溫妍

【摘要】良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺、持久地進(jìn)行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化為閱讀能力。如何引發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個艱難而復(fù)雜的過程，教師要在教學(xué)實踐中不斷探索適合學(xué)生的教法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的語文閱讀能力，才能讓學(xué)生的語文閱讀水平得到真正提升。

【關(guān)鍵詞】閱讀習(xí)慣;閱讀興趣;效果評價

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、問題的提出

著名的語言學(xué)家呂叔湘先生說：“少數(shù)語文水平較高的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀也是其重要組成部分。閱讀多、閱讀廣能促進(jìn)學(xué)生口頭、筆頭表達(dá)能力的發(fā)展，而提高小學(xué)生寫作能力也必須大大提高學(xué)生的閱讀量。大環(huán)境如此，再來看看學(xué)生的情況。家長多數(shù)只關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、英語三大科學(xué)習(xí)成績，而引導(dǎo)孩子閱讀和寫作的意識較差。因此，學(xué)生閱讀能力和寫作能力都很一般。綜上所述，我覺得在班級里連續(xù)開展“發(fā)現(xiàn)閱讀樂? 堅持閱讀路”的推動讀書活動是十分必 要的。

二、實施過程

事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達(dá)到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現(xiàn)質(zhì)變。學(xué)生的閱讀也是如此，學(xué)生認(rèn)識一個個漢字，達(dá)到一定的量，就能閱讀;閱讀達(dá)到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文?！彼?，在初期活動中，我讓學(xué)生通過大量閱讀來有效地提高閱讀質(zhì)量。實驗過程如下：

（一）強力推薦引發(fā)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”要想使學(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。

1.推薦適合學(xué)生年齡的讀物。小學(xué)生正處于生長發(fā)育的時期，他們對閱讀什么樣的書籍還是很盲從。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、個性特點，向小學(xué)生推薦課外讀物，為他們解決“讀什么”的問題。比如我在平日里認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)班里的孩子們對童話故事很是癡迷。于是，我決定以“童話”為突破口，打開孩子們的閱讀之眼。

2.推薦與學(xué)生生活貼近的讀物。養(yǎng)生專家有一種觀點說，“老人和小孩吃一些零食，零食會讓他們心情快樂、身體健康”?？磿嗍侨绱?，雜志、報紙等一些連載讀物，就是學(xué)生讀書過程中的“調(diào)味零食”，它們的存在也是十分必要的。平日里，我向小學(xué)生推薦雜志和報紙，都要與現(xiàn)實生活貼合起來。讓學(xué)生走進(jìn)生活，逐漸培養(yǎng)讀書與生活相聯(lián)系的好習(xí)慣。每學(xué)期，學(xué)校大隊部都會發(fā)動孩子們訂閱相當(dāng)數(shù)目的報紙雜志。好多孩子都是盲目訂閱，書籍的內(nèi)容是什么，自己愛不愛看，統(tǒng)統(tǒng)不管，對學(xué)生的讀書生活造成了一定的不利影響。我抓住這些書籍的定向內(nèi)容，給不同的孩子以不同的選擇和建議。

3.推薦與語文單元主題相吻合的文章或書目。實驗中，我還在所教班級里連續(xù)開展了幾年“主題閱讀”的語文課堂實驗活動。上課伊始，我總要選取一篇呼應(yīng)單元主題的古詩或詩歌來拓展學(xué)生的閱讀面。接近課堂尾聲時，我還會拓展一篇相關(guān)主題的文章訓(xùn)練學(xué)生解讀文本的各項技能。

（二）穩(wěn)步落實保持興趣

這是“培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣”實驗過程的核心部分，共分6個方面：

1.利用文本內(nèi)容，愛上閱讀。（1）巧用故事懸念。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，學(xué)生個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津傾聽、情感交疊、期待大白結(jié)局之際，教師戛然而止，并不失時機地向?qū)W生推薦學(xué)生相關(guān)的讀物。這樣，讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。（2）利用“班級讀書會導(dǎo)讀課”。在獨立閱讀剛剛起步的階段，學(xué)生往往不能很快地摸著門徑，如果聽任學(xué)生自己盲目閱讀，不僅收益甚微，而且還往往使學(xué)生在觀念上產(chǎn)生誤會，以為課外閱讀只是粗略的閱讀，不需要精研，久而久之養(yǎng)成不良習(xí)慣，讀任何書都馬虎了事，這樣就終身難以從閱讀方面獲益了。因此，我精心利用每周一節(jié)的閱讀課，認(rèn)真開展“班級讀書會”對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。

2.保證讀書時間，堅持閱讀。引起興趣后，要給予學(xué)生充分的閱讀時間，充實每天的讀書過程。（1）中午看書：每天中午，我們班學(xué)生都會自覺地走進(jìn)安靜的教室讀書。（2）晚上看書：布置作業(yè)時，我會布置給孩子們看書半小時的作業(yè)。讓他們讀書呈連續(xù)狀態(tài)，逐步養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣。

3.教給讀書方法，學(xué)會閱讀。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然，這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種：

（1）選讀法。這是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

（2）速讀法。就是對所讀的書、報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。平日里，我也會在語文課上找出一段時間，比如5分鐘閱讀一小段話、10分鐘默讀一個小短文，用這種“限時閱讀”的方法來加強和提高學(xué)生的閱讀速度，強化他們處理文本信息的能力。

