何前丹 武漢大學(xué)

近年來，我國大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)正在急劇上漲，高等教育也開始走向了大眾化的教育，隨著教育改革制度的推行，大學(xué)生對培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的目標(biāo)也越來越明確，除了要幫助學(xué)生掌握豐富的知識和技能，還需要對其就業(yè)心態(tài)進(jìn)行教育和指導(dǎo)，才能推動我國社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)。只有保證大學(xué)生有良好的就業(yè)狀態(tài)，才能推動高校教育質(zhì)量的整體提升。因此，加強(qiáng)教育引導(dǎo)是當(dāng)下高校深入研究的問題，能否改善大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，仍然需要高校和社會進(jìn)一步努力。

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

(一)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇上升

改革開放以來，我國對教育的重視程度越來越高，并且在機(jī)制、制度、理念以及建設(shè)等各方面進(jìn)行了深入改革，并加大了教育投入。隨著九年義務(wù)教育的不斷普及，大學(xué)已經(jīng)是比較大眾化的教育方式，而且每年高校在招生人數(shù)上也在不斷擴(kuò)大，使得在校畢業(yè)生的數(shù)量也呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。因此，在這種情況下，大學(xué)生在社會上的競爭壓力也越來越大，特別是在就業(yè)問題上，已經(jīng)形成了比較嚴(yán)峻的局面[1]。

(二)學(xué)歷優(yōu)勢不再突出

20世紀(jì)初，我國恢復(fù)高考以后，高校學(xué)生的錄取率還比較低，特別是本科大學(xué)生數(shù)量有限，加上全國企業(yè)發(fā)展的熱潮，可以說大學(xué)生就業(yè)形勢一片大好。但是21世紀(jì)以來，隨著教育制度的不斷完善，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，也有更多的高校在成立和建設(shè)，使得本科教育成為了比較大眾化的教育。每年畢業(yè)人數(shù)不斷增長，本科學(xué)歷已經(jīng)遍地都是，特別是一些自學(xué)考試和成人教育制度的完善，自學(xué)本科?？茖W(xué)歷也開始被社會所接受。因此，大學(xué)學(xué)歷的優(yōu)勢已經(jīng)被逐漸削弱，同時研究生的招生數(shù)量也在不斷增加，當(dāng)下很多重點(diǎn)高校的門檻都設(shè)置成博士，可見普通本科學(xué)歷已經(jīng)不再具有就業(yè)優(yōu)勢。

(三)大學(xué)生的就業(yè)盲從心理嚴(yán)重

大學(xué)生的盲從心理是比較普遍的，從高考走向大學(xué)時，對專業(yè)的選擇比較模糊，而在畢業(yè)之后，面對社會上形形色色的崗位更加迷茫。很多學(xué)生在專業(yè)和就業(yè)的選擇中，很容易受到家庭、身邊朋友的建議影響，而自身沒有比較明確的就業(yè)觀和發(fā)展方向。其實(shí)，這也跟我國的教育機(jī)制有關(guān)。無論是在高中還是在大學(xué)，學(xué)生受到的都是封閉式教育，所接觸的知識面也大多來源與課本和網(wǎng)絡(luò)，而對于真實(shí)的社會情況還無法深入了解，眼界也比較狹窄。特別是大學(xué)教育普及以后，很多大學(xué)生在大學(xué)期間還沒有感受到就業(yè)形勢所帶來的壓力，沒有花費(fèi)較多的精力和時間去認(rèn)識社會、體驗(yàn)社會。而且在自我目標(biāo)和理想的認(rèn)識上，也有許多不足之處，對于自身的喜好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也沒有進(jìn)行比較全面的反思，導(dǎo)致在面臨就業(yè)時，只能跟隨大眾方向。還有許多學(xué)生在畢業(yè)之際，仍然徘徊于就業(yè)和深造，不能準(zhǔn)確自我定位，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力[2]。

