倪運(yùn)萍

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，“智慧教室”這一現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的出現(xiàn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？筆者經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，摸索出基于智慧教室的語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的一些策略。

善用“計(jì)時(shí)器”，讓合作學(xué)習(xí)過(guò)程講求效率

對(duì)于小學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，一節(jié)課就40分鐘，不講效率不行。在傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)中，教師一般會(huì)事先提出所給予的時(shí)間，但總有一些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有形成時(shí)間觀念，不能快速進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師往往因?yàn)橐P(guān)注合作學(xué)習(xí)時(shí)間是否已到，無(wú)法把更多的精力放在學(xué)生身上，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果大打折扣。智慧教室系統(tǒng)自帶計(jì)時(shí)器，在必要時(shí)，可以調(diào)出“計(jì)時(shí)器”，設(shè)定好時(shí)間啟用。計(jì)時(shí)器在電子白板上非常醒目，所發(fā)出的“嘀嗒”聲營(yíng)造了一種緊張的氣氛，促使學(xué)生不敢松懈，立即投入學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束前10秒，計(jì)時(shí)器會(huì)有聲音提醒，讓學(xué)生做好小組合作學(xué)習(xí)的收尾工作。計(jì)時(shí)器的使用，也使教師從計(jì)時(shí)員的角色中解脫出來(lái)，從而可以將自己工作的重心放在課堂觀察上，關(guān)注各個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)需要幫助的小組及時(shí)給予幫助。

筆者在低年級(jí)與高年級(jí)分別做過(guò)課堂觀察，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，是由同一位教師采用同一份教案來(lái)實(shí)施教學(xué)，得到的數(shù)據(jù)如表1、表2。

通過(guò)數(shù)據(jù)比對(duì)不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在使用計(jì)時(shí)器的情況下，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間、學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、學(xué)習(xí)的成果都優(yōu)于沒(méi)有使用計(jì)時(shí)器的對(duì)比班。而且筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一般還會(huì)適時(shí)抬頭看一看屏幕，然后調(diào)整小組活動(dòng)的進(jìn)度。由此可見(jiàn)，善用計(jì)時(shí)器，有助于幫助學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)時(shí)利用和調(diào)控時(shí)間的能力，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

活用“隨機(jī)挑人”，讓合作學(xué)習(xí)成員全員參與

小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了促進(jìn)全體學(xué)生的成長(zhǎng)，但是如果在實(shí)施過(guò)程中策略不當(dāng)，則容易出現(xiàn)以下弊端：小組中優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)包一切，其余學(xué)生濫竽充數(shù)；戰(zhàn)斗力強(qiáng)的小組獨(dú)挑大梁，其余小組無(wú)所事事。那么，能否利用“隨機(jī)挑人”的功能，來(lái)改變這一弊端呢？在實(shí)驗(yàn)中，筆者逐漸摸索出以下有效的方式：①挑“人”回答，與“組”掛鉤。利用智慧教室中的“隨機(jī)挑人”功能，事先輸入全班學(xué)生的座號(hào)與姓名，啟動(dòng)該功能鍵后，就會(huì)在全班的座號(hào)范圍內(nèi)“挑”出一個(gè)或幾個(gè)座號(hào)。教師請(qǐng)座號(hào)所對(duì)應(yīng)的學(xué)生回答問(wèn)題，這些學(xué)生的表現(xiàn)與其所在的小組評(píng)比成績(jī)掛鉤，從而正面鼓勵(lì)學(xué)生人人參與到小組合作學(xué)習(xí)中。②挑“組”回答，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。選擇智慧教室“隨機(jī)挑人”功能的“自定義”挑人模式，筆者輸入1到16共16個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字代表的是一個(gè)小組，啟動(dòng)后，將由抽中的小組進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)既可以是指定的某一學(xué)生，也可以是小組所有成員互相配合進(jìn)行。這種方式尤其適合應(yīng)用在班生數(shù)較多、小組數(shù)較多的班級(jí)中。

以上兩種方式的有效實(shí)施，都需要精細(xì)化的操作。例如，在小組合作之前，要求學(xué)生提前自學(xué)。在小組交流時(shí)，強(qiáng)調(diào)不僅要談收獲，還要大膽提出自己的問(wèn)題，請(qǐng)其他同學(xué)幫助。同時(shí)，要求學(xué)生在組員發(fā)言的過(guò)程中做好筆記。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，筆者有時(shí)采用個(gè)人代表發(fā)言的形式，有時(shí)會(huì)采取組內(nèi)四個(gè)學(xué)生合作發(fā)言的形式。在正式匯報(bào)之前，還會(huì)留出準(zhǔn)備時(shí)間，這樣也是希望進(jìn)一步增強(qiáng)小組的合作，同時(shí)讓更多學(xué)生“說(shuō)”的能力得到鍛煉。

巧用“電子白板”，讓合作學(xué)習(xí)成果直觀展示

傳統(tǒng)的課堂上，小組合作匯報(bào)環(huán)節(jié)多以“說(shuō)”“聽(tīng)”為主。特瑞克勒曾說(shuō)，用于獲知的所有感官中，通過(guò)視覺(jué)的學(xué)習(xí)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%。還有心理學(xué)研究證明，我們能夠記住聽(tīng)到的20%，看到的30%，看到并且聽(tīng)到的50%。由此可見(jiàn)，在課堂上，教師應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用智慧教室中的“電子白板”功能，教師不僅可以播放課件，還可利用白板自帶的實(shí)物提示機(jī)將課文內(nèi)容、學(xué)生的批注、課堂練筆等即時(shí)展示在白板上，最大限度地使學(xué)生在“聽(tīng)”的同時(shí)可以“看”，從而提高學(xué)習(xí)成效。

