陳 亮

(長春師范大學 外國語學院，吉林 長春 130032)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。這為新時代高校思想政治教育工作指明了方向，提出了符合時代特征的工作要求。新形勢下如何構(gòu)建具有時代特征的思想政治教育工作模式，是值得深入思考的重要問題。

思想政治工作是研究人的思想變化規(guī)律的一門綜合性應(yīng)用科學。所謂思想政治工作規(guī)律，就是按照人的思想、行為變化的特點和規(guī)律進行思想政治工作的必然遵循。[2]只有充分把握時代特征，尊重育人規(guī)律，拓展創(chuàng)新工作載體，探索科學培育體系，構(gòu)建聯(lián)動保障機制，進而提升育人體系的科學性、系統(tǒng)性和實效性，才能更好地完成人才培養(yǎng)的工作目標。結(jié)合長期以來思想政治工作取得的顯著成績、積累的寶貴經(jīng)驗以及當下面臨的全新問題，“三全育人”的思想政治教育工作理念應(yīng)運而生。這種理念既符合以人為本的思想政治教育規(guī)律，又適應(yīng)新時代的發(fā)展需要，并完全契合黨中央對高校立德樹人的育人工作要求。因而，構(gòu)建新時代高?！叭恕彼枷胝谓逃ぷ髂Ｊ揭殉蔀閷W界一項重要課題。

一、新時代“三全育人”工作模式的理念闡釋

育人指從德、智、體、美等方面對受教育者進行教育、培養(yǎng)。育人的目的是使教育對象全方面發(fā)展，使之成長為既可以滿足社會需要又身心健康的有用人才。由此可見，育人是一項系統(tǒng)性工程，不僅包含專業(yè)知識傳授、技能培養(yǎng)，也包含思想素質(zhì)的養(yǎng)成及體育、審美等多方面能力和素質(zhì)的強化。育人的本質(zhì)要求是培養(yǎng)和造就大批德才兼?zhèn)涞暮细窠ㄔO(shè)者和可靠接班人，因而育人也是高校的根本任務(wù)和工作目標。育人過程離不開人員、時間、空間三個必要因素，“三全育人”工作模式能夠?qū)⑦@些因素緊密結(jié)合，充分發(fā)揮各方面優(yōu)勢，整體協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進，從而更好地完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

全員育人是育人的人員要素，指的是以學生為中心的育人主體，包含高校全體教職員工，不論哪個工作崗位都有育人職責。此外，全員育人也包括社會、家庭及學生自身的教育與培養(yǎng)。盡管系統(tǒng)構(gòu)成人員較多，但主體仍在高校。高校全員育人主體覆蓋面較廣，包含學校組織引領(lǐng)、教育教學、管理服務(wù)等方面。在以學生為中心的前提下，這些崗位承擔著不同的工作職責，而崗位間錯綜復雜的關(guān)系影響著育人效果的實現(xiàn)。只有將這些關(guān)系捋順，實現(xiàn)育人力量整合，并建立相應(yīng)管理機制，才能達成全員育人的目標。

全過程育人是育人的時間要素，指的是教育培養(yǎng)學生成長成才的時間程序和階段。學生在此階段的教育和培養(yǎng)是連續(xù)的，貫穿于學生發(fā)展過程的始終。學生在成長過程中各階段的任務(wù)和重點是不同的，但具有一定規(guī)律性，因而要充分尊重和把握學生在不同階段的特點和規(guī)律，明確各階段的育人目標，進而完成工作任務(wù)。要依據(jù)學生在不同階段承擔的基本任務(wù)和學生發(fā)展的根本需求，合理規(guī)劃學生成長的重要節(jié)點和關(guān)鍵程序，深刻把握學生在不同階段的身心發(fā)展特點和面臨的實際問題，有針對性地確定工作目標和實施方法，使學生成長各階段的總體規(guī)劃思路清晰，程序步驟緊密相連，進而實現(xiàn)全過程育人的目標。

