陳奕帆

（硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇昆山 215332）

眼下企業(yè)市場競爭激烈程度越來越高，企業(yè)與社會對人才的要求同樣逐漸提高。因此職業(yè)院校有必要采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并有意識地全面優(yōu)化教學(xué)管理，不斷提高整體教學(xué)管理成效，才能為企業(yè)、社會源源不斷地培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才。該研究不僅可以有效幫助人們對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式形成正確認(rèn)知，同時也能夠為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理優(yōu)化提供必要實踐指導(dǎo)。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式概述

1.1 基本內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指，在人才培養(yǎng)工作中，需要通過結(jié)合具體工作崗位，引導(dǎo)學(xué)生在崗位實踐中，深化相關(guān)專業(yè)理論知識的認(rèn)知與理解，并可以靈活運(yùn)用自身所學(xué)知識技能解決實際問題的一種人才培養(yǎng)模式[1]。在此種人才培養(yǎng)模式中，實際工作崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識相結(jié)合的理念始終貫穿其中，教師在圍繞企業(yè)實際人才需求和崗位要求，設(shè)置相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，采用實踐與理論相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合方式培養(yǎng)人才，可以有效夯實學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并達(dá)到提高學(xué)生社會實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)的效果，將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)與社會真正所需的優(yōu)質(zhì)人才。

1.2 重要作用

1.2.1 有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，將學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)與崗位實踐、社會實踐進(jìn)行深入融合，可以在有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識技能的認(rèn)知與理解的同時，達(dá)到提高學(xué)生綜合實踐能力與動手能力的目的。相比于傳統(tǒng)枯燥的純理論式講解，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，可以促使學(xué)生真正實現(xiàn)知行合一、學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也可以由此得到相應(yīng)提高。同時在接觸實際崗位并開展各種實踐學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠逐步形成良好的核心素養(yǎng)，因此工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有助于促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.2.2 有助于學(xué)生落實職業(yè)規(guī)劃

由于以往在人才培養(yǎng)過程中，存在重理論輕實踐的情況，且學(xué)生難以直接接觸真實崗位，因此往往會在職業(yè)選擇以及職業(yè)規(guī)劃方面感覺迷茫，對此缺乏清晰、明確的認(rèn)知。而在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時深入體會工作的意義，將學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并真正了解崗位工作內(nèi)容。從而使得學(xué)生可以有意識地圍繞企業(yè)人才需求與崗位需求，有針對性地開展專業(yè)學(xué)習(xí)，并自覺提高自身的綜合實踐能力，完成職業(yè)規(guī)劃[2]。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中，通過充分運(yùn)用所學(xué)知識技能，及時掌握自身在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢與不足并進(jìn)行相應(yīng)改善，可以保障所學(xué)內(nèi)容更加貼合實際工作，進(jìn)而真正落實學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理現(xiàn)存問題

2.1 管理理念創(chuàng)新性有待提高

在當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展中，采取工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成必然趨勢。受此影響，越來越多的職業(yè)院校開始采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并主動開展教學(xué)改革，但其對于教學(xué)管理及其深化改革的重視力度則相對較小，投入在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理中的資金、人力、物力等均十分有限。因此在傳統(tǒng)人工管理模式下，不僅無法有效提高學(xué)校教學(xué)管理成效，同時也不利于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)工作深入開展。

2.2 實訓(xùn)場地與基地建設(shè)不足

雖然工學(xué)結(jié)合理念已經(jīng)得到了諸多職業(yè)院校的認(rèn)同與支持，并通過以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向制訂了相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃。但仍然有部分職業(yè)院校缺乏與企業(yè)之間的深入合作，在制定工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案時，學(xué)校與教師只想根據(jù)其對于企業(yè)發(fā)展情況的了解程度，及其對企業(yè)人才需求的想法設(shè)計相應(yīng)人才培養(yǎng)計劃。此種偽工學(xué)結(jié)合模式下的人才培養(yǎng)模式難以真正達(dá)到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時也在一定程度上限制了職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中對工學(xué)結(jié)合模式的靈活運(yùn)用。因此使得職業(yè)院校所建設(shè)的實訓(xùn)基地數(shù)量極為有限[3]，并且許多已建成實訓(xùn)場地還存在缺乏相關(guān)配套基礎(chǔ)設(shè)施等問題，受此影響學(xué)生的綜合實踐能力也難以得到真正提升。

