大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略

王燕 衢州市第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)分析—個(gè)性化

大數(shù)據(jù)的概念更多的是從計(jì)算機(jī)的專業(yè)層面對其進(jìn)行定義，指的是一種新型的數(shù)據(jù)處理模式，對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。最早提出這一概念的是全球知名咨詢公司麥肯錫。隨著人們對于大數(shù)據(jù)的理解加深，從大數(shù)據(jù)中嘗到甜頭，大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)中逐漸結(jié)合、運(yùn)用、滲透，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，思維、行為模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。大數(shù)據(jù)時(shí)代最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是，關(guān)注的更多的是事物之間的相關(guān)性，而非因果性。例如，當(dāng)大量的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)A 的特征，表現(xiàn)出B 的形式時(shí)，則不需要過分關(guān)注A 和B 之間的因果關(guān)系。

通過云計(jì)算，對海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、存儲(chǔ)，利用技術(shù)對其高效分析。在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，電子閱讀器上的閱讀數(shù)據(jù)、移動(dòng)手機(jī)上的地理位置信息、甚至汽車座椅上的受力分析等都可以成為有價(jià)值的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和分析則成為大數(shù)據(jù)時(shí)代中最重要的兩個(gè)命題。《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書中，提出大數(shù)據(jù)時(shí)代的關(guān)鍵技術(shù)是個(gè)性化技術(shù)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)與大數(shù)據(jù)個(gè)性化教學(xué)的契合

小學(xué)生階段處于生理和心理發(fā)展最快速的階段，心智尚未完全成熟，這個(gè)時(shí)候有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性形成以及創(chuàng)造性思維形成有取得事半功倍的效果。對于個(gè)人發(fā)展來說，具有創(chuàng)造性思維是極其重要的。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中注重應(yīng)試教學(xué)，而將學(xué)生培養(yǎng)成了學(xué)習(xí)機(jī)器，填鴨式地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性無法得到很好的發(fā)展。在小學(xué)階段，升學(xué)壓力相較較小，能夠?qū)⒔虒W(xué)重心有意識地放在音樂學(xué)科上，這個(gè)時(shí)候，利用音樂教學(xué)為切入口，從小訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)天馬行空、奇思妙想，開發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

而在大數(shù)據(jù)背景下，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都會(huì)被得到尊重，每一個(gè)學(xué)生的音樂偏好、音樂天賦、對于音樂的認(rèn)知都可以被有效發(fā)掘，在大數(shù)據(jù)背景下，可以尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。音樂作為一門獨(dú)立的學(xué)科，本身就具有擴(kuò)展性、開放性、多元性等特點(diǎn)，極具主觀特點(diǎn)，音樂人的奇思妙想、靈感突發(fā)通過各種形式的融合，這些極其寶貴的人文內(nèi)涵，對音樂的形成發(fā)展是非常重要的。換句話說，音樂也是人個(gè)性化的一種體現(xiàn)形式。

三、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略

(一)將單元教學(xué)引入小學(xué)音樂課堂

大數(shù)據(jù)背景下，會(huì)更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的差異。而在大課堂教學(xué)下我們該如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？單元教學(xué)并不是一個(gè)新鮮的概念，概念提出之處就是為了全面關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性。大數(shù)據(jù)背景下，則更是將這種教學(xué)模式運(yùn)用到效用最大化。這就需要教師對教學(xué)階段的所有內(nèi)容都有一個(gè)了解，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前階段的特點(diǎn)，選擇單元行性切入。以小學(xué)生三年級的音樂教學(xué)內(nèi)容為例。三年級注重學(xué)生基本演唱能力的培養(yǎng)，為后續(xù)四、五年級不同情緒、不同風(fēng)格的合唱打下技巧基礎(chǔ)。而在人教版教材的編排上，僅僅在合唱的基礎(chǔ)上加入了幾首簡單的輪唱，這對于高年級的大量歌曲的合唱是不夠的。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的差異性，選擇加入教材外的其他歌曲，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生不會(huì)有太大的跳躍感，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。

(二)加入更多教師參與的元素

傳統(tǒng)音樂教學(xué)課堂，教和學(xué)，角色定位分明，老師處于教學(xué)的權(quán)威地位，是知識的傳授者，更多的是一種單向聯(lián)系。而個(gè)性化教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間的雙向反饋。教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是教師教學(xué)效果的反饋。二者在通過對各種學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析下，相互促進(jìn)。對教師而言，不斷修正自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生而言，通過向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)成果，讓教師了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，從而讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)中得到發(fā)展。

現(xiàn)代教學(xué)理論體系中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體的論調(diào)得到越來越多的關(guān)注。而體現(xiàn)學(xué)生是主體最重要的一個(gè)表現(xiàn)形式則是教師在教學(xué)活動(dòng)中的參與。參與是一種實(shí)質(zhì)上的參與，通過大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容。

(三)完善學(xué)校教學(xué)設(shè)施

大數(shù)據(jù)分析依托于數(shù)據(jù)的收集和分析技術(shù)，數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存能力、處理速度這都會(huì)影響音樂教學(xué)效果，能夠收集到的數(shù)據(jù)越多，意味著更加凸顯出每一位學(xué)生的個(gè)性化，因此，要將大數(shù)據(jù)運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)課堂必然離不開學(xué)校的軟硬件設(shè)備。大數(shù)據(jù)分析的關(guān)鍵在于數(shù)據(jù)的海量，因此，僅僅通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，提取信息是不夠的，為確保有效發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，應(yīng)當(dāng)設(shè)立更多的學(xué)生體現(xiàn)其個(gè)性化特征的場所，例如音樂圖書館、電子閱覽室等。利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，上傳豐富的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的音樂理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)是關(guān)鍵，而數(shù)據(jù)的獲取成本降低，為實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)教學(xué)提供了可能。因此，無論是作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、還是一線授課教師，都應(yīng)當(dāng)具有大數(shù)據(jù)觀念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新自己原有的教學(xué)觀念，在硬件設(shè)備完備的前提下，將大數(shù)據(jù)在教學(xué)中運(yùn)用得淋漓盡致。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為各行各業(yè)的變革及轉(zhuǎn)型提供了一個(gè)全新的視角，將大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)課堂，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)的發(fā)掘和發(fā)展，也對新時(shí)代人才提出了新的要求。教學(xué)理念中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的界限分明的老師教、學(xué)生學(xué)的觀念、將單元教學(xué)引入教學(xué)課堂、完善升級學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，將大數(shù)據(jù)和小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合。大數(shù)據(jù)背景下，讓每一位學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重每一位學(xué)生的差異，這已經(jīng)不再是一個(gè)學(xué)界上的觀念，已經(jīng)開始變成現(xiàn)實(shí)。