孟小莉 苗玉娜 郭俊杰 山東交通學(xué)院

習(xí)近平總書記在黨的十九大上提出，“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體，市場為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)對中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?！边@為我國產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐育人指明了方向。產(chǎn)學(xué)研要解決的是科技成果的轉(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)的雙重問題，然而“產(chǎn)”“學(xué)”“研”的嚴(yán)重脫節(jié)使得科技成果的轉(zhuǎn)化難以實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力得不到提升。“產(chǎn)”代表企業(yè)，“學(xué)”代表高校學(xué)生，“研”可以指科研院所或者高校。而產(chǎn)學(xué)研深度融合則表明三方在進(jìn)行結(jié)合的過程中充分表達(dá)自己的訴求，并各自得到滿足，才促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一、地方高校產(chǎn)學(xué)研合作面臨的問題

(一)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合動力機(jī)制缺失

地方高校，以及中小型企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作動力不足[1]。受傳統(tǒng)思想的影響，高校教師對自身的定位仍是教書育人，目光主要鎖定在校內(nèi)或者教室，而不太習(xí)慣向外界、行業(yè)尋求教學(xué)方法和資源。另外，地方普通高校對接的產(chǎn)學(xué)研企業(yè)主體多半是中小企業(yè)，而這類企業(yè)更多希望通過產(chǎn)學(xué)研合作的模式為自己培養(yǎng)或者篩選出適合企業(yè)又對行業(yè)感興趣的畢業(yè)生人才，能夠在高校間加強(qiáng)對企業(yè)的宣傳，或者就企業(yè)發(fā)展的疑難問題希望高校師生能夠通過科技創(chuàng)新提供可參考的解決方案，但是由于產(chǎn)學(xué)研的長時(shí)間脫節(jié)，這些目標(biāo)很難從產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中即刻或者在短期內(nèi)看到時(shí)效，因而企業(yè)往往不愿過多投入人力物力。

(二)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)模式單一

大部分產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)主要是提供畢業(yè)實(shí)習(xí)場所，模式比較單一。部分地方高校專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐育人方面非?；钴S，與企業(yè)的頻繁接觸確實(shí)能夠?qū)π袠I(yè)人才需求有更多的了解，在某種程度上有利于優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。然而，結(jié)合方式多半是以提供畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的形式或者企業(yè)人員到高校開展入學(xué)教育等，而用實(shí)踐知識豐富課堂，將企業(yè)的實(shí)踐知識課題貫穿在高校的日常教學(xué)中以及學(xué)生學(xué)習(xí)工作中的實(shí)踐育人目標(biāo)卻難以實(shí)現(xiàn)。

(三)產(chǎn)學(xué)研合作執(zhí)行落實(shí)不到位

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合往往重簽約儀式，而輕后期執(zhí)行。有的產(chǎn)學(xué)研合作高校與企業(yè)簽約之后就沒有了后續(xù)行動，或者只是在畢業(yè)前期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，往往也因?yàn)楫厴I(yè)生個(gè)人畢業(yè)安排以及個(gè)人就業(yè)城市選擇等各種因素而無法實(shí)現(xiàn)，那么企業(yè)希望借助產(chǎn)學(xué)研合作招聘優(yōu)秀畢業(yè)生的需求也很難達(dá)到。產(chǎn)學(xué)研合作跟高校人才培養(yǎng)過程沒有更多的直接聯(lián)系。地方高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合目前在沒有健全的體制、沒有外在監(jiān)督的情況下，雙方無專人負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，執(zhí)行不到位的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因而很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初衷。

二、深化地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的策略

(一)產(chǎn)學(xué)研合作前期加強(qiáng)調(diào)研，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)定位匹配

高校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作初期，彼此進(jìn)行深入調(diào)研非常重要。通過深度了解，達(dá)到以下三個(gè)方面的匹配：專業(yè)定位匹配、產(chǎn)學(xué)研合作與高校人才培養(yǎng)階段相匹配以及高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)與企業(yè)人才需求特點(diǎn)匹配。就專業(yè)定位匹配而言，企業(yè)應(yīng)對高校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)查，明確其人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及主要課程設(shè)置，并根據(jù)自身需求找到相匹配的專業(yè)，避免因盲目選擇專業(yè)而導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作后期活動無法開展。與此同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作的開展還應(yīng)與高校人才培養(yǎng)階段相匹配，不同的合作計(jì)劃、項(xiàng)目針對不同年級、不同發(fā)展階段的高校學(xué)生。高校課程設(shè)置具有一定規(guī)律性，一般而言大一階段以公共基礎(chǔ)課程為主，然后是學(xué)科基礎(chǔ)課程，最后是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。產(chǎn)學(xué)研合作只有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展階段，才能順利開展。另外，高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)也應(yīng)與企業(yè)人才需求特點(diǎn)相匹配。比如，部分大專院校在人才培養(yǎng)上重實(shí)踐、重技能，這類高校培養(yǎng)的畢業(yè)生非常受一些對操作技能要求較高，而不那么重視學(xué)歷的企業(yè)所歡迎；有些地方高?；蛟S更重視學(xué)生的管理能力的培養(yǎng)。因此產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)充分考慮到企業(yè)人才需求特點(diǎn)以及高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作對各方的促進(jìn)作用。