2.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系不健全

結(jié)合前文可知工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，旨在幫助學(xué)生深化專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合實踐能力，培育學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)。因此也需要職業(yè)院校根據(jù)自身實際情況，建立起完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理體系，以便可以全面掌握并精準(zhǔn)評估學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，以及教師教學(xué)質(zhì)量水平。在對教師的教學(xué)成果進(jìn)行考察時，僅以就業(yè)率、優(yōu)秀率等幾個指標(biāo)作為關(guān)鍵評估指標(biāo)。而在監(jiān)管學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)時，則通常只關(guān)注學(xué)生的考試成績、實習(xí)通過率等。事實上，由于缺乏完善的教學(xué)管理體系，也使得許多職業(yè)院校在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中的教學(xué)管理工作中，存在隨意性較大、管理范圍相對片面等問題。難以真正發(fā)揮教學(xué)管理的應(yīng)有效用，幫助教師正確認(rèn)識自身在教學(xué)中存在的實際問題并有針對性地予以改善。

2.4 缺乏大量專業(yè)雙師型教師

無論是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)用，還是教學(xué)管理工作的開展，均需要大量專業(yè)、優(yōu)秀的教師人才作為基礎(chǔ)支持。但眼下大部分職業(yè)院校中缺乏充足的專業(yè)雙師型教師人才，教師長期只在學(xué)校中開展教學(xué)工作，不僅鮮少真正參與崗位實踐，缺乏較高的綜合實踐能力，同時在長時間脫離企業(yè)實踐下，教師對企業(yè)人才需求以及崗位要求也缺乏全面、清晰的認(rèn)知理解，進(jìn)而容易制定出片面、錯誤的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而雖然也有部分教師通過企業(yè)掛職鍛煉的方式，以提升自身的實踐能力，但因其掛職時間較短、難以長期深入企業(yè)一線進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，加之部分崗位內(nèi)容涉及企業(yè)機(jī)密，因此教師難以真正掌握企業(yè)中的核心技術(shù)，并將其引入至工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，以有效強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力與實踐應(yīng)用能力。因此教師的教學(xué)管理能力水平普遍較低。特別是教學(xué)管理工作內(nèi)容本身極為繁雜，教師自身教學(xué)任務(wù)繁重，這也使得許多教師難以投入更多的時間與精力優(yōu)化教學(xué)管理。

3 基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理優(yōu)化路徑

3.1 積極創(chuàng)新教學(xué)管理理念

針對當(dāng)前在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理問題，該文認(rèn)為職業(yè)院校首先需要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)教學(xué)管理思想，根據(jù)工學(xué)結(jié)合下人才培養(yǎng)的具體要求，樹立起以人為本的教學(xué)管理理念，并可以結(jié)合學(xué)校實際情況以及企業(yè)不斷變化的人才需求、崗位需求對教學(xué)管理理念進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新，使得學(xué)校教學(xué)管理工作可以始終與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相吻合[4]。為此，學(xué)校一方面需要積極利用各種傳播媒介，如學(xué)校官網(wǎng)、教師微信工作群等，加大對教學(xué)管理以及工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的宣傳力度，使得更多的教職管理人員能夠接觸了解最新的教學(xué)管理思想理念，對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式形成正確認(rèn)知。另一方面，學(xué)校也需要有意識地培育教職管理人員的創(chuàng)新意識，如學(xué)?？梢酝ㄟ^在對教師進(jìn)行績效考核時，將其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等一并納入績效考核范疇中。并直接將考核結(jié)果和教師的自身利益，如職位晉升、獎金等相掛鉤，以此有效調(diào)動教師的創(chuàng)新積極性，使其能夠高度重視工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理，并為教學(xué)管理的優(yōu)化積極建言獻(xiàn)策，以此為全面優(yōu)化學(xué)?；诠W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理奠定堅實基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)實訓(xùn)場地管理建設(shè)

