□郭啟臣 李 釗 田東軍

一、引言

BIM具有可視化、模擬性、協(xié)調(diào)性、優(yōu)化性、可出圖性、參數(shù)化性、一體化性、信息完備性等諸多特性。傳統(tǒng)的《市政工程識(shí)圖》課程是二維平面識(shí)圖，BIM技術(shù)的應(yīng)用可以顛覆傳統(tǒng)的《市政工程識(shí)圖》課程授課模式。采用BIM技術(shù)可以構(gòu)建出建筑物的3D模型，可以從內(nèi)、外部各個(gè)角度和方向觀察建筑物，可以觀察建筑物任意剖、斷面，可以生成二維圖紙，還可以完成動(dòng)畫(huà)漫游，使得識(shí)圖的學(xué)習(xí)更加直觀，更加方便，更加有效。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮已經(jīng)深入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。“互聯(lián)網(wǎng)+”可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享、教育速度的提高、教育規(guī)模的擴(kuò)大等好處，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式將成為教育改革發(fā)展的重要趨勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是信息時(shí)代的產(chǎn)物，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合發(fā)展，是用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維解決教育問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)與課堂的融合，是高職教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。

二、“BIM技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)+”在課程改革中研究現(xiàn)狀

楊寧等進(jìn)行了基于BIM技術(shù)的項(xiàng)目化課程改革思考與探索的研究。王永、王智博進(jìn)行了基于BIM的建筑工程制圖課程改革探究的研究。張雪、陳三波進(jìn)行了將BIM技術(shù)融入工程管理專業(yè)課程的思考的研究。尚春靜等進(jìn)行了基于BIM的工程管理專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究。

張巖對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式進(jìn)行了研究，從教育資源、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)、教學(xué)等方面提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念。李英杰在《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究》中，提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革辦法。趙躍在《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的建筑材料課程教學(xué)改革》中，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”建筑材料課程教學(xué)改革的思路。張彤在《“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)研究》中，提出了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的思路。目前，沒(méi)有將BIM和“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合在一起并應(yīng)用于教學(xué)改革的研究。

三、《市政工程識(shí)圖》課程教學(xué)改革主要內(nèi)容

傳統(tǒng)的《市政工程識(shí)圖》課程主要以講授法為主，教學(xué)手段主要是課堂板書(shū)和PPT等，考核方式主要以試卷為主。存在教學(xué)方法單一，不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題；存在教學(xué)手段單一，無(wú)法整合豐富教學(xué)資源的問(wèn)題；存在考核方式比較單一，不能反應(yīng)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)效果的問(wèn)題。這些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不是十分理想。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，結(jié)合本專業(yè)、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)需求，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行“BIM技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)+”《市政工程識(shí)圖》課程教學(xué)改革。

(一)教學(xué)目標(biāo)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，同一個(gè)專業(yè)或班級(jí)的同一門課程往往采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上，學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平是有差異的，一門課程不可能實(shí)現(xiàn)同樣的教學(xué)目標(biāo)，因此要嘗試進(jìn)行差異化教學(xué)。差異化教學(xué)是指在教學(xué)中充分考慮學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。

(二)教學(xué)內(nèi)容改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一門課程的教學(xué)內(nèi)容主要取自教材。在“BIM技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源則更加廣泛。一是開(kāi)展了人才需求分析和職業(yè)崗位調(diào)研，歸納了典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境和教學(xué)單元，形成新的以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。對(duì)典型工作任務(wù)分析，將職業(yè)能力細(xì)化分解為知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)、態(tài)度點(diǎn)，形成職業(yè)能力分解表。在此基礎(chǔ)上將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)、態(tài)度點(diǎn)歸納轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容。二是收集了網(wǎng)站、論壇、圖片、視頻、音頻、微課、MOOC等優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，加以識(shí)別、分類、選取、歸納、整理，與教材一起重新構(gòu)建全新的教學(xué)內(nèi)容。建立了若干個(gè)基于市政工程專業(yè)橋梁、道路的BIM模型，利用BIM模型幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖，BIM模型的使用有助于學(xué)生更好地提高空間想象能力，鍛煉識(shí)圖能力，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。

(三)教學(xué)方法改革。教學(xué)過(guò)程也是信息傳遞的過(guò)程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息量是呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)的。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法是不能滿足巨大的信息傳輸要求的，教師應(yīng)該更加注重教學(xué)方法的改革。

將教學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)錄制相應(yīng)數(shù)量的微課；建立BIM模型、試題庫(kù)、圖紙庫(kù)、圖片庫(kù)、視頻庫(kù)等教學(xué)資源，并將這些教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。最終，建立全基于“BIM技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)+”《市政工程識(shí)圖》課程教學(xué)方法、教學(xué)流程。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，具有很多優(yōu)點(diǎn)。一是學(xué)習(xí)更加方便、快捷。學(xué)生可以隨時(shí)利用平臺(tái)學(xué)習(xí)。二是交流更加方便、快捷。同學(xué)和教師之間、同學(xué)和同學(xué)之間可以隨時(shí)交流。三是教學(xué)評(píng)價(jià)更加方便。學(xué)生、教師等人員可隨時(shí)利用平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是教學(xué)資源更加豐富，并且可以隨時(shí)更新、補(bǔ)充。

(四)教學(xué)資源改革。除了傳統(tǒng)的教材、圖紙、PPT和實(shí)體模型，還采用以下方式豐富教學(xué)資源。采用了BIM技術(shù)、微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)、郵箱、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、論壇、博客、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，以及PC機(jī)、筆記本、智能手機(jī)等學(xué)習(xí)終端來(lái)豐富教育資源。可以獲得圖片、視頻、音頻、電子圖紙、BIM模型、微課、MOOC等更加豐富的教育教學(xué)資源。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(五)教學(xué)評(píng)價(jià)改革。教學(xué)效果要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)完成，教學(xué)評(píng)價(jià)指的是運(yùn)用一系列指標(biāo)和手段，對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。本項(xiàng)目主要研究建立基于“BIM技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)+”《市政工程識(shí)圖》課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

建立基于“BIM技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)+”《市政工程識(shí)圖》課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括兩方面的評(píng)價(jià)。一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。組織形式：線上和線下相結(jié)合；評(píng)價(jià)時(shí)間：每個(gè)項(xiàng)目完成后；評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體：學(xué)生、教師。二是教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)。組織形式：線上和線下相結(jié)合；評(píng)價(jià)時(shí)間：定期(期初、期中、期末)和不定期；評(píng)價(jià)方式：學(xué)生評(píng)價(jià)(可隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià))、自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體：學(xué)生、教師、督導(dǎo)(含企業(yè)專家)、教務(wù)處。

四、結(jié)語(yǔ)

《市政工程識(shí)圖》課程教學(xué)改革研究有助于提高學(xué)生識(shí)圖、制圖能力，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力以及學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量，提高學(xué)校影響力。學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量的提高，可以讓學(xué)校和企業(yè)能夠更好的對(duì)接，可以有效節(jié)約企業(yè)對(duì)畢業(yè)生培訓(xùn)所投入的人力、物力、財(cái)力，對(duì)企業(yè)的成本節(jié)約具有良好的作用。