郭青鋒

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的成長來說起到了至關(guān)重要的作用，可以說對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響很大.而在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用提問策略，是非常重要的，這能夠提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更加高效.本文針對在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的提問策略進行研究，指出合理應(yīng)用提問策略的方法，以供大家參考.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué);提問策略;研究方法

一、創(chuàng)新課堂提問模式

（一）設(shè)置疑問，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中，要進行合理的課堂提問，就需要為學(xué)生布置一些問題，讓學(xué)生對這些疑問有所思考與回應(yīng).教師需要通過一系列的設(shè)問來更好地把握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能夠在回答問題當(dāng)中進行.比如，在講解“雞兔同籠”問題的時候，其實就是二元一次方程的求解.這時，教師可以在課堂上進行提問，設(shè)置一些關(guān)于“雞兔同籠”同類型的問題，讓學(xué)生在課堂上進行回答，教師可以先講一些關(guān)于二元一次方程的求解方法，最后再引用實際的例子，這樣便于學(xué)生對理論與實際的相互結(jié)合.例如，教師可以最后提問：“在一個籠子里面關(guān)著雞和兔，里面共有雞和兔的頭是30個，而腿總共是88個，問在籠子里面有多少只雞，多少只兔？”這是典型的二元一次方程，學(xué)生可以通過二元一次方程的公式來對這一問題進行解答，就會很快得出答案.這就是課堂提出疑問和設(shè)問的優(yōu)勢，通過這種布置疑問來吸引和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生更好地解決一些高難度的問題.

（二）注重通過提問，培養(yǎng)學(xué)生多種解題思路

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生如果想快速地掌握數(shù)學(xué)知識，就需要同時掌握兩種以上的解題方法，因為這樣可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生能夠進行深度的思考.所以，教師在進行課堂提問的時候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生多種解題能力，使學(xué)生能夠在解決問題的時候能夠更加靈活.在教學(xué)過程中，教師可以首先提問：“大家都有什么解題思路”.這時候?qū)W生一般都會發(fā)表自己的觀點和看法，看法也都各不相同.這時候教師就需要做引導(dǎo)工作，就是從正反兩面來說明問題的解決方法，讓學(xué)生在解決問題的時候至少有兩種以上的解決方法，這樣學(xué)生遇到問題的時候就不至于找不到解決辦法.例如，在一個桶里面裝滿10千克的水，另外有可以裝3千克和7千克水的空桶，問如何利用這三個桶來分解出兩份5千克的水？在解決這個問題的時候，一方面可以從正面進行推理，就是將10千克的水倒入到7千克的桶里，又將7千克的水倒入到3千克的桶里，通過這樣正面地推理來最終分出兩份5千克的水來.另外一種方法是要想獲得5千克的水，必須把水盛放在10千克或者7千克的桶中，這樣通過反推的方法，最終也是能夠得出正確答案.這是一種典型的實例，重在培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問題的能力，讓學(xué)生在解題方面能夠有所提高和進步.

二、注重內(nèi)容的啟發(fā)性的提問

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，運用提問方法進行教學(xué)，不僅僅是給學(xué)生講解一些考試所遇到的題目，更主要的是需要注意對學(xué)生的思想有所啟發(fā)，讓學(xué)生的思想能夠得到啟發(fā)和進步.現(xiàn)在新課改所強調(diào)的教育的核心思想乃是注重素質(zhì)教育，是要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育給人的種種束縛，而是能夠讓學(xué)生獲得一些解決問題的方法，而不僅僅是解決問題.對學(xué)生進行啟發(fā)式地提問，可以幫助學(xué)生更好地開啟心竅，能夠更快速地接受所學(xué)的數(shù)學(xué)課程，能夠在提問當(dāng)中獲得知識，開發(fā)心智，能夠更有助于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí).

三、注重課堂提問的趣味性

（一）提問時注重理論與實際的相結(jié)合

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識其實都是來源于生活實際，沒有了生活就沒有數(shù)學(xué)知識.所以，教師在進行課堂提問教學(xué)的時候，需要注意對理論與實際之間的相互結(jié)合，教師能夠在課堂上舉出一些實際生活當(dāng)中的例子，用到課堂教學(xué)之中，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加結(jié)合實際.例如，在講解“圓的認識”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以問學(xué)生，生活當(dāng)中有哪些圓的物品，這些物品為什么是圓的？通過這樣的提問，可以讓學(xué)生聯(lián)想到生活當(dāng)中的一些圓的物品.接下來教師可以給學(xué)生解釋生活當(dāng)中為什么這些物品是圓的，圓的物品有哪些作用.通過這樣問答的形式，讓學(xué)生能夠加深對圓的認識，能夠更好地運用理論去解決一些實際生活當(dāng)中的問題，從而為學(xué)習(xí)理論知識打好堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用.

（二）提問過程中注重角色的互換

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教學(xué)的目的是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，并且能夠自主地解決問題，更好地實現(xiàn)對知識的掌握.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，課堂提問環(huán)節(jié)上面需要注意角色的互換，就是學(xué)生能夠在課堂上占據(jù)主體地位，教師需要鼓勵讓學(xué)生多發(fā)言，并且讓學(xué)生能夠提出一些有價值的問題，通過自主學(xué)習(xí)加以解決這些問題，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就會得到提高，就可以更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)所學(xué)到的理論知識，去進行嘗試解決一些實際生活當(dāng)中的問題.這樣，就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的幫助作用.

總之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中，要想合理地應(yīng)用提問教學(xué)策略，就需要教師在平時的教學(xué)中多注意總結(jié)經(jīng)驗，多與學(xué)生進行互動交流，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的提問策略，這樣會提高教學(xué)效率.

【參考文獻】

[1]孫孝平.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂提問技巧的研究策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（19）：59-60.

[2]黃金宗.如何提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2017（23）：240-241.