小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育信息化技術(shù)的應(yīng)用探析

周 璇

（荊楚理工學(xué)院，湖北 荊門 448000）

在整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)中，小學(xué)教育發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，影響著學(xué)生一生的成長。近年來，現(xiàn)代信息化技術(shù)的普及與發(fā)展，為小學(xué)教育體系改革帶來了新的方向與思路。教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要大力推進(jìn)信息化技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)科課程特點(diǎn)，達(dá)到師生互動目標(biāo)，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具豐富與資源共享。在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用教育信息化技術(shù)，為基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展帶來新的動力。但是，在實(shí)際的推進(jìn)過程中，仍然存在較多問題。如何有效解決基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐中的困難，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的有效結(jié)合，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的主要問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化技術(shù)應(yīng)用存在的問題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施配套落后

受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和認(rèn)知水平的差異限制，目前各地區(qū)的教育信息化程度各不相同。按照地區(qū)來看，廣大的農(nóng)村地區(qū)，普遍存在硬件設(shè)施配套缺乏、建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的問題。而部分不發(fā)達(dá)地區(qū)，建設(shè)信息化教室時，引進(jìn)落后的信息產(chǎn)品，導(dǎo)致教學(xué)過程存在諸多問題，難以順利地開展信息化教學(xué)。而城市地區(qū)，則存在設(shè)備閑置的突出問題。部分學(xué)校開展信息化教學(xué)工作，具有形式化的特點(diǎn)。僅僅簡單購入大量的硬件設(shè)備，缺乏完善的設(shè)備管理，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備成為擺設(shè)。同時，資源開發(fā)與軟件研發(fā)的滯后，使得配套設(shè)備并沒有在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮實(shí)際的作用。此外，制度建設(shè)落后，沒有設(shè)置專門的組織機(jī)構(gòu)開展信息化教學(xué)工作，缺乏長期規(guī)劃，導(dǎo)致配套設(shè)施的應(yīng)用效率較低。

（二）教師信息化教學(xué)能力薄弱

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用教學(xué)信息化技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師的信息化教學(xué)能力。通常來說，開展信息化教學(xué)，不僅要求教師具備專業(yè)的知識技能，還應(yīng)負(fù)責(zé)信息化設(shè)備的管理與維護(hù)，幫助其他教師完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。但是，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，大多數(shù)為專職任課教師，信息化教學(xué)能力較低。當(dāng)信息化硬件和軟件出現(xiàn)問題時，很多任課老師無法及時解決與維護(hù)，從而影響整體教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。部分學(xué)校構(gòu)建了軟件與硬件平臺，同時配備相應(yīng)的專職信息化教室，但在培訓(xùn)環(huán)節(jié)和管理環(huán)節(jié)存在很多漏洞，同樣限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化技術(shù)的發(fā)展?？梢姡處熜畔⒒虒W(xué)能力的偏低，已成為信息化技術(shù)應(yīng)用的主要問題之一。

（三）過分注重多媒體情景設(shè)計

與傳統(tǒng)板書教學(xué)不同，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，應(yīng)用信息化技術(shù)開展教學(xué)，會涉及大量信息資源的使用。同時新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識進(jìn)度，來設(shè)置多媒體教學(xué)情境。但是，由于教學(xué)參與培訓(xùn)力度不足，缺乏實(shí)際演練與訓(xùn)練，沒有培訓(xùn)效果評價與培訓(xùn)內(nèi)容鞏固等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致很多小學(xué)教師開展信息化教學(xué)時，過分注重情景設(shè)計，忽略教學(xué)任務(wù)。有些教師制作課件時，會融入大篇幅的故事、圖片、動畫等元素。而小學(xué)低年級的學(xué)生尚未培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往會被其他元素所吸引，不能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。主要的原因在于，很多教師忽略傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單純依賴多媒體來轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格。但傳統(tǒng)的“黑板粉筆式”教學(xué)具有其獨(dú)特性，能夠直觀地展示和推導(dǎo)數(shù)學(xué)知識。因此，老師在教學(xué)過程中可將傳統(tǒng)粉筆教學(xué)和現(xiàn)代信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到提高課堂效果的目的。

（四）高度依賴教學(xué)課件

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師課件的使用也存在很多問題。一方面，原創(chuàng)性不夠，很多教師為了應(yīng)付信息化教學(xué)的要求，設(shè)計課件時只是從網(wǎng)上下載、從其他課件摘抄，并沒有深入思考如何設(shè)計更加實(shí)用的課件。往往造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在教學(xué)課件與學(xué)生學(xué)習(xí)能力脫節(jié)的問題，影響了教學(xué)進(jìn)度。另一方面，有些老師高度依賴教學(xué)課件，開展課堂教學(xué)成為課件操作與演示，機(jī)械地向?qū)W生解說教學(xué)課件，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育信息化技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)信息化資源建設(shè)

