□欒 雙

高校德育教育與心理健康教育具有相通的出發(fā)點(diǎn)，即推動(dòng)大學(xué)生成長成才，這為二者的緊密結(jié)合奠定了良好基礎(chǔ)。在高校德育教育與心理健康教育開展過程中，教育工作者有必要對(duì)二者結(jié)合路徑做出深入的探索，從而促使德育教育與心理健康教育形成合力。

一、大學(xué)生德育教育和心理健康教育中存在的問題

(一)德育教育和心理健康教育各自獨(dú)立。如今，高校教育者認(rèn)為德育教育和心理健康教育有著本質(zhì)上的不同，德育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，使其言行符合社會(huì)公眾的道德規(guī)范，而心理健康教育是幫助學(xué)生解決遇到的心理問題，使學(xué)生成長為心理健康的人才。另外，德育教育多數(shù)是教育者主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，而心理健康教育則是由學(xué)生描述心理上的難題，由教師幫忙解決。從這些方面來看，德育教育和心理健康教育的區(qū)別很大，難以相互聯(lián)系。

(二)心理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)置模糊。為了加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，高校設(shè)置了針對(duì)這項(xiàng)教育工作的機(jī)構(gòu)，但由于目前高校對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)還不夠充足，因此在機(jī)構(gòu)的設(shè)立方面也缺乏科學(xué)性。不同的高校，有可能將心理健康教育設(shè)置為某一專門的學(xué)科，有些則是將其列為社科部的工作，也有可能讓團(tuán)委負(fù)責(zé)心理健康教育工作，甚至有些學(xué)校把心理健康教育交托給校醫(yī)院。心理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)置模糊，讓心理健康教育不可避免地向著某個(gè)方向傾斜，難以真正地發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

(三)缺乏專業(yè)的心理健康教育人員。目前高校中負(fù)責(zé)心理健康教育的人員主要有以下幾種：一是由德育教師負(fù)責(zé)，但德育教師缺乏專業(yè)的心理知識(shí)，難以很好地開展心理健康教育。二是心理教育專業(yè)人員，他們擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)學(xué)生不夠了解，在教學(xué)過程中只是注重心理輔導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育。三是心理醫(yī)生，他們的專業(yè)工作是幫助有心理疾病的人解決問題，在教學(xué)工作方面并不合適。高校缺乏專業(yè)的心理健康教育人員，難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德育教育和心理健康教育共同開展的目標(biāo)。

(四)德育教育和心理健康教育混淆。高校教育工作者，并沒有認(rèn)清德育教育和心理健康教育之間的聯(lián)系與區(qū)別。在德育教育中，過于注重思想政治教育，把學(xué)生遇到的心理問題看作是思想問題。而在心理健康教育中，又過度強(qiáng)調(diào)心理教育的重要性，對(duì)于大學(xué)生在日常中遇到的任何問題都認(rèn)為是心理問題，強(qiáng)行用心理教育的辦法去解決，甚至出現(xiàn)了以心理健康教育代替德育教育的情況。

(五)對(duì)心理健康教育不夠重視。如今大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)方面的壓力越來越大，如剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生難以適應(yīng)新環(huán)境，日常學(xué)習(xí)、生活中遇到難題無法解決，即將畢業(yè)的學(xué)生面臨擇業(yè)就業(yè)或繼續(xù)深造的問題等。這些心理壓力如果不能得到及時(shí)的解決，必然會(huì)影響大學(xué)生未來的發(fā)展。但目前高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育不夠重視，沒有系統(tǒng)性的措施來幫助大學(xué)生改善這些問題，不利于大學(xué)生健康心理的成長。

二、大學(xué)生德育教育和心理健康教育的實(shí)施方案

(一)優(yōu)化德育教育和心理健康教育方法。第一，開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)課。大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，難免會(huì)遇到心理上的難題，積極地尋求心理輔導(dǎo)是最佳的解決途徑。高校積極地開展心理咨詢和輔導(dǎo)課程，能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)心理健康教育，有利于培育學(xué)生的健康心理。同時(shí)，將心理健康教育課程融入到德育教育中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，塑造大學(xué)生健全的人格，為德育教育奠定良好的心理基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成正確的思想道德價(jià)值觀。第二，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行教育。在高校中的眾多大學(xué)生之間，每個(gè)人的成長環(huán)境不同，其心理素質(zhì)也會(huì)有很大的差別，心理健康教育不能只是通過統(tǒng)一安排課程教學(xué)來開展，更應(yīng)當(dāng)注重針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，能夠讓大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，自覺地接受心理健康教育。同時(shí)，也能夠加深教師對(duì)學(xué)生的了解，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中遇到的難題，及時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。第三，以加強(qiáng)情感心理教育推動(dòng)大學(xué)生德育教育。情感是處理人際關(guān)系、對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)時(shí)的一種情緒體驗(yàn)和態(tài)度。只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，才能讓大學(xué)生感受到德育教育的重要意義，才能夠推己及人，自覺地用思想道德來約束自己。同時(shí)，情感的產(chǎn)生，很大程度上與大學(xué)生的心理有關(guān)，通過加強(qiáng)大學(xué)生的情感教育，能夠?qū)⒋髮W(xué)生德育教育和心理健康教育更為緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生心理素質(zhì)和思想道德素養(yǎng)的目標(biāo)。

