賈麗

【摘要】 做好聽評課活動，促進教師課程評價能力的提升，需要從學生學習、教師教學、課堂管理以及學科性質(zhì)等幾個方面出發(fā)，本文將分析新課標下數(shù)學學科的性質(zhì)及教學特點，以及當前江蘇省高中數(shù)學教師的課程評價能力現(xiàn)狀，探討高中數(shù)學教師課程評價能力提升的有效途徑.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學;聽評課;課程評價;措施

課程評價旨在檢測課程設(shè)計的過程，并對課程最終結(jié)果做出評價，教師進行課程評價時，需要根據(jù)課程設(shè)計和課堂生成的有效性、實用性以及課程結(jié)果對教師教學能力是否有提升作用等三個方面做出合理判斷.利用聽、評課活動幫助教師進行課程評價是比較傳統(tǒng)的一種課程評價方式，也是中小學教師進行教學調(diào)研、校內(nèi)互相學習的主要方式之一.做好聽評課活動，促進教師課程評價能力的提升，需要從教師教學、聽課方式、課程評價模式等幾方面著手.已下將分析當前高中數(shù)學教師的課程評價能力現(xiàn)狀，探討高中數(shù)學教師課程評價能力提升的有效措施.

一、高中數(shù)學教師課程評價能力現(xiàn)狀探析

首先是聽評課能力與年齡關(guān)系的問題.通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，教師聽評課的能力與教師的年齡有著密切關(guān)系，超過60 % 的教師表示隨著年齡的增長，不愿意參加聽評課活動，課后總結(jié)反思的頻率也會隨著年齡增長而減少.

其次是評價標準的問題.筆者從工作所在學校的一百位教師中挑選了60名來自不同學科相對具有代表性的教師進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同一學科教師對一堂好課的評價標準范圍大致相同，但是每一項標準所占的總分值的比重不一樣，這就導致同樣的一堂課，在不同的教師眼里，所得效果不一樣.這其實也反映了教師在自身教學能力上的差異.

最后就是評價效果問題，教師不僅要做聽評課的參與者，更應(yīng)該做總結(jié)和反思，教師的課程評價不僅包括對他人課程的評價，還包括自評.不論是他評還是自評，在實際工作中，大多數(shù)教師僅僅是將課程評價當作一項必須完成的任務(wù)來對待，尤其是在進行他評時.這對于評價者自身來說沒有認識價值，而且也是對被評者的不尊重，不利于促進教師專業(yè)能力的成長，也不利于學生學科能力的提升.

二、提升高中數(shù)學教師課程評價能力的有效措施

（一）改變教學觀念，正視教學評價的積極作用

教師首先要及時轉(zhuǎn)變自身教學觀念，正視教學評價對教師教學的積極促進作用，尤其是高中數(shù)學教師，不能以單純的課堂教學為唯一的提升自我的渠道，而要樹立多樣化的眼光，不局限于年齡、教齡、教學經(jīng)驗等因素而故步自封.另一方面，要以公正公平的心態(tài)對待所聽的每一堂課，這就要求評估小組要對一堂好的數(shù)學課的標準做一些科學的硬性規(guī)定，制訂相關(guān)評價細則，評價的教師在規(guī)則范圍內(nèi)，對數(shù)學抽象問題的課堂解決、文化氛圍的創(chuàng)設(shè)、數(shù)學課堂的完整性和價值性做全面合理的分析與評估.例如，高中數(shù)學的第一堂課講解“集合”的概念，或許有些教師會覺得內(nèi)容過于簡單，教學難度不大，因此，對這節(jié)課評價不高，但是要知道基礎(chǔ)知識的教授對后期復雜知識的學習有至關(guān)重要的作用，越是簡單的內(nèi)容越需要花心思講好.

（二）聽評課教師要做數(shù)學課堂的參與者，邊聽邊想邊評估

要評價一節(jié)課，最重要的就是要了解這節(jié)課所講的內(nèi)容和重難點是哪些，其次要根據(jù)教學內(nèi)容判斷教學目標，并對教學效果有一定的預(yù)設(shè)，再根據(jù)預(yù)設(shè)，進入學習者的角色，跟著學生一起學，從學生的角度感知授課教師的教學特點所在，做一個課堂聽課的參與者.同時要注意授課教師所用的教學方法、培養(yǎng)訓練學生的形式有哪些，根據(jù)學生反饋，判斷課堂生成效果，最后做綜合評價.在自評模式中，教師也要時刻注意從學生的角度出發(fā)，掌握認知特點和學習興趣，尋找合適方法，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)數(shù)學運算、推理、探究能力和邏輯思考能力以及空間想象能力，這樣有助于教師快速把握課堂重難點，幫助培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng).

例如，在對解析幾何的教學中，教師不僅要從學生知識的掌握水平進行評價，還應(yīng)將教師的教學方法是否簡便、是否具有創(chuàng)新性和啟發(fā)性等影響因素納入評價范圍.

（三）長期聽評與階段性總結(jié)結(jié)合，促進長效持續(xù)性發(fā)展

聽評課對教師課程評價能力的提升不是一蹴而就的，尤其是工作不久的年輕教師，需要進行長期的跟蹤性聽課，并每月一次進行階段性的總結(jié)和反思.學?？梢猿闪ⅰ耙岳蠋隆睂ｉT化聽課小組，老教師帶領(lǐng)新教師，邊聽課邊學習邊開悟.這樣有助于促進聽評課機制的長效性和持續(xù)性發(fā)展，對提升學校內(nèi)高中數(shù)學教師的整體教學水平有很大促進作用.

三、結(jié) 語

聽評課活動涉及授課教師、學生、評課教師多方面，通過聽評課活動做好課程評價，提升評課能力，是一項特別有意義的重要方式，實踐發(fā)現(xiàn)，其對教育教學確實具有很大積極意義，因此，教師在教學中應(yīng)該做好聽課評課，將課程評價中所學東西應(yīng)用于自身教學中，促進高中學生數(shù)學成績的提高和他們的健康成長.

【參考文獻】

[1]李渺，徐新斌，陸穎，宋興歡.高中數(shù)學教師聽評課的現(xiàn)狀及其有效性對策研究[J].數(shù)學教育學報，2018（1）：40-45.

[2]李霞.有關(guān)提升數(shù)學教師課程評價能力的實踐探索[J].語數(shù)外學習（高中版上旬），2017（6）：56.