一方面，學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況，加大對教育設(shè)施的建設(shè)投入資金，廣泛引入計算機(jī)、電視、實(shí)物投影等設(shè)備，進(jìn)一步提升整體教具的信息化水平。同時，搭建廣播語音室、電教平臺、多媒體教室等空間，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的信息化改革提供堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和空間支撐。另一方面，校領(lǐng)導(dǎo)與任課教師重視教育信息技術(shù)在教學(xué)管理上的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)整合優(yōu)勢資源，通過構(gòu)建教學(xué)信息管理體系，包括學(xué)生信息系統(tǒng)、教室信息系統(tǒng)、資源信息系統(tǒng)等，全面提升教學(xué)管理效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長之間的信息互通。

（二）適度營造活躍的教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他課程相比，具有更加嚴(yán)謹(jǐn)和刻板的內(nèi)容特點(diǎn)，課堂教學(xué)往往呈現(xiàn)出嚴(yán)肅枯燥的氛圍。應(yīng)用教育信息化技術(shù)，主要目的就是通過課件展示等教學(xué)手段，活躍整個課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂中具備良好的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，勇于提問和樂于學(xué)習(xí)。但是，教師也要注意，利用圖像、聲音、動畫等信息化技術(shù)，要遵循合理適度原則，以教學(xué)為主，玩樂為輔，不能夠忽視課堂教學(xué)的本質(zhì)。此外，教師引用各類教學(xué)資源時，要嚴(yán)格審核教學(xué)課件的內(nèi)容，確保引用資源的正確性，避免誤導(dǎo)學(xué)生或引起不適，得到適得其反的教學(xué)效果。

（三）營造具備趣味性的課堂環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師主要通過圖片或視頻等信息化技術(shù)，來營造具備趣味性的課堂環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。并且，課堂環(huán)境的趣味性增強(qiáng)，能夠改善師生互動關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。例如，講解圖形知識的時候，教師可以先設(shè)計讓學(xué)生在黑板或紙上自主圖畫，然后使用多媒體課件展示正確的畫法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時，利用板書與多媒體課件結(jié)合的方式，直觀生動地講解解題思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師要增強(qiáng)自己的多媒體應(yīng)用能力，包括如何應(yīng)用電視、投影、幻燈、錄音、錄像、電影等教學(xué)工具進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）補(bǔ)充性設(shè)計教學(xué)課件

教學(xué)課件是信息教育信息化技術(shù)應(yīng)用的直觀體現(xiàn)。教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，提升課件設(shè)計水平，通過積累逐漸形成具有個人特色的課件風(fēng)格。教師在設(shè)計教學(xué)課件時，要嚴(yán)格遵循補(bǔ)充性原則。具體來說，分為兩個層面。第一，課件設(shè)計要結(jié)合年級特點(diǎn)，不同年級的學(xué)生專注力與理解力不同，設(shè)計教學(xué)課件時，教師要充分了解和思考本年級段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)全年段的對接。第二，課件設(shè)計要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和重難點(diǎn)分布情況。以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為主，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺補(bǔ)充和延伸教學(xué)資源。此外，教師要促使課件內(nèi)容更加貼合生活，便于學(xué)生理解和記憶，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。

（五）分階段演示教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識同樣具備抽象的特征，從而增加了學(xué)生的理解難度。任課教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)，借助動畫、視頻等多媒體形式，能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注意輕重有度，科學(xué)規(guī)劃非重點(diǎn)與重難點(diǎn)的篇幅。一方面，考慮到長期學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)分配，設(shè)計課件與教學(xué)內(nèi)容，教師要注意循序漸進(jìn)，考慮如何規(guī)劃整個學(xué)年、學(xué)期、月度、星期、課時的內(nèi)容安排和技術(shù)引用。要充分利用教育信息化技術(shù)，為學(xué)生分階段演示教學(xué)重難點(diǎn)。另一方面，從短期出發(fā)，利用信息化技術(shù)設(shè)計好一個知識點(diǎn)的演示，如數(shù)學(xué)定義、公式等，利用視頻和動畫的形象特點(diǎn)，將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生更加容易掌握，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用教育信息化技術(shù)，能夠顯著提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。同時，教育信息化技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力，進(jìn)而使得學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。但是，在實(shí)踐過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化教育改革，面臨著基礎(chǔ)設(shè)施配套落后、教師信息化教學(xué)能力偏低、過分注重多媒體情景設(shè)計、高度依賴教學(xué)課件等問題。針對這些存在的問題，校方應(yīng)加強(qiáng)信息化資源建設(shè)，小學(xué)數(shù)學(xué)的任課教師應(yīng)適度營造活躍的教學(xué)氛圍、營造具備趣味性的課堂環(huán)境、補(bǔ)充性設(shè)計教學(xué)課件、分階段演示教學(xué)重難點(diǎn)等，從而不斷提升專職信息化能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。