全方位育人是育人的空間要素，指教育培養(yǎng)大學生成長成才的各個方面和環(huán)節(jié)。學生的全面發(fā)展包括專業(yè)知識和專業(yè)能力的教育培養(yǎng)，還包括思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)、文藝修養(yǎng)、心理健康狀態(tài)、社會適應(yīng)狀態(tài)及創(chuàng)新能力等諸多方面的能力和素質(zhì)。這些都是新時代合格建設(shè)者應(yīng)該具備的，也是育人工作的重要目標。這些目標僅依靠單一的方法和手段是難以實現(xiàn)的，因而高校要從多層次、多角度進行綜合教育培養(yǎng)，解決學生成長成才過程中的重點難點問題，進而全面提升學生的綜合素質(zhì)。

“三全育人”工作模式注重學生的主體地位，在全員共同努力前提下強調(diào)在時間和空間層面系統(tǒng)地實施育人工作。全員、全過程、全方位的育人要素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互補充，扎實有效地促進育人工作目標的實現(xiàn)。

二、新時代“三全育人”工作模式構(gòu)建的現(xiàn)實困境與誤區(qū)

(一)時代的變革帶來新的機遇和挑戰(zhàn)

隨著改革開放的不斷深入，我國在政治、經(jīng)濟、科技、軍事等領(lǐng)域取得了一系列巨大成就，但是思想文化的世界影響力還比較微弱，體現(xiàn)出來的軟實力不強，這給來自不同國家和地區(qū)的文化思潮創(chuàng)造了生存和發(fā)展空間。來自外國的思想意識形態(tài)、價值理念以及生活方式伴隨著經(jīng)濟交流很快進入我國并迅速擴張，帶有明顯階級屬性和特征的政治文化、政治意識和思維方式?jīng)_擊著我國主流的思想意識，動搖著我國的民族精神，根本目的是運用文化擴張形式達到思想控制目的。具體表現(xiàn)為大力宣揚自己的道德準則、政治制度、文化模式，否定其他民族的文化，用利己主義、功利主義價值觀取代我國現(xiàn)有的價值觀，給學生的思想政治教育工作帶來巨大沖擊。

(二)傳統(tǒng)思想政治教育工作機制與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)

伴隨高等教育事業(yè)改革與發(fā)展的不斷深入，各高校都在努力完善思想政治教育工作機制，形成了相對穩(wěn)定的模式。當前占主導地位的是學校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、各部門分工協(xié)作、院系組織實施的校院兩級工作體制，這種機制在實施過程中充分調(diào)動了學生管理部門的積極性，在一定歷史時期推動了大學生思想政治教育工作的發(fā)展，使學生思政工作的成效顯著提高。但隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展和學生自身特點發(fā)生的變化，這種機制在實踐過程中產(chǎn)生了組織保障不力、工作觀念落伍、職責分工模糊不清、管理機構(gòu)設(shè)置不全、發(fā)展動力不足等一系列問題，嚴重制約了高校育人工作目標的實現(xiàn)。

(三)學生個性化發(fā)展提出新的訴求

隨著時代和高等教育的發(fā)展，學生群體的個性發(fā)展態(tài)勢日趨明顯。他們的思想更加開放，對文化的需求更加多樣，對成功的渴望更加強烈。因而高校在育人過程中必須進一步堅持以學生為本的理念，尊重育人規(guī)律和學生成長成才規(guī)律，正視學生的發(fā)展訴求。

