王恩妍

摘要：高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，在高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)方面具有重要的作用，所以我國也在積極地發(fā)展和壯大高職教育。從當(dāng)前的高職教育具體實踐分析來看，為了使學(xué)生擁有正確的職業(yè)道德觀念，也為了讓學(xué)生能夠成為“中國夢”的有力締造者，高職教育對思想理論課的重視程度在普遍提升。之所以出現(xiàn)這樣的局面，主要是因為思想教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀以及社會主義榮辱觀，這對于我國精神文明建設(shè)和社會主義新時期的全新人才培養(yǎng)有重要的意義。文章就高職院校思政理論課實踐教學(xué)的具體現(xiàn)狀做分析，旨在發(fā)現(xiàn)問題并以實踐為依據(jù)制訂具體教學(xué)實施路徑，從而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校 思政理論課 實踐教學(xué) 現(xiàn)狀 實施路徑

中圖分類號：G641 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）02-0014-02

高職院校的思政理論課對于學(xué)生的道德培養(yǎng)、價值觀培養(yǎng)等有著重要的意義，所以在具體教學(xué)中必須強調(diào)思政理論教育。從目前的分析來看，高職院校的思政理論教育在普遍性地開展，但是具體的效果差強人意。這種局面的出現(xiàn)對于教育教學(xué)的資源利用和教學(xué)整體性效果的提升十分不利，因此需要做教學(xué)創(chuàng)新?；诂F(xiàn)狀的教學(xué)創(chuàng)新，其針對性更強，最終的效果發(fā)揮也更為顯著，所以研究高職院校思政理論課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀并做基于現(xiàn)狀的教學(xué)實施路徑分析價值明顯。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）取得的成績

對高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)進行分析發(fā)現(xiàn)，其中兩方面有著顯著成績：其一是實踐教學(xué)課程體系在不斷完善。基于實踐教學(xué)，高職院校思想政治理論課的內(nèi)容框架逐漸完善，課程體系的全面性不斷提升。其二是高職院校思想政治理論課的受重視程度在不斷增加。黨的十八大以來，國家連續(xù)下發(fā)文件，強調(diào)高職院校思想政治教學(xué)的重要性，這逐漸改變了高職院校對思想政治理論課的看法和態(tài)度。實踐教學(xué)作為思政理論課的一個重要環(huán)節(jié)，高職院校紛紛制訂周密翔實的教學(xué)計劃，對實踐教學(xué)予以高度重視，把實踐教學(xué)和理論教學(xué)視為同等指標(biāo)進行考核。

（二）存在的問題

當(dāng)前的高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的突出問題表現(xiàn)在以下幾個方面：一是整體課程體系存在著一定的不合理之處。課程體系對于教學(xué)實踐的影響顯著，當(dāng)前的課程體系于教學(xué)的深入性開展有阻礙作用。二是整體教學(xué)存在著片面化的情況，思想理論實踐教學(xué)應(yīng)該以理論感知和理論體驗為主，這樣，理論掌握的深化目標(biāo)才會實現(xiàn)，但是當(dāng)前的教育，過分重視課堂，忽略教育的體驗性和感知性。三是學(xué)生參與度不高。如果要做到全校學(xué)生全部參與到校外實踐中，這需要有足夠的資金做保障，而部分高校的思政經(jīng)費有限，不可能覆蓋整個學(xué)生群體，只有少數(shù)黨員、入黨積極分子、學(xué)生會成員、班干部才有機會參加，所以普通學(xué)生的參與度和積極性不高。

（三）存在問題的原因

出現(xiàn)上述的問題，主要的原因有兩個：其一是目前的教學(xué)理念過于陳舊。教學(xué)需要隨著時代的變化而變化，但是當(dāng)前的教育，具體的理念依然遵循傳統(tǒng)，所以在理念的影響下，教育實踐的突破效果比較弱。其二是目前的教學(xué)實踐中，教師們的創(chuàng)新意識不足。作為新時代的教師，需要在教學(xué)實踐中與時俱進，但是許多老師思想固封，創(chuàng)新意識不足，影響了具體教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的使用。同時，由于師資力量有限，相對于龐大的學(xué)生群體而言，沒有足夠的教師帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐教學(xué)。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的實施路徑

