多時(shí)候沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，每年級(jí)、每學(xué)期有計(jì)劃、有側(cè)重點(diǎn)去抓，往往全校一個(gè)調(diào)，盲目校全員抓、全方位抓不到位，往往是主管德育工作的領(lǐng)導(dǎo)重視多，其他領(lǐng)導(dǎo)過(guò)問(wèn)少;少先隊(duì)大隊(duì)抓得多，級(jí)組抓得少;班主任管得多，其他教師管得少。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三是學(xué)校與家庭教育不協(xié)調(diào)，學(xué)校拼命抓學(xué)生養(yǎng)成教育，而部分家長(zhǎng)遷就學(xué)生，造成一些學(xué)生不懂得尊敬師長(zhǎng)，不懂得處理人際關(guān)系。所有這些現(xiàn)象都給學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育的帶來(lái)了負(fù)面影響。

二、養(yǎng)成教育的內(nèi)容

根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，有關(guān)教育專(zhuān)家綜合歸納為十個(gè)必須培養(yǎng)的良好習(xí)慣。一是良好的思想品德、行為習(xí)慣;二是良好的社會(huì)公德習(xí)慣;三是良好的儀表、儀態(tài)習(xí)慣;四是良好的禮貌待人習(xí)慣;五是良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣;六是良好的衛(wèi)生習(xí)慣;七是良好的生活習(xí)慣;八是良好的勞動(dòng)習(xí)慣;九是良好的體育鍛煉習(xí)慣;十是良好的安全習(xí)慣。這十大習(xí)慣構(gòu)成了養(yǎng)成教育的豐要內(nèi)容。如果小學(xué)生都達(dá)到達(dá)十大習(xí)慣的養(yǎng)成，那么就學(xué)校的養(yǎng)成教育已取得了顯著的效果。

三、學(xué)校抓好養(yǎng)成教育的策略

（一）提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，努力構(gòu)建全員抓、全方位抓的格局

在學(xué)校，各部門(mén)、各崗位都必須站在培養(yǎng)合格的社會(huì)豐義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度，認(rèn)真履行教師的教書(shū)育人職責(zé)。學(xué)校要加強(qiáng)教師思想政治工作，制定和完善有關(guān)制度、政策、采取切實(shí)措施調(diào)動(dòng)傘體教師的積極性與責(zé)任感，落實(shí)育人工作，人人都肩負(fù)起育人的責(zé)任。同時(shí)，養(yǎng)成教育也是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工作，單靠學(xué)校抓是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須建立家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合的教育體系.使二者之間相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充，形成全方位抓的合力。學(xué)校要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)傳授有關(guān)知識(shí)，使家長(zhǎng)自覺(jué)配合學(xué)校教育，學(xué)校要主動(dòng)與關(guān)工委、居委會(huì)聯(lián)系，積極組織學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，構(gòu)建全方位抓養(yǎng)成教育的格局，學(xué)生才能在良好的環(huán)境中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)行為習(xí)慣。

（二）制定好養(yǎng)成教育的實(shí)施制度

在養(yǎng)成教育的過(guò)程中，分別給學(xué)生制定出系列養(yǎng)成規(guī)范，落實(shí)養(yǎng)成計(jì)劃的管理職責(zé)、制度等，這樣能有效保證養(yǎng)成教育的落實(shí)。近年來(lái)，學(xué)校都做了大量的工作，如《學(xué)生一日常規(guī)》《禮儀禮貌十大要求》《文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》《文明班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生文明用語(yǔ)》和《學(xué)校德育管理制度》《學(xué)校德育評(píng)價(jià)制度》《班豐任工作標(biāo)準(zhǔn)》《開(kāi)展“雛鷹起飛”行動(dòng)方案》《開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)計(jì)劃》等，這些計(jì)劃和制度的制定，具體明確了各種規(guī)范、守則、制度，使學(xué)生教育有方向、教師執(zhí)行有動(dòng)力。只要有一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的好制度、有一個(gè)可操作性強(qiáng)的落實(shí)措施，養(yǎng)成教育就會(huì)取得效果。

（三）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)

