□喬 媛

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話指出，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。高職院校擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的艱巨任務(wù)，思想政治理念與高校教育的融合也勢(shì)在必行。高職英語(yǔ)課程是高職學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，而且也是一門(mén)思想性很強(qiáng)的人文素質(zhì)類(lèi)課程，本身蘊(yùn)含著國(guó)家的價(jià)值觀、思維模式、社會(huì)心理和意識(shí)形態(tài)等，正好符合“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想政治教育特點(diǎn)，能夠與思想政治教育相融合。

一、融合的現(xiàn)狀

(一)“課程思政”未納入教學(xué)評(píng)價(jià)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育的內(nèi)容，效果如何，是否得到認(rèn)可，必須通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)衡量。社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依賴(lài)于考試成績(jī)，而對(duì)其政治素養(yǎng)關(guān)注度不夠。一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要是為了通過(guò)學(xué)期考試、專(zhuān)升本、考級(jí)、求職等，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)與外部要求和社會(huì)意義相聯(lián)系，而非自我提高內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏思想政治理論與英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)料結(jié)合，缺少融會(huì)貫通。而且在教學(xué)評(píng)價(jià)中沒(méi)有明確與“課程思政”相匹配的考核指標(biāo)。高職英語(yǔ)教學(xué)中存在與思想政治教育脫節(jié)的現(xiàn)象，忽略了英語(yǔ)教育中的育人功能。

(二)德育目標(biāo)不明確?，F(xiàn)有高職英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師教學(xué)的主要目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)德育目標(biāo)不重視，沒(méi)有結(jié)合思想政治教育來(lái)配合育人的概念，導(dǎo)致教學(xué)中德育目標(biāo)不明確，英語(yǔ)語(yǔ)料中的育人價(jià)值沒(méi)有得到凝練，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵上有欠缺。

(三)教學(xué)內(nèi)容的融合生搬硬套。顯性教育與隱性教育結(jié)合，隱性不隱，生搬硬套。高職英語(yǔ)日常教學(xué)中普遍存在教師不能找準(zhǔn)思想政治教育和英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)的情況。思想政治理論和英語(yǔ)教學(xué)素材結(jié)合的比較生硬。在社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，高職學(xué)生處在各種思想文化、價(jià)值觀念碰撞的環(huán)境中，西方文化侵襲和東西方價(jià)值觀念沖突，在一定程度上容易使高職學(xué)生易受西方思想、價(jià)值觀和文化的影響，亟待教師做出思想上的正確引導(dǎo)。

(四)教學(xué)方法過(guò)時(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中不斷改革，“課程思政”與高職英語(yǔ)的結(jié)合也在不斷探索，教學(xué)方法缺乏靈活性。思想政治理論的刻板融入對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所影響，在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)性缺失，學(xué)習(xí)缺乏興趣，思想上沒(méi)有深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，不能引起學(xué)生的反思，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味、教學(xué)效果不佳。

二、實(shí)施策略

(一)教學(xué)評(píng)價(jià)中融入“課程思政”元素。在對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力評(píng)價(jià)的同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融合思想政治元素，使整體考核分?jǐn)?shù)滲透思想政治評(píng)價(jià)。側(cè)重強(qiáng)調(diào)對(duì)高職學(xué)生人格和品性的考察，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)對(duì)人性的培養(yǎng)。高職英語(yǔ)“課程思政”的教學(xué)涉及到思想意識(shí)形態(tài)，所以教師可以采用英語(yǔ)主題演講、分組討論等類(lèi)型的任務(wù)作為考核形式，讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，建立電子學(xué)習(xí)檔案袋，除教師評(píng)價(jià)外，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。將“課程思政”考核納入學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思想政治學(xué)習(xí)情況，再通過(guò)學(xué)生的反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

(二)“課程思政”納入教學(xué)目標(biāo)中。“課程思政”在教育理念層面的突破，集中體現(xiàn)在將所有課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學(xué)目標(biāo)之首要是正確人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。根據(jù)高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了明確知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)外，還要融入德育目標(biāo)，發(fā)揮高職英語(yǔ)教學(xué)的育人功能，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)在知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)上的統(tǒng)一，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有國(guó)際視野、良好職業(yè)道德和素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

(三)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與融入。高職英語(yǔ)教師要深入挖掘語(yǔ)言中蘊(yùn)藏的文化、意識(shí)形態(tài)內(nèi)涵，結(jié)合黨的十九大精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)素材，對(duì)比中西方文化差異。依托課堂教學(xué)的主渠道作用，挖掘補(bǔ)充聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)料，滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，提升學(xué)生的文化自信和價(jià)值觀自信，增強(qiáng)他們對(duì)國(guó)家和民族的歸屬感、自豪感。通過(guò)“課程思政”與英語(yǔ)教學(xué)的融合培養(yǎng)高職學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高其跨文化交際能力。

(四)創(chuàng)設(shè)思想政治教育情境。用立體化、生動(dòng)化的經(jīng)驗(yàn)解讀思想政治教育的內(nèi)在價(jià)值，創(chuàng)設(shè)貼近高職學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴與價(jià)值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)從灌輸?shù)綕B透的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。更多的是要靠學(xué)生去主動(dòng)參與、反思和領(lǐng)悟。把有意義講得有意思，將鮮活、生動(dòng)、實(shí)效的思想政治元素融入英語(yǔ)案例中，用以感染學(xué)生，用真理的力量引導(dǎo)學(xué)生，理論與實(shí)踐結(jié)合，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到中西差異、跨文化交際的問(wèn)題，也會(huì)自覺(jué)地會(huì)用馬克思主義理論去思考。采用頭腦風(fēng)暴、角色扮演、小組合作、情景對(duì)話、翻轉(zhuǎn)課堂等以學(xué)生為中心的互動(dòng)的教學(xué)方法，用有趣的課堂教學(xué)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，激發(fā)高職學(xué)生的課堂參與意識(shí)。使學(xué)生從思想、情感、行為上認(rèn)同思想政治教育并付諸實(shí)踐，潛移默化地實(shí)現(xiàn)“課程思政”的教育目標(biāo)。高職英語(yǔ)教師要善于投學(xué)生所好，將高大上的思想政治理論轉(zhuǎn)化為有親和力的實(shí)用語(yǔ)料。例如，在商務(wù)英語(yǔ)課的教學(xué)中，商務(wù)旅行、文化交流、公司介紹等主題就可以創(chuàng)設(shè)思想政治教育情境；又如，接機(jī)后給外賓介紹中國(guó)自然風(fēng)光、名勝古跡；宴請(qǐng)時(shí)傳播中國(guó)飲食文化等；在練習(xí)中通過(guò)中國(guó)景、中國(guó)史、中國(guó)造等翻譯，聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)料使學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山、社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，幫助高職學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力、塑造職業(yè)精神，提升文化自信。每次課前安排一名學(xué)生做5分鐘的Duty Report值日?qǐng)?bào)告，講述英文版的具有積極意義的故事，督促他們了解國(guó)情世情和各類(lèi)熱點(diǎn)新聞，更全面、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展和變化，并深度思考、發(fā)表個(gè)人看法。教師要幫助學(xué)生對(duì)比中西方文化差異，增強(qiáng)文化自信與價(jià)值觀自信，實(shí)現(xiàn)思想政治的育人目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”與高職英語(yǔ)教學(xué)的融合要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，從教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面融入英語(yǔ)教學(xué)，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。教師以身作則，引導(dǎo)學(xué)生品德向正確、健康方向發(fā)展，以達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值感認(rèn)同的目的，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)與思想政治教育的共贏。