例如，筆者在執(zhí)教《慈母情深》一課時(shí)，讓學(xué)生分組研讀關(guān)于母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，然后進(jìn)行匯報(bào)。當(dāng)匯報(bào)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，先是由隨機(jī)挑中的某位學(xué)生匯報(bào)，她利用實(shí)物提示機(jī)將課文批注展示在白板上，匯報(bào)了他們組在第19自然段和第29自然段的學(xué)習(xí)收獲。她的發(fā)言剛結(jié)束，馬上有學(xué)生舉手要補(bǔ)充，他補(bǔ)充了他們小組在第35自然段的發(fā)現(xiàn)。因此，借助電子白板，將小組合作學(xué)習(xí)的成果直觀地展示出來(lái)，使之成為互相觀摩、互相學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

另外，實(shí)物提示機(jī)還能以拍照的方式將不同組的學(xué)習(xí)成果同時(shí)展示在白板上，進(jìn)行對(duì)比分析。例如，在五下第七單元的“寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”習(xí)作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生在寫(xiě)人的文章中多以“敘述性”的語(yǔ)言為主，忽略了必要的描寫(xiě)，于是在講評(píng)課上，筆者請(qǐng)學(xué)生以小組為單位修改一個(gè)片段，在小組合作完成修改之后，筆者將四個(gè)小組所改寫(xiě)的內(nèi)容拍照上傳，組織學(xué)生評(píng)議。直觀化的展示，能使學(xué)生真切感知生動(dòng)的人物描寫(xiě)的方法。

妙用“評(píng)價(jià)軟件”，使合作學(xué)習(xí)熱情得以保持

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行恰當(dāng)、積極的評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情。

案例：

教學(xué)內(nèi)容：部編教材二上《坐井觀天》，練習(xí)分角色朗讀對(duì)話。

教學(xué)過(guò)程：

（1）小鳥(niǎo)：小朋友們，你們弄清楚了嗎？現(xiàn)在考考你們，請(qǐng)你們來(lái)還原爭(zhēng)論現(xiàn)場(chǎng)。三個(gè)小朋友分角色朗讀，一個(gè)讀旁白，一個(gè)演青蛙，另一個(gè)當(dāng)然是演我啦。用心練習(xí)的小組，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)大拇指，如果朗讀得好，還要加一個(gè)大拇指哦。誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)？

（2）小組內(nèi)合作演一演。請(qǐng)兩組表演。

生1：xx讀旁白，xx演小鳥(niǎo)，xx演青蛙。現(xiàn)在開(kāi)始！

……

（3）小組互議。

師：你們更喜歡哪個(gè)小組的朗讀？為什么？

生2：我喜歡第2小組的，因?yàn)樗麄冏x得很流利，接得很快。

生3：我喜歡第2小組的，因?yàn)樗麄兟曇艉茼懥痢?/p>

生4：我喜歡第2小組的，因?yàn)檠菪▲B(niǎo)的同學(xué)讀得很生動(dòng)、很有趣！

……

師：來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)怎么評(píng)價(jià)？

小鳥(niǎo)：哇，讀得真棒，演得太到位了！給你們小組加兩個(gè)“大拇指”！（教師調(diào)出記分板，在該小組對(duì)應(yīng)的表格中加上兩個(gè)“大拇指”圖標(biāo)）

師：其他小組也表現(xiàn)得不錯(cuò)，互相配合，積極練習(xí)，也給你們每組加一個(gè)“大拇指”。（教師繼續(xù)在記分板上操作）

師：小朋友們，小鳥(niǎo)與青蛙爭(zhēng)論了半天，他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？下面快和老師一起評(píng)評(píng)理吧?。▽W(xué)生興趣盎然地投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)）

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師利用評(píng)價(jià)軟件中的記分板，為各小組加“大拇指”來(lái)作出評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

智慧教室的軟件中一般都自帶評(píng)價(jià)功能，如Hiteacher軟件自帶記分板功能，能自動(dòng)生成分組競(jìng)賽表，并可根據(jù)學(xué)生分組情況調(diào)節(jié)分組數(shù)。計(jì)分用的小圖標(biāo)也多種多樣，可以從圖庫(kù)中任意選取圖標(biāo)統(tǒng)計(jì)點(diǎn)贊數(shù)。計(jì)分板在使用中也可以相機(jī)設(shè)置成最小化，需要時(shí)調(diào)取，可以說(shuō)大大方便了教師組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而且智慧教室的評(píng)價(jià)系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)保存每堂課的評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以隨時(shí)調(diào)閱，方便評(píng)價(jià)工作的深入開(kāi)展。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。只要我們善用、活用、巧用、妙用智慧教室的軟硬件設(shè)施，必將提高語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡(jiǎn)析[J].課程·教材·教法，2005（1）：30-35.

[2]程玫，單美賢.關(guān)于“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”的研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（9）：25-28.

[3]柳夕浪.課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)（修訂版）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]張奕華，吳權(quán)威，吳宗哲，等.佐藤學(xué)“學(xué)習(xí)共同體”的實(shí)踐與超越：以智慧教室為例[EB/OL].[2019-2-26]http：//www.docin.com/p-1704701800.html.