養(yǎng)成教育更重要的途徑是實(shí)踐。學(xué)校在實(shí)施養(yǎng)成教育過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生經(jīng)歷少、町塑性強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)、鍛煉和鞏同，使其養(yǎng)成自然、一貫、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。在這方面，我們學(xué)校和很多教師都有豐富的經(jīng)驗(yàn)。如禮儀教育方面，學(xué)校反復(fù)要求學(xué)生見(jiàn)到家長(zhǎng)、教師和來(lái)校參觀指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)都要問(wèn)好，使學(xué)生形成禮貌待人、尊敬教師、尊敬長(zhǎng)輩的風(fēng)氣。又如有的教師狠抓現(xiàn)場(chǎng)教育，對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生不但詳細(xì)講解日常規(guī)范的內(nèi)容，而且?guī)W(xué)生走樓梯，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何上下樓梯才正確;把學(xué)生帶到花草樹(shù)木旁邊，告訴學(xué)生為什么要愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木，使學(xué)生懂得怎樣做。開(kāi)展“學(xué)雷鋒”“社區(qū)文明共建…‘手拉手”“雛鷹起飛”等活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)辟了實(shí)踐的天地，創(chuàng)造了熏陶的氛圍，提供了教養(yǎng)機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的道德行為。在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中練，寓教于各種活動(dòng)中，既適合學(xué)生的性格特點(diǎn)又使學(xué)校的養(yǎng)成教育達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）因材施教，全面培養(yǎng)學(xué)生

因材施教是我們教育的原則和方法，因?qū)W生的年齡、個(gè)性、特點(diǎn)、家庭環(huán)境不同，如果我們以一成不變的態(tài)度，養(yǎng)成教育難以取得較好的效果。因此，在抓養(yǎng)成教育時(shí)，各年級(jí)都應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)。圍繞培養(yǎng)同標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情和良好品德是一個(gè)大前提，要貫穿于小學(xué)階段的整體養(yǎng)成教育，其他方面各年級(jí)應(yīng)有側(cè)熏點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己、幫助別人、為集體服務(wù)和辨別是非的能力。小學(xué)中年級(jí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品格。小學(xué)高年級(jí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為。當(dāng)然教育的內(nèi)容是交叉的，互為滲透的，不是一成不變的。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的養(yǎng)成教育，我們班主任更應(yīng)該注意，如對(duì)性格倔強(qiáng)、剛強(qiáng)的學(xué)生，就要注意引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成柔順調(diào)和的品質(zhì)。對(duì)于個(gè)性?xún)?nèi)向的學(xué)生，要多讓學(xué)生參與班級(jí)社會(huì)活動(dòng)，促使其逐漸形成豁達(dá)開(kāi)朗的性格。對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)志向的學(xué)生，要注意幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。因材施教，對(duì)癥下藥，從而達(dá)到養(yǎng)成教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

建立評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅可以?xún)?yōu)化養(yǎng)成教育的方法體系，也能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育深入開(kāi)展。因此，現(xiàn)在學(xué)校都非常注意建立養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。一是對(duì)班級(jí)整體評(píng)價(jià)，學(xué)校把對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的道德行為習(xí)慣分類(lèi)按100分編制了指標(biāo)體系，以黑板報(bào)的形式懸掛在學(xué)校顯眼地方，每天由學(xué)校值日師生檢查后填寫(xiě)公布，每周學(xué)校一小結(jié)，每月學(xué)校一評(píng)經(jīng)，每學(xué)期學(xué)校一表彰，使各班及時(shí)知道自己的不足，及時(shí)糾正學(xué)生不良行為，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，班主任全面總結(jié)，肯定成績(jī)，樹(shù)立榜樣，指出不足，每學(xué)期班主任通過(guò)評(píng)語(yǔ)客觀、積極地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)指明方向。“一段、一評(píng)、一比、一總”，推行學(xué)校養(yǎng)成教育深入開(kāi)展。

總之，養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的一項(xiàng)重要工作，如何根據(jù)形勢(shì)的需要推行得更好，需要廣大教師更積極地去研究和探討。