就高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的實施來看，要獲得良好的實施效果必須進行具體教學(xué)的創(chuàng)新，而就當(dāng)前總結(jié)的問題來看，其創(chuàng)新需要從以下三個方面來實現(xiàn)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先，高職院校思想政治理論課程實踐教學(xué)的實施需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。就具體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變來看，主要包括兩方面內(nèi)容：首先，課程設(shè)置方面的觀念轉(zhuǎn)變。課程設(shè)置與具體的教學(xué)效果有著顯著的聯(lián)系，所以在理論實踐課的實踐性教學(xué)強調(diào)下，課程設(shè)置要更傾向于實踐，基于此，將課程體系進行調(diào)整十分的必要。在過去的思政理論課程中，理論和實踐課程的比例為9∶1或者是10∶0，從課程比例來看，理論課程占據(jù)的是絕對的優(yōu)勢。誠然，思政理論教學(xué)，理論課程占據(jù)絕對優(yōu)勢無可厚非，但是思政理論教學(xué)的根本目的是要將理論內(nèi)容運用于實踐，所以要檢驗學(xué)生的具體理論掌握水平，還需要利用實踐課程做檢驗，通過這樣的理論聯(lián)系實際，學(xué)生理論掌握才會更加客觀、全面、準(zhǔn)確。因此，在思政理論教學(xué)中，對課程的比例進行調(diào)整，將理論與實踐課程比例設(shè)置為6∶4或者是7∶3，這樣可以實現(xiàn)理論和實踐的并重，強化學(xué)生對理論在實踐中的運用理解。再者，實踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的主動性和積極性能夠發(fā)揮重要作用，通過調(diào)動學(xué)生的參與積極性提升實踐教學(xué)的實效性，思政理論教學(xué)的持續(xù)性和影響力均會有非常明顯的增強。

其次，教學(xué)考核觀念的轉(zhuǎn)變?？己耸墙虒W(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體的教學(xué)設(shè)計均會以考核方式和內(nèi)容為依據(jù)進行改變，這樣，實踐教學(xué)的開展更容易實現(xiàn)。就考核的轉(zhuǎn)變而言，主要有兩個方面：其一是考核內(nèi)容的確立。因為思政教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思想理念、意識和觀念，從而對其行為形成約束，所以在考核中確定內(nèi)容的時候要針對實踐行為設(shè)立內(nèi)容，這樣，從實踐行為的分析可以確定思政教育對其的具體影響。其二是考核形式。簡單來講，千篇一律的考核形式雖然保證了公平，但是也影響了對問題的發(fā)掘，同樣也不利于選拔優(yōu)秀的學(xué)生，所以在考核的時候，可以設(shè)置靈活的方式，這樣可以對學(xué)生的能力有更加綜合的認(rèn)知。比如在教學(xué)方面，設(shè)置隨堂考考查學(xué)生的隨機應(yīng)變和靈活思考能力，設(shè)置團隊考核考查學(xué)生在團隊中的表現(xiàn)，這些多樣化的考核從不同的側(cè)面對學(xué)生的行為做考查，這樣獲得的考查結(jié)果才會更加完整。

總之，通過課程設(shè)施觀念和考核觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)的整體思想變化，這樣，思想政治理論課程的實踐教學(xué)效果會有顯著的提升。

（二）拓展與完善教學(xué)過程

在教學(xué)實踐中，要強化高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的質(zhì)量，需要對教學(xué)過程進行拓展與完善。具體而言，思政教育是貫穿教學(xué)始終的，所以不僅在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中要滲透思政教育，在教學(xué)的各個方面也要滲透思政教育。就教學(xué)實施中的具體拓展與完善而言，主要有兩方面的內(nèi)容：