3.2.1 引導(dǎo)企業(yè)參與實訓(xùn)基地建設(shè)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及其教學(xué)管理中，加強(qiáng)實訓(xùn)場地的建設(shè)與管理意義重大。其不僅是學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)工作的重要基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生有效提高自身綜合實踐能力、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵路徑之一。因此該文認(rèn)為，學(xué)校在建設(shè)實訓(xùn)場地、基地時，首先需要主動與各大企業(yè)進(jìn)行溝通聯(lián)系，建立起和諧、穩(wěn)定的協(xié)同合作關(guān)系，在實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的優(yōu)勢資源共享共建與充分利用下，以校企深度合作的方式建立起相應(yīng)的實訓(xùn)模式，使得學(xué)生可以在接觸企業(yè)實際崗位，了解企業(yè)真實發(fā)展情況與人才需求下有效完成專業(yè)學(xué)習(xí)，并可以提高自身的綜合實踐能力。例如，學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)中采用的現(xiàn)代學(xué)徒制引入到工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，在主動與企業(yè)進(jìn)行交互下共同制訂出符合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)計劃。學(xué)校通過圍繞企業(yè)中的實際訂單，將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，由企業(yè)中的優(yōu)秀工作人員配合教師，根據(jù)具體崗位對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，要求學(xué)生充分結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容完成訂單任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才。

3.2.2 落實實訓(xùn)基地管理模式優(yōu)化

除此之外，學(xué)校在充分結(jié)合自身實際，主動加大對校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的投入力度下，還需要適時引入各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，模擬出真實的職場環(huán)境，并配置好相應(yīng)的配套基礎(chǔ)設(shè)施。同時學(xué)校也需要與企業(yè)簽訂規(guī)范的合作協(xié)議，對校企聯(lián)合開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)付的職責(zé)、各自的管理范圍等進(jìn)行統(tǒng)一明確，以保障實訓(xùn)基地管理的規(guī)范化，避免在實際開展學(xué)校實訓(xùn)基地管理工作時，出現(xiàn)管理隨意性過、管理不規(guī)范等問題。此外，職業(yè)院校也需要在主動與企業(yè)展開協(xié)同合作的基礎(chǔ)上，共同成立專項教學(xué)管理小組，委派相關(guān)管理人員對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中的教學(xué)全過程，進(jìn)行嚴(yán)格、全面的跟蹤管理，要求管理人員在認(rèn)真做好關(guān)于教學(xué)管理的各項信息數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計整理后，及時將教學(xué)管理結(jié)果進(jìn)行上報。使得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員能夠全面、客觀地掌握工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理情況，制定出正確的決策決議。

3.3 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系

3.3.1 開發(fā)更多相關(guān)專業(yè)校本課程

為保障職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還需要在對自身各項優(yōu)勢資源進(jìn)行優(yōu)化整合與充分利用下，加強(qiáng)與企業(yè)協(xié)同合作，共同開發(fā)出更多符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專業(yè)校本課程。如學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)以及整體行業(yè)的發(fā)展情況，企業(yè)人才需求、崗位要求等，及時更新專業(yè)課程內(nèi)容，并參考當(dāng)前的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定出相應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)則。如在財會專業(yè)中，學(xué)校一方面需要結(jié)合信息化時代下企業(yè)對于財會人才的需求，增設(shè)財務(wù)電算化的實踐課程。學(xué)生需要在校內(nèi)實訓(xùn)基地中，通過上機(jī)操作的方式訓(xùn)練自身的財務(wù)電算化能力，使得學(xué)生能夠快速、精準(zhǔn)地完成財務(wù)報表制作，并加深對財務(wù)工作的理解與認(rèn)知。另一方面，學(xué)校也可以通過根據(jù)財會崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如職業(yè)素養(yǎng)、財務(wù)專業(yè)能力等，開展教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量評估工作，使得職業(yè)院校的教學(xué)管理能夠始終符合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

