劉曉琴 九江市衛(wèi)生學(xué)校

班級(jí)管理是現(xiàn)階段中職院校比較重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)該針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀對(duì)中職院校的各個(gè)班級(jí)制定完善的管理方法，對(duì)班級(jí)學(xué)生和班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行一定的監(jiān)督和規(guī)范，不斷提升中職院校學(xué)生的專業(yè)水平和品德素養(yǎng)，但現(xiàn)階段中職院校的學(xué)生之間個(gè)體差異較大，教師的管理意識(shí)也比較薄弱，進(jìn)而弱化了班級(jí)管理對(duì)中職院校學(xué)生的重要作用，教師應(yīng)該針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行管理方法與策略的探討，不斷規(guī)范中職班級(jí)管理的流程。

一、現(xiàn)階段中職班級(jí)管理存在的問(wèn)題和難點(diǎn)

(一)網(wǎng)絡(luò)因素影響中職班級(jí)的管理

近年來(lái)我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展正處于一個(gè)非常高速的階段，隨著中職院校教學(xué)的不斷改革，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，所以無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是在 生活上，中職院校的學(xué)生都被多樣化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所包圍，一直以來(lái)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校學(xué)生的影響都是雙面的，在教室進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)非常不安定的影響因素，一方面網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠豐富中職院校學(xué)生的教學(xué)資源，創(chuàng)新了教師的授課方式，但另一方面學(xué)生也很容易受到網(wǎng)絡(luò)因素的影響，容易效仿網(wǎng)絡(luò)上的一些不良行為，進(jìn)而影響了中職班級(jí)的管理。

(二)學(xué)生之間差異明顯增大管理難度

由于中職院校的學(xué)生來(lái)源比較廣泛，導(dǎo)致學(xué)生之間本體差異比較明顯，學(xué)生之間的差異性也為教師對(duì)班級(jí)的管理帶來(lái)了很大的難度，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受能力不同，性格上也存在著很大的差異，對(duì)中職院校學(xué)習(xí)的理解也有不同，這些因素都會(huì)影響教師對(duì)班級(jí)的管理，為了更好地進(jìn)行中職院校的班級(jí)管理，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生之間的具體差異制定不同的管理方式，但目前中職院校的教師日常工作都比較繁忙，教師的管理觀念又比較落后，導(dǎo)致很多教師以單一的管理方式管理班級(jí)上的所有同學(xué)，這會(huì)為班級(jí)管理帶來(lái)一定的難度。

(三)教師的管理意識(shí)存在一定的缺陷

班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)是衡量一個(gè)教師對(duì)班級(jí)的管理是否合格的重要因素，嚴(yán)格的管理標(biāo)準(zhǔn)能夠讓教師認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，從而培養(yǎng)自己的管理意識(shí)，但現(xiàn)階段大多數(shù)中職院校都不具備一個(gè)相對(duì)完善的班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)，也很少有針對(duì)教師的管理意識(shí)進(jìn)行專門的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的管理意識(shí)得不到定期的提升，很多教師不能夠意識(shí)到班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要作用，而且沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的管理過(guò)程進(jìn)行規(guī)范，這樣很容易造成教師的管理意識(shí)存在著一定的缺陷，進(jìn)而影響到了教師對(duì)中職院校的班級(jí)管理[1]。

二、新時(shí)期中職班級(jí)管理的方法與策略

(一)在承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)給予學(xué)生足夠的關(guān)愛

在中職院校班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中，教師最主要的責(zé)任就是對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行管理，包括學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生的品德和素養(yǎng)進(jìn)行教育，教師在管理學(xué)生中涉及到的責(zé)任也是比較多的，所以很多教師會(huì)將班級(jí)管理的重點(diǎn)放在責(zé)任的承擔(dān)上，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的要求，總是尋找學(xué)生身上存在的問(wèn)題，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，所以在新時(shí)期中職班級(jí)管理的過(guò)程中，教師應(yīng)該在承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師與自己并不是處于對(duì)立的位置，從而使得學(xué)生能夠聽從教師的意見，不斷改正自己身上存在的問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)管理[2]。