(四)大學(xué)生基層工作的意愿較弱

當(dāng)前95后已經(jīng)開始成為了新一批的大學(xué)畢業(yè)新生，這批學(xué)生有著獨(dú)立的個性，追求自由發(fā)展，同時很容易接納新鮮事物，想法奇特。特別是大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭給予的優(yōu)越條件使其從小就生活在良好環(huán)境中。這也使得很多學(xué)生缺乏了一定的吃苦精神，對于一些基層工作還沒有太大的興趣，比如山區(qū)支教、西部支援等，學(xué)生自身的畏懼加上家長的擔(dān)憂和勸阻，也使得很多基層工作難以招到合適的人才。也有一部分大學(xué)畢業(yè)生存在些許精英意識，對于高薪資、高福利的工作崗位更加青睞，不愿去考慮基層工作，缺乏了大眾就業(yè)觀和普通勞動者的意識，這也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的重要原因。

二、如何開展有效的教育引導(dǎo)

(一)樹立明確的就業(yè)教育目標(biāo)

就業(yè)教育的目的是核心和基礎(chǔ)，只有明確了目標(biāo)，樹立正確的認(rèn)知，才能更加有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)情況的改善。首先，就業(yè)教育并不是單純的就業(yè)指導(dǎo)，僅僅為大學(xué)生提供一些就業(yè)信息和方向的建議，或者聯(lián)合一些用人單位來提高就業(yè)率。這對于教育引導(dǎo)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真正的教育指導(dǎo)是要幫助學(xué)生了解自我，了解社會，掌握社會發(fā)展的實(shí)質(zhì)，從而根據(jù)自身發(fā)展的需要來實(shí)現(xiàn)就業(yè)。也就是說，要提高大學(xué)生的就業(yè)能力，不論是其畢業(yè)之后，還是在今后的轉(zhuǎn)型、跳槽等發(fā)展中，都能夠成功就業(yè)。其次，要幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，很多畢業(yè)生由于缺乏對自身和社會真實(shí)的認(rèn)知，導(dǎo)致在就業(yè)選擇時出現(xiàn)較多的偏差，比如對工作的環(huán)境、城市、地區(qū)等，都存在一定的錯誤觀念，從而減少了就業(yè)機(jī)會。因此，教育引導(dǎo)需要幫助學(xué)生全面了解當(dāng)下全國范圍的人才需求和就業(yè)待遇情況，比如一些西部地區(qū)及二三線城市，其實(shí)仍然有許多發(fā)展機(jī)會，也有更多崗位對人才極度渴望。只有讓大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，才能從本質(zhì)上改善當(dāng)下的就業(yè)問題[3]。

(二)加強(qiáng)教育引導(dǎo)的系統(tǒng)性

第一，要豐富教學(xué)內(nèi)容，除了要幫助學(xué)生樹立就業(yè)觀以外，還要從就業(yè)形勢、當(dāng)下的政策以及擇業(yè)技巧等方面來實(shí)施教育，同時要加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的教育，提高他們吃苦耐勞的意識，培養(yǎng)良好的抗壓耐力，才能適應(yīng)當(dāng)下社會嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。還要完善有關(guān)職業(yè)方面的知識教育，包括一些職業(yè)道德素質(zhì)和品德、創(chuàng)業(yè)理想的傳達(dá)，幫助學(xué)生掌握規(guī)劃職業(yè)生涯的方法，以促進(jìn)其在今后的職業(yè)道路中能夠更加穩(wěn)定的發(fā)展。第二，要提高學(xué)科的交叉性，教育引導(dǎo)應(yīng)該貫穿到所有專業(yè)的教學(xué)中，教師在進(jìn)行某一個專業(yè)的教學(xué)時，應(yīng)該重視對其他學(xué)科知識的引入和融合，特別是對就業(yè)教育有幫助的，比如社會心理學(xué)、思想教育以及金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等。第三，延長對學(xué)生教育引導(dǎo)的時間，就業(yè)教育不僅僅是針對即將畢業(yè)的大學(xué)生，而應(yīng)該將其貫穿到大學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中。因?yàn)檎_的就業(yè)觀需要長時間的積累和培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)、見識、體驗(yàn)等一系列行為中，慢慢糾正和養(yǎng)成的觀念，才是最牢固的、可信的，才能給大學(xué)生正確的道路指引[4]。

