高職專業(yè)基礎(chǔ)課挖掘思想政治元素的方法探究
——以《有機(jī)化學(xué)》為例

□常瀟丹

為認(rèn)真貫徹和落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，高職院?！八颊n程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。因此，教師要主動轉(zhuǎn)變思路，挖掘各類課程的思想政治元素，將思想政治教育落實(shí)在每一堂課?！队袡C(jī)化學(xué)》課程是高職高專藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。探索在《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)中開展“課程思政”的途徑，將思想政治教育融入課程自身的教學(xué)中具有重要的教學(xué)意義和教育價值。

一、《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)

分析《有機(jī)化學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)，該課程主要學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、命名和重要的化學(xué)性質(zhì)及其與藥學(xué)的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論、知識和實(shí)驗(yàn)基本操作技能以及學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基本思想和方法，為學(xué)生藥學(xué)專業(yè)后續(xù)課程做好鋪墊，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)崗位能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。并為將來從事醫(yī)療相關(guān)職業(yè)打下必要的基礎(chǔ)。另外，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)梳理課程中的思想政治元素，將其編入教學(xué)計劃和課堂講授的內(nèi)容，將知識教育同價值觀教育結(jié)合起來，構(gòu)建起全課程育人的格局。

二、課程中挖掘思想政治元素的意義

(一)教育改革創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)化時代背景下，面對學(xué)生群體特征的變化，專業(yè)課程的改革創(chuàng)新也需要新的變化,如何讓“95后”、“00后”青年在大學(xué)階段獲得更好的價值引領(lǐng)、人格教育，提升政治素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生成長成才需要，遵循規(guī)律，專業(yè)課從內(nèi)容到形式都必須針對年輕一代的特質(zhì)因材施教。

“課程思政”就是在教學(xué)過程中把專業(yè)知識中的思想政治元素以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時進(jìn)行了德育教育。

(二)醫(yī)療行業(yè)需求。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中面臨擇業(yè)觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德等問題，各門專業(yè)課學(xué)習(xí)同時將專業(yè)思想教育融入就業(yè)指導(dǎo)過程中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)專業(yè)、愛專業(yè)、用專業(yè)的意識，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育與思想政治教育的融合，幫助高職學(xué)生不斷認(rèn)識自我、調(diào)整自我，形成正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，形成吃苦耐勞的品質(zhì)[2]。

藥品是特殊的商品，即使0.1%的“不合格率”也可能付出難以挽回的生命代價，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對藥品的認(rèn)識，不僅包含知識技術(shù)層面，還應(yīng)向社會責(zé)任意識層面深化，因此，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，應(yīng)是藥學(xué)教育的重中之重[3]。

(三)大學(xué)生成長成才需要。2018年5月2日，習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上向廣大青年提出“愛國、勵志、求真、力行”的四點(diǎn)希望。建成現(xiàn)代化強(qiáng)國，大學(xué)生的“興”與“強(qiáng)”至關(guān)重要。而當(dāng)下高職高專階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生成長成才的重要時期，學(xué)生除了生理的成長，心理的成熟，自身的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀、法治觀都在逐步形成并趨于穩(wěn)定。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合《有機(jī)化學(xué)》課程特點(diǎn)，合理選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)建課堂教學(xué)案例庫，充分挖掘思想政治元素、并通過與教學(xué)內(nèi)容的充分融合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想道德的提升。

三、專業(yè)理論中融入思想政治教育

(一)課程內(nèi)容中挖掘思想政治元素。教師在教學(xué)過程中應(yīng)在專業(yè)學(xué)科知識體系中挖掘思想政治元素，有意識地順其自然在教學(xué)中體現(xiàn)。

1.有機(jī)化學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展中有大量的思想政治元素。人們的祖先在3,000多年前用煤作燃料，2,000多年前掌握石油和天然氣的開采，從植物中提取染料和香料等物質(zhì)已經(jīng)有上千年的歷史?？茖W(xué)家的求知典故,如李比希的“錯誤之柜”，凱庫勒悟出苯環(huán)結(jié)構(gòu)的趣聞等，有助于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣和情感。