(二)建設(shè)高素質(zhì)的德育教育與心理健康教育師資隊(duì)伍。第一，教師應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備德育教育和心理健康教育知識(shí)。由于以往高校對(duì)于大學(xué)生的德育教育和心理健康教育是分開的，德育教師不具備專業(yè)的心理健康教育知識(shí)，同樣的，心理健康教師也不具備德育專業(yè)知識(shí)，但在如今德育教育和心理健康教育共同開展相互促進(jìn)的教育要求之下，兩者必須進(jìn)行融合，因此，德育教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)知識(shí)，而心理健康教師也應(yīng)當(dāng)提高德育教育能力。第二，讓德育教育和心理健康教育深入到日常教學(xué)活動(dòng)中。如果只是依賴于專業(yè)課程教學(xué)，德育教育和心理健康教育的效果并不理想，對(duì)學(xué)生的德育和心理教育，應(yīng)當(dāng)是長久的、持續(xù)的，因此，必須要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，也融入德育教育和心理健康教育，高校中所有的任課教師都應(yīng)當(dāng)具備一定的德育和心理教育知識(shí)，使其融入到文化課程教學(xué)中，另外，高校開展的課外活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)融入德育和心理教育的內(nèi)容，使學(xué)生不斷受到潛移默化的影響。第三，增強(qiáng)德育教育和心理健康教育的課題研究。由于目前德育教育和心理健康教育體系還不夠成熟，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行不斷地探索和研究，通過開展相關(guān)課題討論和科研活動(dòng)，提升教師在這方面的學(xué)術(shù)造詣。另外，也要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部不同專業(yè)教師之間的交流，共同研討相互促進(jìn)，加強(qiáng)不同高校之間的合作交流，相互分享德育教育和心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)高校教育工作的進(jìn)步。

(三)轉(zhuǎn)變德育教育和心理健康教育模式。第一，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生德育教育和心理健康教育。兩者之間有著密不可分的聯(lián)系，同時(shí)又有著很大的區(qū)別，要想實(shí)現(xiàn)更好的教育教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)德育教育和心理健康教育的關(guān)系與地位，在德育教育中融入心理健康教育，同時(shí)又讓心理健康教育在德育教育的推動(dòng)下順利開展。兩者之間相互融合才能相互促進(jìn)。第二，加強(qiáng)德育教育和心理健康教育之間的聯(lián)系。單獨(dú)的德育教育無法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的心理問題，而單獨(dú)的心理健康教育也無法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。必須要加強(qiáng)德育教育和心理健康教育之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的心理和思想都能夠在正確的指導(dǎo)下健康發(fā)展。第三，以心理健康教育促進(jìn)德育教育。心理健康教育不止能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我心理，解決學(xué)生心理上的難題，而且能夠幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生提供心靈和思想上的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，提升其思想道德品質(zhì)，從另一個(gè)層面上說，心理健康教育能夠?qū)Φ掠逃l(fā)揮著極大的推動(dòng)作用。

(四)營造良好的德育教育和心理健康教育環(huán)境。第一，營造良好的社會(huì)教育環(huán)境。大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很多，社會(huì)上的一些現(xiàn)象對(duì)于大學(xué)生的成長有著很大的影響。要想為大學(xué)生提供一個(gè)良好的德育教育和心理健康教育環(huán)境，必須先要營造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。高校應(yīng)當(dāng)幫助大學(xué)生甄別社會(huì)信息的良莠，營造良好的社會(huì)輿論，引導(dǎo)大學(xué)生接受積極向上思想，拒絕消極錯(cuò)誤的思想。第二，營造良好的校園教育環(huán)境。校園環(huán)境會(huì)對(duì)大學(xué)生的成長帶來最為直接的影響，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以良好的校園氛圍，感染學(xué)生，提升學(xué)生的思想高度，增強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力。第三，營造良好的課堂教育環(huán)境。學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、壓力大的課堂教學(xué)，不利于學(xué)生的德育教育和心理健康教育，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。第四，營造良好的生活教育環(huán)境。學(xué)生的生活環(huán)境對(duì)于學(xué)生的思想建設(shè)和心理成長也有著極大的影響作用。高校應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的家庭背景，做好學(xué)校與家庭的溝通，共同完成大學(xué)生的教育工作。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生營造良好的宿舍氛圍，室友之間和睦相處，形成良好的住宿氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，高校大學(xué)生德育教育工作與心理健康教育工作的緊密結(jié)合，是推動(dòng)大學(xué)生身心健康成長的重要保障，然而，在當(dāng)前高校大學(xué)生德育教育工作與心理健康教育工作開展過程中，德育教育和心理健康教育各自獨(dú)立、心理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)置模糊、缺乏專業(yè)的心理健康教育人員、德育教育和心理健康教育混淆以及對(duì)心理健康教育重視程度較低等問題，都制約著高校大學(xué)生德育教育工作成效與心理健康教育工作成效的協(xié)同提升，為此，高校有必要優(yōu)化德育教育和心理健康教育方法、建設(shè)高素質(zhì)的德育教育與心理健康教育師資隊(duì)伍、轉(zhuǎn)變德育教育和心理健康教育模式，并為德育教育與心理健康教育工作的開展?fàn)I造良好的環(huán)境，從而為高校大學(xué)生德育教育工作與心理健康教育工作的緊密結(jié)合奠定良好基礎(chǔ)。