莫照輝

（荊楚理工學(xué)院 湖北荊門(mén) 448000）

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的大國(guó)，領(lǐng)土面積廣闊，各地的鄉(xiāng)土資源也不同，具有當(dāng)?shù)氐奶厣虼烁鞯氐泥l(xiāng)土資源也不同。當(dāng)?shù)貙W(xué)校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行特色學(xué)校教育，挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀幻袼孜幕荣Y源，以便幼兒的身心健康得到更好的發(fā)展[1]。

1 鄉(xiāng)土教育的概念

鄉(xiāng)土教育大概包括了以下三個(gè)方面：人文、社會(huì)、自然。當(dāng)?shù)氐挠變簣@教師應(yīng)該挖掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，融入到幼兒教育中，使幼兒教育富有特色。

2 鄉(xiāng)土教育的作用及意義

2.1 豐富教育內(nèi)容

幼兒不比高年段的學(xué)生，他們沒(méi)有自制力，需要用新奇的事物吸引他們的興趣。同時(shí)，他們像一張白紙一樣對(duì)世界充滿好奇心，因此幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)性格的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒教育中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容非常單一，教學(xué)內(nèi)容也非常枯燥，吸引不了幼兒的興趣。如果教師把小組資源運(yùn)用到教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容會(huì)豐富很多，學(xué)生也更加能夠提升學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

如果上課內(nèi)容一味只是教材內(nèi)容的話，學(xué)生會(huì)感覺(jué)十分枯燥，學(xué)習(xí)無(wú)趣也沒(méi)有動(dòng)力。幼兒階段要讓學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，談來(lái)談去不外乎游戲的方式、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到更多的成功體驗(yàn)、多設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生好奇心等等做法。在這些做法中融入鄉(xiāng)土資源，從學(xué)生的生活入手，可以立即引起學(xué)生的興趣，加深他們的思考。

2.3 有助于學(xué)生更了解家鄉(xiāng)

環(huán)境作為教育的隱性課程，是一本非常吸引學(xué)生興趣的教科書(shū)。幼兒在學(xué)校為他準(zhǔn)備好的教育環(huán)境中去觀察創(chuàng)造，從而進(jìn)行思考，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成果，這也培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)的種子。教師應(yīng)該因地制宜去給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的人格，去創(chuàng)造當(dāng)?shù)赜變簣@自己的特色，讓幼兒與作為環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。

3 鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用策略

3.1 在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略

“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”你是否見(jiàn)過(guò)幼兒園的孩子奶聲奶氣地誦讀這些經(jīng)典，但是在這個(gè)年齡階段，幼兒根本就不懂這些文言文的意思，他們只會(huì)背，但并不能理解，這也是這個(gè)學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)。民間故事有非常多的哲理，教師可以去搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┟耖g故事或者民謠。特別是當(dāng)?shù)刈钣形幕厣膬焊杌蛲{，非常適合這個(gè)年齡段的幼兒學(xué)習(xí)。雖然這些兒歌非常簡(jiǎn)單，通俗易懂，但正是因?yàn)樗麄兝世噬峡?，非常適合幼兒記憶。通過(guò)這些民間故事或民謠，可以讓幼兒對(duì)自己家鄉(xiāng)的文化有所了解，還能訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力。在教的過(guò)程中可以加入一些方言，讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的文化有更深的理解[2]。

3.2 在學(xué)習(xí)環(huán)境中融入鄉(xiāng)土資源的策略

3.2.1 拓展空間，增加互動(dòng)

鄉(xiāng)村幼兒園一般占地面積比較大，活動(dòng)空間完全可以滿足幼兒的活動(dòng)需要。但是大的空間也會(huì)提高布置空間的難度。那么如何布置又廣又大的活動(dòng)空間呢？

在布置空間的時(shí)候，我們遵循從整體到局部的策略。

首先我們可以在整體的墻面上面進(jìn)行繪畫(huà)，在不同年級(jí)的墻應(yīng)該畫(huà)上不同的內(nèi)容。而內(nèi)容根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程目標(biāo)進(jìn)行制定，例如可以在小班的墻上畫(huà)上課文中出現(xiàn)的動(dòng)物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容時(shí)就可以進(jìn)行互動(dòng)。

其實(shí)我們開(kāi)始進(jìn)行局部的劃分。哪些是活動(dòng)區(qū)，哪些是上課區(qū)，讓幼兒在不同的區(qū)域進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)。這會(huì)使幼兒具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為接下來(lái)新課成改革的主題進(jìn)行鋪墊。在可以互動(dòng)的活動(dòng)區(qū)，他們可以接觸不同年齡段的孩子，但都是幼兒園的學(xué)生，可以提高他們的交際能力。同時(shí)在這塊區(qū)域我們?cè)黾佣喾N生活材料，讓幼兒自己去接觸，去學(xué)習(xí)，去探索，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)材料帶給他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，必須詢問(wèn)老師。或者是與小伙伴一起探索，自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，找到答案。在這個(gè)活動(dòng)區(qū)，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體。讓學(xué)生自己向教師尋求幫助，或者是在學(xué)生無(wú)法成功得到答案時(shí)主動(dòng)去點(diǎn)撥，最好能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在一次次解決困難的過(guò)程中學(xué)生能積累克服困難的經(jīng)驗(yàn)，以后造成克服困難的可能性會(huì)大很多。