2.專業(yè)知識在社會生活中的運(yùn)用挖掘思想政治元素。如烷烴的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自行搜集有關(guān)汽油標(biāo)號的資料，培養(yǎng)搜集、整理、歸納資料的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。并結(jié)合西氣東輸工程了解國家的資源跨區(qū)域調(diào)配工程背后的專業(yè)知識，也可激發(fā)學(xué)生的專業(yè)奉獻(xiàn)精神。

3.專業(yè)知識結(jié)合社會熱點(diǎn)發(fā)現(xiàn)思想政治元素。如丙二醇的學(xué)習(xí)，結(jié)合齊二藥“亮菌甲素注射液”假藥案，含有了該藥不應(yīng)該含有的毒品二甘醇。將工業(yè)原料二甘醇假冒藥用輔料丙二醇。引發(fā)學(xué)生思考：為什么藥企會把與藥品無關(guān)的二甘醇采購并又投入生產(chǎn)？告誡學(xué)生：藥品質(zhì)量人命關(guān)天，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)精神。

4.專業(yè)知識緊扣時代話題發(fā)現(xiàn)思想政治元素。如乙醇的學(xué)習(xí)，結(jié)合刑法修正案醉駕入刑、名人醉駕案等。讓學(xué)生學(xué)習(xí)乙醇相關(guān)知識，了解并分享乙醇用途，少量喝酒有益健康，過量喝酒或酗酒有損健康甚至危及生命。強(qiáng)調(diào)酒后不開車、開車不喝酒。培養(yǎng)學(xué)生法律意識。

(二)過程評價與考核中融入思想政治教育。《有機(jī)化學(xué)》對學(xué)生的評價考核突出過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也要看學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等。過程性考核主要考核學(xué)生的方法能力、社會能力及階段性專業(yè)能力，包括學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識掌握度、團(tuán)隊合作能力等內(nèi)容；終結(jié)性考核為理論和技能考試。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺

高校大學(xué)生，特別是“95后”、“00后”大學(xué)生，學(xué)習(xí)、生活等各方面都離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)也在很大程度上影響著他們的生活方式和心理狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)空間，由于師生主體的“身份虛擬”、“身份不可及性”而呈現(xiàn)角色意識淡化、群體去中心化和交往去邊界化特征，這給高校思想政治教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)。特別是在當(dāng)前的新媒體時代，高校要優(yōu)塑網(wǎng)絡(luò)育人空間，探索增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治實(shí)效，與現(xiàn)實(shí)空間的思想政治教育同向同行、無縫鏈接[4]。一是運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段和技術(shù)，如超星等現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行線上和線下并行的混合式教學(xué)，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)教學(xué)方式雙重優(yōu)勢，圖文并茂地將社會主義核心價值觀知識點(diǎn)融入整個教學(xué)活動。二是在專業(yè)學(xué)習(xí)中播放案例視頻，特別是典型案例和人物故事，利用網(wǎng)絡(luò)思想政治資源，增強(qiáng)案例和人物故事的趣味性和參與感。

五、挖掘有機(jī)化學(xué)的試驗(yàn)教學(xué)資源

習(xí)近平總書記曾告誡青年學(xué)生：“學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知。”《有機(jī)化學(xué)》大量學(xué)時需要在實(shí)驗(yàn)室完成，挖掘?qū)嶒?yàn)室的思想政治元素可以更全面地進(jìn)行思想政治教育。實(shí)驗(yàn)又是需要同學(xué)們動手動腦的過程，例如：實(shí)驗(yàn)室使用前、使用中、使用后的基本紀(jì)律和道德規(guī)范，特別是?；锲饭芾?、使用等責(zé)任意識培養(yǎng)等。充分利用這些資源在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的同時對學(xué)生進(jìn)行整體思想政治教育的滲透。

高職院校“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，要結(jié)合自身專業(yè)特色、學(xué)科的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，深挖課程本身的思想政治元素再創(chuàng)新課程形式，在課堂教學(xué)的主渠道中，使思想政治教育更加深入和有效。