3.3.2 全面開展教學(xué)質(zhì)量評估管理

在全面開展教學(xué)質(zhì)量評估管理工作中，學(xué)校需要采取定期與不定期相結(jié)合的方式，抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實訓(xùn)成果，如可以將學(xué)生隨機(jī)分成不同小組，要求學(xué)生以小組為單位選取自己感興趣的課題研究項目，展開自主探究[5]。并通過評估學(xué)生的課題研究結(jié)果，有效了解教師的教學(xué)情況與實訓(xùn)結(jié)果，幫助教師真是掌握其在教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而可以更有針對性地進(jìn)行改善。同時，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)有意識地針對各專業(yè)教學(xué)要求，對教學(xué)質(zhì)量評估制定出規(guī)范、統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)。如針對商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評估中，學(xué)?？梢詫W(xué)生撰寫英文應(yīng)用文、使用英語進(jìn)行商務(wù)談判的能力等作為評估標(biāo)準(zhǔn)，使得教師可以按照規(guī)范統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，日常反思和評估自身教學(xué)情況與教學(xué)質(zhì)量，深入落實工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)下的教學(xué)質(zhì)量評估與管理工作。

3.4 需培育雙師型優(yōu)質(zhì)教師

高校在培育雙師型優(yōu)質(zhì)教師人才的過程中，首先需要重視對教師綜合實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的考核，按照雙師型教師的評定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置相應(yīng)的考核指標(biāo)，嚴(yán)把教師實踐技能關(guān)，對實踐技能考核不過關(guān)的教師給予一定的懲處，而對于獲得國家認(rèn)定資質(zhì)的雙師型教師，學(xué)校不僅需要從精神與物質(zhì)兩方面對其進(jìn)行獎勵，同時也需要在職位晉升以及評獎評優(yōu)中對其進(jìn)行優(yōu)先考慮，以此使得教師能夠形成良好自我提升意識，主動加強(qiáng)個人綜合實踐技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。其次學(xué)校同樣可以采取校企合作的方式，根據(jù)教師的專業(yè)能力與實際情況，定期分批次將教師送至企業(yè)中進(jìn)行實訓(xùn)，使得教師可以深入企業(yè)一線，了解具體崗位情況并使得教師能夠在綜合實踐的過程中，形成更高的專業(yè)實踐技能。要求教師主動將實訓(xùn)中了解到的企業(yè)信息、企業(yè)訂單等引入至工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)中，不斷豐富相關(guān)教學(xué)資源，并實現(xiàn)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，以充分踐行工學(xué)結(jié)合。最后學(xué)校需要定期組織教師參加與教學(xué)管理有關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)教育，使得教師不僅可以具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識技能，同時也能全面掌握先進(jìn)的教學(xué)管理理念與教學(xué)管理技術(shù)手段，主動配合相關(guān)管理人員有效完成教學(xué)管理工作。

4 結(jié)語

綜上所述，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等均具有積極作用。而針對當(dāng)前在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中存在的教學(xué)管理理念創(chuàng)新性不足、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系不健全，缺乏大量具有較高教學(xué)管理能力的雙師型教師人才等問題。職業(yè)院校在開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)工作中，需要主動創(chuàng)新教學(xué)管理理念，并通過加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)同合作，依托校企合作的形式加強(qiáng)實訓(xùn)場地的建設(shè)與管理。同時盡快建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，并主動培育更多優(yōu)質(zhì)教師人才，使得工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理成效得以實現(xiàn)全面優(yōu)化。