(四)育人載體建設(shè)嚴重滯后

在高等學校育人過程中，育人載體的搭建和應(yīng)用還存在普及性不高、針對性不強的問題。思想政治理論課程的設(shè)置與學生成長的需求結(jié)合度不緊密，專業(yè)課程與育人的契合度不高，忽視學生在學習過程中的實際情況和接受能力，缺乏互動。校園文化活動作為第二課堂的主要陣地,與育人實踐結(jié)合不好，具有強烈思想引領(lǐng)性的活動不接地氣，學生不樂于參與其中；而過于輕松的文化活動又往往缺乏思想引領(lǐng)的內(nèi)涵。學校對實踐平臺的開發(fā)和運用不夠，僅停留在與學生學業(yè)相關(guān)的實踐活動層面，缺乏對學生的思想引領(lǐng)；對網(wǎng)絡(luò)陣地的占領(lǐng)遠遠滯后于學生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展思想政治教育的途徑有待繼續(xù)開拓。另外，對學生開展的專業(yè)心理輔導手段和方式相對簡單，專業(yè)化程度有待提高。即便這些載體建立較為齊全，各載體的相互作用也不明顯，沒有形成完整閉合體系，制約了育人的整體效果。

三、新時代“三全育人”工作模式的構(gòu)建

新時代“三全育人”工作模式是一個時代特征鮮明，突出學生發(fā)展個性，具有協(xié)同性、整體性的系統(tǒng)工程。這個系統(tǒng)工程需要以時代發(fā)展的特征為基礎(chǔ)，充分認識和尊重學生成長成才的需求和規(guī)律，在黨的堅強領(lǐng)導下充分激發(fā)各方面因素的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動各方面力量協(xié)同發(fā)展?！包h委要保證高校正確辦學方向，掌握高校思想政治工作主導權(quán)，保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強陣地”[3]。高校切實將思想政治教育的內(nèi)涵融于各部門職責之中，上下聯(lián)動，各部門互相促進、互為補充，形成育人合力，才能實現(xiàn)育人目標。新時代“三全育人”工作模式的構(gòu)建要注重理念更新、組織保障、隊伍建設(shè)、運行機制和平臺建設(shè)等五個方面的內(nèi)容。

(一)更新育人理念

“三全育人”工作模式是在多年以來高校思想政治教育工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上凝練而成的，在新的歷史時期蘊含了更豐富的內(nèi)涵。要想建立“三全育人”工作模式，首先要解決好理念更新問題。這種模式關(guān)注學生成長的各個階段和環(huán)節(jié)，不斷拓展學生發(fā)展渠道，將思想政治教育工作和學生的日常生活學習緊密結(jié)合，使學生在學習期間不僅能掌握科學文化知識，而且能夠進一步明確學習使命和目標。高校要突出育人方式，將對學生的教育、服務(wù)與管理工作放在同等重要的位置，充分重視和尊重學生的個性發(fā)展訴求，滿足學生的成長成才需要，為“三全育人”工作確定正確的方向引領(lǐng)。

(二)加強組織保障

“三全育人”工作模式是一個規(guī)模宏大的環(huán)閉式系統(tǒng)工程，強調(diào)各層面、各部門、各環(huán)節(jié)的協(xié)同發(fā)展，因而需要有堅強的組織領(lǐng)導和保障。在工作實施當中，教學、組織、科研、學生管理和后勤服務(wù)等部門承擔著相應(yīng)的工作職責，并相對獨立地開展工作。各部門的工作計劃和實施過程難以更改或共享，這種不兼容狀態(tài)在一定程度上影響著育人工作的整體效果。面對這種情況，高校應(yīng)確立育人工作協(xié)同發(fā)展思維，充分發(fā)揮統(tǒng)一領(lǐng)導的組織優(yōu)勢，建立學?！叭恕惫ぷ髦笇瘑T會，根據(jù)學校的基本情況總體指導育人工作。指導委員會集中組織制定整體工作方案，監(jiān)督各部門職責的落實情況，統(tǒng)一協(xié)調(diào)交叉領(lǐng)域內(nèi)的職責范圍，為“三全育人”工作提供有力的組織保障。