一是豐富教學(xué)形式。思想政治理論課的實踐教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上，應(yīng)該積極地走出課堂。例如，可以多與校外單位合作，共同建設(shè)校外實踐基地，發(fā)揮校外單位的育人作用，提升教學(xué)效果，而不是簡單的“走過場式”的實踐。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，讓學(xué)生的感受地方文化魅力的同時“戀”上這座城;還可以與地方法院開展合作，創(chuàng)建實踐育人基地，學(xué)校為法院提供志愿者，法院對志愿者進行崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生懂得基本的法律知識，以便為來法院辦事的人提供更加便捷高效的服務(wù);當(dāng)法院有案件開庭審理時，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生去旁聽，感受法庭的威嚴(yán)和了解案件審判程序。另外，學(xué)校的任何傳播形式都可以成為教學(xué)的渠道和媒介。比如校園廣播、校園板報等，都可以成為思想政治理論實踐教學(xué)內(nèi)容的傳播方式，這樣，學(xué)生接受教育的方式更加多樣，在耳濡目染的環(huán)境中，其對思想政治理論實踐的了解和深入自然會有所增強。

二是利用多樣化的教學(xué)方法。在過去的思政理論課程教學(xué)實踐中，主要的教學(xué)方法是課堂理論教學(xué)法，指的是老師通過灌輸式教學(xué)對學(xué)生做相關(guān)理論的講述。這種方法雖然說在理論專業(yè)性強調(diào)方面有突出的價值，但是壓抑了整個課堂，不利于提升學(xué)生的自主性和積極性，所以如果長期使用此種方法，會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整體思政教學(xué)的濃郁氛圍無法構(gòu)建。通過方法的創(chuàng)新，現(xiàn)階段的思政教學(xué)中采用了多種教學(xué)法，比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、問題研究法、合作探討法等，這些方法的利用不僅豐富了課堂的表現(xiàn)形式，也使得具體教學(xué)的活躍性有了顯著的增加。再者，運用現(xiàn)代化特征比較明顯的技術(shù)，比如多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使一些不易于課堂表現(xiàn)的內(nèi)容通過多媒體的方式進行呈現(xiàn)，這樣，教學(xué)課堂可以得到極大的豐富。總之，利用教育形式的豐富和方法的多樣開展實踐性教學(xué)，教學(xué)過程得到完善和拓展，教學(xué)實踐效果將得到全面提升。

（三）高效地開展課外實踐教學(xué)

教學(xué)實踐中要強化高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的質(zhì)量，第三個有效的途徑是有效地開展課外實踐教學(xué)活動?？傮w來講，課堂教學(xué)具有壓抑性，因此在教學(xué)中高效地開展課外實踐教學(xué)活動具有顯著的意義。舉個例子，某院校在每年的三四月份會組織大一的新生參觀當(dāng)?shù)鼐哂薪逃饬x的紀(jì)念館或者是活動場所，這些場所講述的內(nèi)容完整，所以學(xué)生在參觀的過程中會有更為直觀的感受。在參觀完成后，組織學(xué)生進行心得交流并將其整理成報告，這樣，學(xué)生對具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容感悟會更加的深刻。再比如，某院校為了加強學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和生活適應(yīng)能力的提升，每年春天會組織野外考查和露營活動，在這個活動中，學(xué)生需要分組，并按照小組的方式進行組團式生活，在活動過程中，學(xué)生對生活有了進一步的了解，對團隊、對合作有了更加清晰的認(rèn)知?；顒咏Y(jié)束后通過體驗報告的撰寫加深學(xué)生印象，這樣，實踐教學(xué)的目的得以實現(xiàn)。簡言之，課外實踐教學(xué)內(nèi)容越豐富，學(xué)生體驗感越強，教育實效性愈加突出。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校的思政理論課程實踐教學(xué)對于學(xué)生對理論知識的消化理解有重要的影響，但是當(dāng)前的教學(xué)存在著諸多問題，這不利于思政教學(xué)的總體性提升，因此在現(xiàn)狀討論的基礎(chǔ)上做教育創(chuàng)新和實施路徑討論，可以為教學(xué)提供豐富的參考。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：楊國棟