(二)將嚴(yán)厲管理與真誠(chéng)溝通放在同等地位

在中職院校班級(jí)學(xué)生的管理過(guò)程中，教師應(yīng)該保持相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾響B(tài)度，很多教師會(huì)在學(xué)生面前樹立一個(gè)嚴(yán)厲的形象，讓學(xué)生在學(xué)校不斷規(guī)范自己的行為，進(jìn)而養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣，從而使得教師能夠不斷完善對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理，在這個(gè)管理過(guò)程中，如果教師將過(guò)多的嚴(yán)厲態(tài)度展示出來(lái)，必然會(huì)缺少與學(xué)生必要的溝通，所以教師在管理過(guò)程中也應(yīng)該同樣重視與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生明白與教師交流并不是一件很困難的事，師生之間有了必要的交流，教師也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更多的了解，從而有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

(三)定期將班級(jí)的管理制度進(jìn)行一定的規(guī)范

上文中提到很多中職院校對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理沒(méi)有制定一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師忽略對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程，進(jìn)而使得教師的管理意識(shí)相對(duì)比較薄弱，這樣的發(fā)展形勢(shì)不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，所以在新時(shí)期中職院校的管理過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該為教師制定一個(gè)相對(duì)完善的管理標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，為教師提供一個(gè)學(xué)生管理的平臺(tái)，在這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師能夠進(jìn)一步重視管理學(xué)生的過(guò)程，并為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師也可以根據(jù)這個(gè)管理標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生制定一定的獎(jiǎng)懲措施，在規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)對(duì)一些表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)[3]。

(四)在管理的同時(shí)向?qū)W生報(bào)以一定的尊重

在中職院校管理中，教師的角色是比較多變的，在對(duì)學(xué)生管理的過(guò)程中，教師不應(yīng)該將自己始終定位成管理者，與學(xué)生之間也不能一直存在上下級(jí)關(guān)系，師生之間應(yīng)該經(jīng)常站在同一個(gè)角度思考問(wèn)題，在管理學(xué)生時(shí)教師應(yīng)該經(jīng)常站在學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題，給予學(xué)生充分的空間，打著管理學(xué)生的名義去過(guò)分干涉學(xué)生的生活，也就是說(shuō)在新時(shí)期的學(xué)生管理過(guò)程中，教師應(yīng)該在管理學(xué)生的同時(shí)對(duì)學(xué)生報(bào)以一定的尊重，充分尊重學(xué)生的想法，并根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行管理方式的調(diào)整，以此增加師生之間的信任度，有利于教師對(duì)學(xué)生的管理[4]。

(五)將班級(jí)的管理隊(duì)伍進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟?/h3>

中職院校學(xué)生的管理不能僅僅依靠教師，班級(jí)也應(yīng)該設(shè)置完善的學(xué)生管理隊(duì)伍，學(xué)生之間的交流能夠更加自如，所以學(xué)生干部通常能夠幫助教師解決一些問(wèn)題，教師在進(jìn)行學(xué)生干部隊(duì)伍的選拔過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備謹(jǐn)慎的態(tài)度，規(guī)范班級(jí)干部的選拔流程，也讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)生管理隊(duì)伍對(duì)自己學(xué)習(xí)的重要作用，教師在班干部的選拔過(guò)程中應(yīng)該保持公開公正的態(tài)度，規(guī)范學(xué)生選擇班級(jí)干部的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己選出對(duì)班級(jí)管理有作用的學(xué)生管理隊(duì)伍，這樣的班級(jí)管理隊(duì)伍也能夠推動(dòng)教師進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的管理，確保班級(jí)管理隊(duì)伍的規(guī)范和完善。

三、小結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段中職班級(jí)管理是班級(jí)文化建設(shè)中一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該加深對(duì)中職班級(jí)管理的重視，意識(shí)到中職班級(jí)管理存在的問(wèn)題，將學(xué)生之間的主要差異進(jìn)行一定的分析，不斷調(diào)整中職班級(jí)的管理方式，將教師的管理意識(shí)進(jìn)行一定的強(qiáng)化和提升，將學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，在進(jìn)行班級(jí)嚴(yán)厲管理的同時(shí)保證與學(xué)生足夠的溝通，并給予學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生感受到班級(jí)管理對(duì)自己的重要性，不斷推動(dòng)中職班級(jí)的管理。