基于樂(lè)而學(xué)教師資格證app互助項(xiàng)目探索與研究

毛佳楠 王圓圓 上海電機(jī)學(xué)院

一、教師資格證app使用情況分析

(一)考試人數(shù)眾多，教資app受到追捧

自2015年起，教師資格證考試正式被立為“國(guó)考”，這意味著教師這一職業(yè)愈發(fā)受到國(guó)家的重視。報(bào)考教師資格證熱度只增不減，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2019年上半年中小學(xué)教師資格證考試面試中，達(dá)到120萬(wàn)左右考生考試。因?yàn)殡S著“二孩”政策的出臺(tái)，教師需求量越來(lái)越大，且教師工作穩(wěn)定，職業(yè)前景一片大好。許多未畢業(yè)的大學(xué)生爭(zhēng)相報(bào)名參加考試，通過(guò)教資app碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)選擇。

(二)市面上教師資格證app雷同性大，需要?jiǎng)?chuàng)新

在使用市面上較為突出的幾款教資app并進(jìn)行比對(duì)之后我們發(fā)現(xiàn)，界面設(shè)計(jì)如出一轍，且內(nèi)容也十分雷同。而目前教資考試現(xiàn)狀是通過(guò)率極低，據(jù)黔南民族師范學(xué)院統(tǒng)計(jì)[1]，2015級(jí)地理學(xué)科專(zhuān)業(yè)共51人，截止大四上學(xué)期末，參加教師資格證考試中，通過(guò)《綜合素質(zhì)》的有43人，通過(guò)率84.31%；通過(guò)《地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》的有38人，通過(guò)率74.51%；《地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)》的有30人，通過(guò)率58.82%，三科全通過(guò)的有18人，通過(guò)率為35.29%，至此，能獲得教師資格證的學(xué)生僅有35.29%，且社會(huì)對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)要求越來(lái)越高，考生不僅要熟記理論，還要應(yīng)用于教學(xué)。因此從現(xiàn)有來(lái)看，教資app還存在明顯不足，有很大的改進(jìn)空間。

二、對(duì)于教師資格證app互助項(xiàng)目探索與研究

基于目前市面上教資app存在的不足之處，本文提出樂(lè)而學(xué)教資app互助項(xiàng)目，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合。針對(duì)教資app的雷同與單調(diào)，網(wǎng)絡(luò)課程昂貴讓人望而卻步等問(wèn)題進(jìn)行探討，希望利用互助模式為教資app開(kāi)辟一條新的道路。

教師資格證的互助項(xiàng)目，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將對(duì)接知識(shí)學(xué)習(xí)者與知識(shí)獲得者連接在一起，往屆考生也可化身任課老師通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)向考生提供自己的學(xué)習(xí)心得。app涵蓋了每年的筆試題目與答案，記錄了用戶(hù)的學(xué)習(xí)時(shí)間和做題量，并進(jìn)行系統(tǒng)反饋，讓用戶(hù)能夠提高效率。

(一)教師資格證app互助項(xiàng)目可行性

1.互助保證app使用人數(shù)處于穩(wěn)定狀態(tài)

絕大部分人在過(guò)了教資考試之后都會(huì)選擇注銷(xiāo)賬戶(hù)，將app從手機(jī)上刪去。而在互助項(xiàng)目中，知識(shí)學(xué)習(xí)者是可以演變成為知識(shí)獲得者的。成為知識(shí)獲得者后可以在論壇上傳授經(jīng)驗(yàn)，教授技巧，化身一名業(yè)余教師。知識(shí)獲得者可以培養(yǎng)出一套自己的講解模式，形成獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)格，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，豐富閱歷，領(lǐng)悟出教師如何有目的的教育人。同時(shí)也能保證app的使用人數(shù)，形成一種良性循環(huán)。

2.國(guó)家政策助力app使用頻率增長(zhǎng)

國(guó)務(wù)院頒布的“教育規(guī)范嚴(yán)令”要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師必須具有教師資格證使得教資飛速成為大學(xué)中與四六級(jí)、國(guó)二齊平的必考證書(shū)之一。此外，《教師法》的修訂也預(yù)示著教師這一職業(yè)前途無(wú)量?？荚嚾藬?shù)增多也給了教資app更廣闊的領(lǐng)域，進(jìn)一步推動(dòng)app的改進(jìn)和發(fā)展，吸引廣大考生，使得教資app得到可持續(xù)性發(fā)展。

(二)互助項(xiàng)目的可操作性

1.自我規(guī)劃的碎片化學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率

教資考試人群主要是在校大學(xué)生，部分學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去上教資培訓(xùn)班，利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)是一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)方式[2]。學(xué)習(xí)者可以每天設(shè)置做題量，分享一天的收獲和疑問(wèn)，與其他同屆考生交流，獲取新知識(shí)。

2.緊跟時(shí)代步伐，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)作

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要緊跟時(shí)代潮流，“互聯(lián)網(wǎng)＋”項(xiàng)目已是大勢(shì)所趨，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教資互助平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。

在大數(shù)據(jù)背景下，平臺(tái)涵蓋了歷年歷屆，每門(mén)學(xué)科的真題，用戶(hù)可根據(jù)自身需要自行下載。互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行速度快，內(nèi)容豐富，能夠“一機(jī)在手，說(shuō)學(xué)就學(xué)”，產(chǎn)生更廣泛的垂直領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，推動(dòng)萬(wàn)物廣泛互聯(lián)，人際深度交互，學(xué)習(xí)高度智能，改變用戶(hù)的學(xué)習(xí)方式[3]。

3.完善體系和管理制度，加強(qiáng)平臺(tái)間交流合作

在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上要時(shí)刻注意網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，既要警惕防止真題泄露，維護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，也要為用戶(hù)個(gè)人信息做好保密措施。在論壇上發(fā)言注意是否言語(yǔ)得當(dāng)，保障app的和諧可靠性。知識(shí)獲得者所傳授的只是平臺(tái)與獲得者的共有財(cái)產(chǎn)，不可隨意轉(zhuǎn)載；設(shè)立管理員職位，定期審查監(jiān)管，加強(qiáng)監(jiān)管力度，維護(hù)平臺(tái)有序發(fā)展。

知識(shí)學(xué)習(xí)者必然要比知識(shí)獲得者人數(shù)要多，充分利用師范院校人才資源，使其學(xué)以致用，發(fā)揮師范學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，保證知識(shí)獲得者的專(zhuān)業(yè)性和可靠性。加強(qiáng)與高校間的交流合作，吸引廣大師范生，使平臺(tái)擁有強(qiáng)大的凝聚力。作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要與“中國(guó)教育考試網(wǎng)”等教育類(lèi)網(wǎng)站進(jìn)行對(duì)接，關(guān)注最新動(dòng)向，獲悉最新政策。不斷豐富平臺(tái)內(nèi)容，更新最新動(dòng)態(tài)，將平臺(tái)打造成一個(gè)有趣有用的虛擬社區(qū)。