刁欣平

摘 要：數(shù)學(xué)在高中的課程中占有非常重要的地位，也是理化科目的基礎(chǔ)。高中生在學(xué)習(xí)的過程中普遍感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，以致于對數(shù)學(xué)失去興趣，最終導(dǎo)致成績不斷下滑，降低了學(xué)習(xí)水平。文章針對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了應(yīng)對措施。以期對高中生提高學(xué)習(xí)成績有所幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)困難 高中 成因 對策

高中數(shù)學(xué)涉及到很多知識，也是學(xué)習(xí)中的難點。在進(jìn)入高中一段時間后，學(xué)生會感受到數(shù)學(xué)知識的抽象和枯燥，學(xué)習(xí)感到非常吃力，這就會很大程度上挫傷學(xué)生的積極性和信心，學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒和畏懼的心理，這樣勢必會降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率[1]。因此，分析研究高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因非常有必要，只有了解原因后，才能有針對性地加以改進(jìn)，并扭轉(zhuǎn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為提高數(shù)學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

（一）數(shù)學(xué)教材邏輯性很強(qiáng)且抽象

初中數(shù)學(xué)的教材通常都通俗易懂，接近于生活實際，形象生動，學(xué)生易于掌握，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中大部分都是從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，學(xué)習(xí)壓力較小。但是高中的數(shù)學(xué)教材概念大多抽象，邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時計算量很大、容量多、難度大、起點也高，以致學(xué)生理解較為困難。

（二）學(xué)生具有畏難情緒

雖然說高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的銜接，但是銜接的地方并不多，可以說高中數(shù)學(xué)是全新的開始。有部分學(xué)生由于在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好，在心理產(chǎn)生了數(shù)學(xué)難學(xué)的不良思想。升入高中后，這種負(fù)面的想法沒有消退，同時高中數(shù)學(xué)的難度更大，因此會讓他們產(chǎn)生畏難的情緒，導(dǎo)致學(xué)生非常抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)方法傳統(tǒng)

很大一部分高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，仍然采用初中時期的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，過分依賴于老師和工具書，沒有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性都很低。同時，高中時期的科目很多，有的學(xué)生在眾多的科目中無從下手，無法安排好自己的學(xué)習(xí)時間，更不會制定有效的學(xué)習(xí)計劃[2]。長期以往，不懂的問題越積越多，最終會產(chǎn)生厭倦數(shù)學(xué)的心理。

（四）缺少總結(jié)知識點之間的聯(lián)系

高中數(shù)學(xué)很多知識點之間都是有關(guān)聯(lián)的，存在一定的內(nèi)容關(guān)系，很多考題都是綜合多個知識點來考察學(xué)生的，僅考察某一個知識點的考題非常少。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，沒有意識到總結(jié)知識點之間關(guān)聯(lián)的重要性，不會綜合學(xué)習(xí)不同的知識點，從而也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

（五）高中生青春期的閉鎖心理

高中生大多數(shù)都處于青春期，青春期會有閉鎖的心理特征。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動性不高，普遍存在不喜歡發(fā)言、不喜歡激烈討論問題等現(xiàn)象，與老師會產(chǎn)生心理上的隔閡[3]。這種心理會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，無形中也降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時也會增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（六）過度重視升學(xué)率

目前，我國很多高中學(xué)校還是過度追求升學(xué)率，衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績，教師在日常的教學(xué)工作中只是重點關(guān)注那些成績優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很一般的學(xué)生就被忽視了。這樣的教學(xué)缺乏公正性，不能給予學(xué)習(xí)成績一般或者較差的學(xué)生應(yīng)有的關(guān)系和尊重，嚴(yán)重挫傷了他們的自尊心，以致于失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的具體對策

（一）數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法

高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想也與教師的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)，不切合實際的教學(xué)方法無形中也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。因此，數(shù)學(xué)教師要立足于學(xué)生，要和學(xué)生多溝通、多交流，要從心理上了解學(xué)生，尊重學(xué)生，這樣教師才能真正認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，同時可以不斷完善他們的教學(xué)方法[4]。此外，數(shù)學(xué)教師要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變過去陳舊的教學(xué)觀念。

（二）學(xué)生要消除畏難的情緒

高中學(xué)生要想在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有所突破，必須要徹底消除主觀上的畏難情緒，這有這樣才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，要正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，學(xué)習(xí)中遇到困難很正常，要理性的對待困難，不能遇到難點就徹底否定自己；其次，遇到的困難要及時進(jìn)行總結(jié)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中無論哪方面的困難都要及時總結(jié)，以便日后再次遇到類似的困難可以運用以往的經(jīng)驗。

（三）重視對概念的理解

高中數(shù)學(xué)邏輯性很強(qiáng)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)就必須要重視數(shù)學(xué)概念，要對學(xué)習(xí)過程中的每一個概念要充分理解和掌握，同時要分析概念之間的聯(lián)系，通常概念都是相通的，要將所有學(xué)過的概念構(gòu)成一個框架。同時，學(xué)生要在日常的學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)邏輯思維能力，提升自己分析問題和解決問題的能力，這樣就可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四）提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

學(xué)生要及時回顧已學(xué)的主要內(nèi)容，思考在學(xué)習(xí)中遇到的難點，加強(qiáng)對難點的理解，然后再預(yù)習(xí)下節(jié)課的新內(nèi)容，明確重點和難點，以便在課堂上針對難點投入更高的注意力，不斷提高學(xué)習(xí)的效果。同時，在課堂學(xué)習(xí)時要集中注意力，積極參加相關(guān)問題的分析和討論，要主動將課堂上的疑問提出來，和同學(xué)們一起討論。此外，要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。要定期梳理數(shù)學(xué)知識 ，可以按照章節(jié)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固容易遺忘的知識。做完的習(xí)題要將錯題及時記錄，分析出錯的原因，待找出正確答案后進(jìn)行記錄，要經(jīng)?；仡櫝鲥e的題，不斷鞏固和完善自己的知識點。

結(jié) 語

當(dāng)前很多高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上花費了很多時間和精力，但是學(xué)習(xí)效果并不理想，甚至有的學(xué)生完全失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了厭倦的心理情緒。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，要冷靜對待困難和挫折，要從心理上消除畏難的情緒，要認(rèn)真分析和總結(jié)重點、難點，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 張大鳴.論新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略[J].中國農(nóng)村教育，2018（22）：104.

[2] 曾志貴，喻國琴.初探高中數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)方法[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（33）：52-53.

[3] 呂浩展.淺析如何培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)的邏輯思維能力[J].科技風(fēng)，2018（12）：10.

[4] 翟鵾鵬.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].現(xiàn)代交際，2018（21）：226-227.