□李 晶 董晶晶 袁 晶 肖伯玲 李亞楠

一、培養(yǎng)小學生文化自信的意義

文化是一個國家、一個民族的底蘊，也是保證國家發(fā)展、民族興旺的基本條件。小學生不僅是國家的花朵，同時也是傳承、發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)的排頭兵。而要想真正地發(fā)揮出小學生在這個過程中的作用，先應該培養(yǎng)小學生文化自信，讓他們對中華民族五千多年的優(yōu)秀歷史文化有一定的了解，增強他們的愛國主義情感，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。現(xiàn)在小學生所承受的學習壓力非常大，他們當中很多人不僅要完成教師安排的學習任務，同時還要參加一些課外補習班。如何打破現(xiàn)有的教育模式，降低乃至消除應試教育的負面形象，為小學生減輕學習負擔已經成為全社會最熟悉，同時也最為無奈的話題。小學階段正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和文化自信的關鍵性階段，而這種教育模式明顯不符合教育目標要求。而且很多教師也不善于利用《新學堂歌》幫助學生培養(yǎng)文化自信。

學習就是為了更好地健康成長，而教育則是為學生提供學習場所的重要媒介，當教育將小學生培養(yǎng)成一個個教育的工具時，教育則必然會失敗。這就要求人們可以意識到當前小學教育存在的弊端，并且及時構建科學、有效、合理的教育評價制度，重新規(guī)整小學生課程設置，以培養(yǎng)小學生文化自信為突破口，改革教學模式，增加國學、美育、體育等課程的比例設置。比如，增加書法、美術欣賞、文學欣賞、手工制作等課程，定期組織學生到博物館、美術館學習藝術欣賞的校外課程，讓小學生群體能夠在成長的過程中保持身心健康?！拔幕孕乓獜耐尥拮テ?，尤其是加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以增強青少年對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和親近感，提高文明素養(yǎng)、培養(yǎng)高尚品格。因此，這就要求小學應該增加傳統(tǒng)文化教育課程，培養(yǎng)學生學好國學、寫好漢字、誦讀經典，了解家鄉(xiāng)的生活習俗、傳統(tǒng)節(jié)日和禮儀文化，讓他們可以在歷史文脈的熏陶、城市文明的滋養(yǎng)中健康成長。只有讓小學生產生文化自信，他們才能在現(xiàn)有的教育基礎上提高自身文化修養(yǎng)，端正自己的思想和行為，努力做一個積極向上的好學生。所以，就目前的情況而言，培養(yǎng)小學生文化自信具有非常深遠的意義，同時也是提高小學教學質量的必然選擇。

二、小學生文化教育現(xiàn)狀

(一)文化教育內容過于單調。小學生正處于活潑、好動、對周圍事物充滿好奇的年齡段，所以如果教師不能根據(jù)學生這種心理特點選擇文化教育內容，那么必然會使文化教育工作效果大打折扣，也就不能使學生培養(yǎng)出文化自信。中國文化博大精深，很多內容或者領域并不適合作為小學生文化教育內容，這就要求教師能夠端正自己的教育教學態(tài)度，從學生實際需要入手，貫徹落實素質教育，提高對文化教育的認識，不能為了完成教學任務而忽視學生的利益。文化教育內容要體現(xiàn)出多元化、多重性的特點，因為它不僅是激發(fā)學生學習文化知識的重要基礎，同時也是增強文化教育魅力的強有力保證。教師作為學生的引路人，其作用必須發(fā)揮出來，這樣才能為小學生身心健康發(fā)展保駕護航，將這些祖國的花朵培養(yǎng)成“大寫的人”。