(三)加強(qiáng)教育引導(dǎo)的針對性

對大學(xué)生就業(yè)的教育引導(dǎo)不僅僅是關(guān)系到其畢業(yè)后的就業(yè)情況，對其今后認(rèn)識道路的成長和發(fā)展都具有重要的意義。因此要加強(qiáng)教育引導(dǎo)的針對性，重視因材施教和以人為本的教育理念，并將其深入融合到具體的引導(dǎo)實(shí)踐中。首先，要對不同專業(yè)和年級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況來制定和選擇不同的教育引導(dǎo)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步步了解就業(yè)相關(guān)知識和技能，提高學(xué)生的關(guān)注度。其次，要對學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃的教育，幫助學(xué)生認(rèn)清自己，樹立明確的發(fā)展方向和人生目標(biāo)，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行科學(xué)、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。所以高?？梢葬槍Σ煌昙壍膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和不同專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，來創(chuàng)建科學(xué)的教育引導(dǎo)工作機(jī)制，包括相關(guān)的咨詢、職業(yè)指導(dǎo)，或者創(chuàng)辦一些教育引導(dǎo)活動等。最后，可以將畢業(yè)生和非畢業(yè)生分開來進(jìn)行教育和引導(dǎo)，比如針對畢業(yè)生，可以開設(shè)相關(guān)的指導(dǎo)講座，針對職業(yè)和就業(yè)情況來進(jìn)行講解，對畢業(yè)生的就業(yè)傾向進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵其積極參與到基層工作中，改變固定的、不正確的就業(yè)意愿，幫助其樹立積極的人生目標(biāo)等[5]。

(四)加強(qiáng)教育引導(dǎo)的師資力量

要對大學(xué)生進(jìn)行有效科學(xué)的教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，幫助他們成功就業(yè)，就要有一支專業(yè)的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。首先，要提高對就業(yè)引導(dǎo)教育的重視度，加強(qiáng)認(rèn)知，要站在大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來考慮，才能設(shè)計(jì)出更加專業(yè)有效的教育引導(dǎo)方案；其次，要加強(qiáng)對教育引導(dǎo)的資金投入，很多高校已經(jīng)設(shè)立了專業(yè)的就業(yè)教育引導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是一部分學(xué)校的這類機(jī)構(gòu)還不能很好的發(fā)揮自己的職能作用，無法進(jìn)行有效引導(dǎo)。高校應(yīng)該聘請一部分有豐富就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對市場、企業(yè)以及職業(yè)選擇有深入研究和了解的人才，擔(dān)當(dāng)隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)者，提高整個師資力量的專業(yè)性。而且引導(dǎo)隊(duì)伍不僅僅知識做一些信息發(fā)布和聯(lián)系企業(yè)的工作，而是要對大學(xué)生的就業(yè)觀、就業(yè)技能各方面進(jìn)行教育。最后，要提高師資隊(duì)伍對大學(xué)生的了解度。就業(yè)引導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須與高校各學(xué)科部門保持緊密聯(lián)系，及時了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方向以及動態(tài)，了解他們的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合對市場和企業(yè)崗位的實(shí)時調(diào)查和分析，從其就業(yè)方向、個性養(yǎng)成以及心理需求等方面來進(jìn)行針對性教育和引導(dǎo)[6]。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，需要高校以及社會引起高度重視。教育引導(dǎo)工作的實(shí)施，是當(dāng)下最有效的措施，如何來科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，是提高大學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵。因此，高校要深入研究當(dāng)下就業(yè)形勢，結(jié)合大學(xué)生的個人特點(diǎn)、專業(yè)性、發(fā)展需求以及心理素質(zhì)等各方面來進(jìn)行針對性教育，幫助大學(xué)生能夠更好地就業(yè)。