3.2.2 保持生態(tài)，增強(qiáng)野趣

農(nóng)村幼兒園不管在哪個(gè)省份，都應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，使幼兒親近自然。比如以湖北平原地區(qū)為例，那邊河流眾多，屬于長(zhǎng)江流域，某些農(nóng)村地區(qū)有不少魚(yú)塘。幼兒園在建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把這些魚(yú)塘做好安全措施，多種花草，草木與流水結(jié)合，是一所非常具有大自然味道的幼兒園，在此學(xué)習(xí)人也會(huì)感到非常清爽，不易疲勞。無(wú)論是教師的工作環(huán)境，還是幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，都非常具有特色，好的環(huán)境會(huì)讓工作與學(xué)習(xí)事半功倍。

建設(shè)完幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境之后，教師的游戲課堂也豐富了很多。例如可以在小花園的樹(shù)木下進(jìn)行游戲，通過(guò)游戲來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.2.3 扎根鄉(xiāng)土，增添特色

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境。農(nóng)村幼兒園相比較城市而言，自然環(huán)境和較大的空間是優(yōu)勢(shì)。在擁有這些條件之下，教師還應(yīng)該創(chuàng)造可操作的情景環(huán)境，為幼兒提供當(dāng)?shù)靥厣慕逃牧?。讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)大自然的美。在大自然的環(huán)境中，用當(dāng)?shù)氐奶厣鐣?huì)民謠來(lái)進(jìn)行啟蒙學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以把這些民謠貼到學(xué)習(xí)墻上，讓幼兒在環(huán)境中就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。在班級(jí)戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)可以增加一些教育材料，哪怕是樹(shù)葉，花朵，云彩都是幼兒教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。幼兒的教育內(nèi)容都非常淺顯易懂，都是生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的事物，如果在教育環(huán)境中的有這些事物實(shí)體出現(xiàn)，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

3.2.4 融入幼兒一日生活當(dāng)中

學(xué)校教育是系統(tǒng)性的教育。尤其是幼兒園，不僅要上課，還要照顧幼兒的生活起居，甚至要交給他們生活技能。在學(xué)校教育中要充分的滲透鄉(xiāng)土文化，比如在學(xué)生一天剛開(kāi)始上學(xué)時(shí)，就可以用廣播播放一些他們要學(xué)習(xí)的民謠及課文，讓學(xué)生在下課的時(shí)候，無(wú)論在做什么都能有學(xué)習(xí)的環(huán)境，在無(wú)形中學(xué)習(xí)到學(xué)校想要教給他們的內(nèi)容。在飯后散步時(shí)，教師可以給他們講解民間故事。在課堂活動(dòng)中，教師可以要求學(xué)生在外面用大自然的東西來(lái)做作業(yè)，例如用野花做成花環(huán)送給自己喜歡的同學(xué)。用樹(shù)葉做自己想要的手工藝品，哪怕是一只小小的書(shū)簽，教師應(yīng)該表?yè)P(yáng)學(xué)生。讓學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)造的過(guò)程中，教師應(yīng)該多觀察多點(diǎn)撥，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候努力幫助他們，但是要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，雖然幼兒年紀(jì)較小，但也要培養(yǎng)他主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣在他的人生打好基礎(chǔ)，他才能走向更好的人生。

教育環(huán)境如果偏向自然，也會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)，例如有的學(xué)校有一些果樹(shù)，這些果子可以作為幼兒的飯后甜點(diǎn)。幼兒知道這些果子，它是長(zhǎng)在樹(shù)上還是樹(shù)下還是灌木叢上。在社會(huì)發(fā)展的越來(lái)越快的今天，越來(lái)越多的學(xué)生只在書(shū)中見(jiàn)過(guò)一些果子，甚至很多學(xué)生認(rèn)為草莓長(zhǎng)在樹(shù)上。這些常識(shí)的缺陷也是傳統(tǒng)教育弊端之一。

鄉(xiāng)土資源如果能很好的運(yùn)用在幼兒教育中，是一個(gè)非常有趣且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容的手段，它能提升幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的理解與學(xué)習(xí)，也能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)[3]。鄉(xiāng)土資源是非常優(yōu)秀的教育資源，教師應(yīng)該合理應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)該注重鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用，運(yùn)用到幼兒的學(xué)習(xí)課外活動(dòng)與生活中。培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，增加他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的自信心與家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，幼兒回歸大自然，返璞歸真，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。充分利用鄉(xiāng)土教育資源，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，能夠豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使幼兒園構(gòu)建特色課程體系。