（3）摘錄批注法。這種方法是我們平時最常用的。俗話? ? 說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮芯噬鷦拥木洹⒏裱?、詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己的“讀書筆記”中，為以后的習(xí)作準(zhǔn)備豐富的語言積累。

4.堅持展評活動，品味閱讀。（1）我班會經(jīng)常性地進(jìn)行“讀書筆記展評”活動，把學(xué)生摘錄多、書寫認(rèn)真的“讀書筆記”在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示。這樣不但激勵了學(xué)生認(rèn)真讀書，而且能時刻提醒他們把字寫規(guī)范。（2）學(xué)生書上的“批注語”也是我經(jīng)常拿來展示和交流的內(nèi)容。管建剛老師說得好：“如果想讓學(xué)生的作文好，那就要一刻不停地表揚學(xué)生，不停的刺激會讓學(xué)生的自信心像一顆持續(xù)燃燒的小太陽般耀眼、奪目！”將寫得好的批注語在投影下展示給大家看，被展示人一定心情激動，自信心得到了極大的滿足。

5.利用各種活動，分享閱讀。學(xué)生的表現(xiàn)欲是天生的，沒有一個孩子不希望自己被肯定。學(xué)生通過一定時間的閱讀，積累多了，就需要教師搭建一個平臺，為他們創(chuàng)造一個展示的機會，從而增強他們閱讀的興趣，從中感受、收獲讀書的喜悅。（1）學(xué)生演講：每天上課前，我安排2個學(xué)生上臺演講，交流自己的在課外閱讀中所見的大事要聞、奇事、怪事、人事風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事;也可介紹一本好書，簡述主要內(nèi)容、寫作特點、讀后感受;還可以說一句名言、諺語，或背上一段優(yōu)美句子，等等。（2）主題分享展示課：課上學(xué)完課文，我會推薦給孩子們一些文章和古詩等課外閱讀資料，學(xué)生也可以自行搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的古詩、故事、文章等文字資料，需要學(xué)生背誦下來，并形成一節(jié)“分享展示課”，做到每單元一展示。（3）課后拓展積累本：學(xué)生自行搜集的閱讀材料有些是不必背誦的，積累起來就形成了我班獨具特色的“課后拓展積累本”。每累積2個單元時，我和孩子們就會一起來分享分享，我們把它叫作“課后拓展分享會”。會上，大家把自己搜集的文字資料互相交流，發(fā)表感想，說出體會，不但讀了更多的文章，而且還獲得了課本以外的知識，可謂一舉兩得。

6.講讀書故事，堅定閱讀。（1）作為老師的我經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。（2）我還有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞，講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜、對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

三、活動效果

我利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，變“要我閱讀” 為“我要閱讀”，擴大了學(xué)生閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的“內(nèi)存”，提高了語文綜合素養(yǎng)。

幾年的時間里，我都在所教的幾個班級中執(zhí)著堅持了“發(fā)現(xiàn)讀書樂? 堅持閱讀路”推動中高年級小學(xué)生讀書活動，我個人的專業(yè)素養(yǎng)也得到了提高：2006年7月，我撰寫的論文《以閱讀期待促閱讀質(zhì)量》，在芝罘區(qū)小學(xué)語文教學(xué)論文評選中，榮獲一等獎;2009年，我在全區(qū)中小學(xué)教師讀書演講大賽中所作的題為《精神文化傳承者》的演講，榮獲二等獎，在煙臺市中小學(xué)教師讀書隨筆征文評選活動中，榮獲三等獎;2011年，我在“共建生態(tài)文明，共享綠色未來”世界環(huán)境日環(huán)保征文大賽中獲得區(qū)級“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”;2011年8月，我在中小學(xué)讀書系列活動中，榮獲區(qū)級優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎;2011年12月，我撰寫的《拉近“教書匠”與“和諧教師”的距離》，在煙臺市中小學(xué)教師讀書隨筆征文評選中，榮獲一等獎;2012年6月，我撰寫的論文《如何培養(yǎng)高年級小學(xué)生課外閱讀的興趣》在芝罘區(qū)小學(xué)語文教學(xué)論文評選中榮獲一等獎;2012年11月，我在“弘揚雷鋒精神，做美德好少年”暑假讀書征文活動中獲教師指導(dǎo)獎;2014年1月，我撰寫的論文《發(fā)現(xiàn)閱讀樂? 堅持閱讀路》在芝罘區(qū)小學(xué)語文教學(xué)論文評選中，榮獲一等獎，同時還獲得煙臺市第二十屆教育科研優(yōu)秀成果評選活動一等獎;2016年，我被評為芝罘區(qū)推動讀書人物。

四、結(jié)語

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書養(yǎng)性，讀書可以陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生變得溫文爾雅，具有書卷氣;讀書破萬卷，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章才思敏捷;舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，只要熟讀深思，學(xué)生就可以知道其中的道理了;讀書可以使學(xué)生的知識得到積累，君子學(xué)以聚之。通過實驗的開展，我希望我班的學(xué)生都能“撥開云霧逐月明”，發(fā)現(xiàn)閱讀樂、堅持閱讀路，把閱讀當(dāng)作一輩子的好習(xí)慣！

參考文獻(xiàn)

[1]張培秀.淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成[J].中國校外教育，2012（1）.

（編輯：龍賢東）