(二)產(chǎn)學(xué)研合作過程中加強(qiáng)交流，建立無縫對接

在產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，產(chǎn)學(xué)研主體應(yīng)始終將交流放在第一位，建立無縫對接，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研深度融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科技成果轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作的過程中應(yīng)明確自身需求并及時(shí)傳達(dá)給地方高校，這種溝通不只體現(xiàn)在協(xié)商簽約階段，在具體的實(shí)施過程中更加重要。通過溝通，高校師生能夠了解企業(yè)的需求，企業(yè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展阻礙等，從而利用自身知識或科研優(yōu)勢有針對性的開展相關(guān)研究，為企業(yè)排憂解難，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，保證產(chǎn)學(xué)研合作對企業(yè)的效用。另一方面，高校師生在開展相關(guān)研究的過程中也需要來自企業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)，從而能夠?qū)⒏咝５睦碚撝R與企業(yè)的實(shí)踐技能結(jié)合起來，得出更客觀、符合實(shí)際和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的研究結(jié)果。對于結(jié)果是否是適用于行業(yè)，還要經(jīng)過行業(yè)企業(yè)實(shí)踐的檢驗(yàn)，給出反饋信息，從而進(jìn)一步改進(jìn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化。高校學(xué)生，作為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主體之一，并非是產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐活動的被動接受者。在產(chǎn)學(xué)研合作開展的過程中，學(xué)生是創(chuàng)新主體，將自身所掌握的理論知識與企業(yè)的實(shí)踐知識結(jié)合起來，掌握學(xué)科知識前沿。創(chuàng)新則來自于理論前沿與實(shí)踐發(fā)展的碰撞，因此，高校學(xué)生則需要不斷與企業(yè)的指導(dǎo)老師以及高校老師進(jìn)行溝通，確保各方面知識的掌握，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)造的目標(biāo)。要達(dá)到產(chǎn)學(xué)研合作設(shè)定的目標(biāo)，高校教師的交流指導(dǎo)也是不可或缺的一部分。高校教師需要與企業(yè)加強(qiáng)溝通交流，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀作為課題開展的基礎(chǔ)，提高自己的實(shí)踐知識，高校教師也可以將自身的理論知識與實(shí)踐技能結(jié)合，豐富和激活自己的課堂教學(xué)。另外，教師也需要給予學(xué)生一些基本研究方法和技能的指導(dǎo)，對于具體的實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

(三)始終將三方主體共贏作為產(chǎn)學(xué)研合作的目標(biāo)

企業(yè)通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)他們真正需要的人才。人才是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，通過產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，企業(yè)可以預(yù)先根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)篩選出符合行業(yè)發(fā)展預(yù)期而又有志于行業(yè)發(fā)展的人才；企業(yè)可以將行業(yè)發(fā)展的難題作為課題分發(fā)給高校學(xué)生，學(xué)生組成興趣小組在教師和行業(yè)人員的帶領(lǐng)下進(jìn)行課題研究，為企業(yè)發(fā)展提供決策支持。這樣，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合既解決了產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展的問題，也為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了同時(shí)具備理論知識、實(shí)踐素養(yǎng)以及創(chuàng)新型人才。對高校學(xué)生來說則是不但提高了自己的理論知識，更是發(fā)展了實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，把自己培養(yǎng)成國家、產(chǎn)業(yè)需要的人才，對行業(yè)企業(yè)的了解可以為學(xué)生的就業(yè)方向選擇提供有益的參考，又可以避免因?yàn)楫厴I(yè)后對行業(yè)的不了解而貿(mào)然進(jìn)入自己并不喜歡的行業(yè)，給個(gè)人職業(yè)發(fā)展帶來不利影響；另外，高校學(xué)生還可以通過產(chǎn)學(xué)研課題的參與為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供有價(jià)值的借鑒。高校則因?yàn)榭蒲信c產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合而更具實(shí)用性，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率；通過與企業(yè)的合作，高?？梢詢?yōu)化自己的人才培養(yǎng)方案，更加明確專業(yè)的畢業(yè)要求，并更加合理化課程設(shè)置。除此之外，產(chǎn)學(xué)研合作還可以增加學(xué)校的知名度，有利于畢業(yè)生就業(yè)。然而，若想達(dá)到產(chǎn)學(xué)研合作預(yù)期的效果，必須始終堅(jiān)持企業(yè)、高校學(xué)生與地方高校三方的共贏。

三、結(jié)論

在國家的大力推廣下，產(chǎn)學(xué)研合作近些年來取得了很大進(jìn)步，但仍存在許多問題，如產(chǎn)學(xué)研結(jié)合動力機(jī)制缺失、產(chǎn)學(xué)研合作模式單一、產(chǎn)學(xué)研合作具體執(zhí)行落實(shí)不到位等。要解決產(chǎn)學(xué)研合作的過程中出現(xiàn)的這些問題，就要在產(chǎn)學(xué)研合作的前期階段加強(qiáng)調(diào)研，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)定位的匹配；產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，加強(qiáng)交流；始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作最終的成效合作主體企業(yè)、高校學(xué)生以及地方高校三方共贏，只有這樣才能深化產(chǎn)學(xué)研合作，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，提高地方高校的人才培養(yǎng)水平和科研成果轉(zhuǎn)化率。