(三)健全育人機制

“三全育人”工作模式的突出特點是育人工作的整體性、動態(tài)性和系統(tǒng)性，從主導思想的認同到具體實施實踐的效果，形成了一個復雜變化的發(fā)展過程，涉及諸多方面的因素，因而需要有完善的工作機制維持工作的總體運行。運行機制是“三全育人”工作的規(guī)范形式，也是將育人工作轉(zhuǎn)化為實際效果的必要手段，涵蓋頂層設(shè)計、教育教學、制度規(guī)范、環(huán)境優(yōu)化、考評激勵和學生發(fā)展等方面。因而在建立工作機制的時候不僅要明確必要性，還要突出機制的特定功能和作用。機制在建立過程中既不能脫離于總體框架之外，又要具有各自的目標任務(wù)，它們之間既相對獨立又相互聯(lián)系，形成有機的銜接。在育人實踐過程中，各種機制相互聯(lián)系、相互融合、相互滲透。在機制運行過程中要充分考慮它們的結(jié)構(gòu)、功能，確保各種機制的穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展，而不能過度強化或弱化某種機制的功能。由此可見，建立完善的“三全育人”工作機制，并在這個模式下使這些機制協(xié)調(diào)運行,發(fā)揮育人工作整體性功能，將對實現(xiàn)育人目標產(chǎn)生重要的促進作用。

(四)完善育人隊伍建設(shè)

“三全育人”工作模式是多個步驟和環(huán)節(jié)共同作用的效果體現(xiàn)。學生在不同的學習階段面臨不同的成長需求，在不同的環(huán)境下也需要不同的方式引導。目前還存在一定數(shù)量的特殊學生群體，因而需要建立一支政治堅定、專業(yè)素質(zhì)過硬，能夠從不同層面和角度解決學生實際問題的育人工作隊伍。作為整體工作的實際組織者和執(zhí)行者，育人隊伍的建設(shè)要以學生的發(fā)展為導向，以學生成長的重要節(jié)點為基礎(chǔ)，以解決特殊群體學生的訴求為主線，重點解決全體學生在成長過程中遇到的全部問題。應(yīng)該加強專任教師隊伍建設(shè)，不斷加強對學生科學研究和學術(shù)文化方面的引導，在傳授專業(yè)文化知識的過程中完成育人工作；加強學生日常管理，通過組織開展校園文化活動和社會實踐活動完成育人工作；加強專項類型教師隊伍建設(shè)，特別是對特殊學生群體的教育引導，以專業(yè)咨詢輔導形式完成育人工作；加強教輔部門和后勤保障部門服務(wù)隊伍建設(shè)，以優(yōu)質(zhì)溫馨的態(tài)度營建良好的生活環(huán)境，用熱情周到的服務(wù)完成育人工作。

(五)搭建育人平臺

“三全育人”工作模式的重點是在遵循育人規(guī)律和學生成長規(guī)律基礎(chǔ)上構(gòu)建育人平臺。育人平臺建設(shè)要充分利用課堂的主渠道作用，強化思政課程的感染力，同時使各類課程與思政課程同向同行，不斷增強專業(yè)文化知識的時代感和感召力，潛移默化地使學生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變；廣泛開展積極向上的校園文化活動，與學生的專業(yè)學習相結(jié)合，打造一批專業(yè)的品牌性活動，寓教于樂地培養(yǎng)學生家國情懷、社會關(guān)愛和個人修養(yǎng)；開展有益身心健康的文體活動，培養(yǎng)學生的團隊意識和集體觀念；通過社會實踐活動引導學生深入了解中國的悠久歷史和當代國情，增強學生的使命感和責任感；針對特殊學生群體開展專門的咨詢和輔導，引導他們樹立自強拼搏、感恩報國的思想，為其創(chuàng)造溫馨的精神家園；積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育途徑，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的作用，把握網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，占領(lǐng)新的育人高地。通過這些平臺的建立，實行點線面結(jié)合，育人工作創(chuàng)造了豐富載體。

四、結(jié)語

新時代“三全育人”模式建設(shè)是當代大學生人才培養(yǎng)的工作實踐探索，有效地破解了工作中的難題。高校在學生思想政治教育過程中要牢牢掌握工作的主導權(quán)，在根本上落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標，進而不斷開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)的新局面。