(二)文化教育形式缺乏趣味性?！芭d趣是最好的老師”，這句話在小學生群體中顯得更為中肯。教師在小學生眼中就是“萬能”的，他們的思想和行為會對小學生產生非常大的影響。如果在開展文化教育過程中，教師只會采取一些比較常見、缺乏趣味性的文化教育方式，那么必然會影響到學生學習文化知識的興趣，甚至會打擊他們學習中國傳統(tǒng)文化的積極性。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國的瑰寶，是激勵中國人民艱苦奮斗、頑強拼搏的內在動力，只有從小培養(yǎng)學生的文化意識，他們才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展下去。要實現(xiàn)這些目標，教師必須要增強文化教育形式的趣味性，讓學生心甘情愿地參與到學習文化知識過程中，而不是攝于教師的“淫威”而被動學習。

三、新學堂歌在小學生文化自信中的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)小學生文化自信的重要性顯而易見，而如何才能在現(xiàn)有的基礎上進一步提升文化教育有效性，并且激發(fā)學生學習文化知識的興趣則是學校和教師都應該認真思考的問題。為了讓學生進一步了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)愛國主義情懷，增強民族自信、文化自信，學校除了可以開展日常的文化教育活動以外，還可以利用比賽前期將《新學堂歌》培養(yǎng)小學生文化自信。比如，《暮江吟》《三字經》《百家姓》《古朗月行》《山居秋暝》《明日歌》《村居》等。這種培養(yǎng)學生文化自信的方式不僅不會增加學生學習負擔，同時還可以讓他們收獲快樂，使學生能夠從詩詞經典中獲得生活哲理，堅定追夢理想，并且?guī)椭鷮W生們樹立文化自信，堅定理想信念。當然，要達到這樣的效果，往往還需要講究方法和策略。

(一)提高教師文化教育綜合能力。與過去的學堂歌不同，《新學堂歌》對于教師綜合能力要求更高，職責素養(yǎng)要求也更高。為了更好地發(fā)揮出《新學堂歌》在培養(yǎng)小學生文化自信過程中的作用，教師必須要以身作則，首先提高自己應用《新學堂歌》開展文化教育的能力，為學生帶好頭?！缎聦W堂歌》中包含非常多的經典曲目，而這些曲目對于培養(yǎng)學生文化自信可能會產生不一樣的效果，這就要求教師能夠獨具慧眼，認真挑選曲目，以滿足學生實際需要為基本原則。當然，這些歌曲每一首都極具中華文化特色，不僅保留了作品旋律優(yōu)美且易學易唱的特點，更抓住了古詩詞的韻味和意境，在清新的旋律中，讓學生與古代圣賢輕松對話，深刻感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。只有當教師的綜合能力得到提升，他們在應用《新學堂歌》時才能更得心應手，從而更好地發(fā)揮出文化教育的作用，促進學生身心健康成長，使他們成長為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接班人。

(二)增強文化教育的趣味性。對于學生而言，與學習枯燥的文化知識相比，他們更喜歡聽一些文化故事，而教師就可以利用學生的這種心理去增強文化教育的趣味性。每一首《新學堂歌》歌曲都有其背后的故事，而教師就可以把其背后的故事告訴學生，讓他們可以更深入地學習、了解這方面的知識，從而激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的學習興趣。培養(yǎng)學生文化自信并不是一朝一夕就能完成的工作，所以教師和學生都應該有信心、有耐心，相信通過自己的努力必然會完成這個目標。教師也可以通過與學生的互動來了解學生的興趣點是什么，從而更好地將《新學堂歌》應用到培養(yǎng)學生文化自信活動中。豐富多彩的課外活動也是發(fā)揮《新學堂歌》作用的有效途徑，教師可以通過舉辦歌曲大賽來激發(fā)學生對《新學堂歌》的興趣，從而深化其在培養(yǎng)小學生文化自信工作中的意義和價值。

四、結語

從當前小學生文化教育現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)小學生文化自信工作中存在著一些問題，這些問題的存在不利于培養(yǎng)小學生的文化自信，為增強小學生的文化自信，教師可以利用《新學堂歌》幫助學生培養(yǎng)文化自信。由此可知，《新學堂歌在小學生文化自信中的培養(yǎng)研究》這一課題具有重要的研究意義。