洪延凌

(福州外語外貿(mào)學(xué)院 外國語學(xué)院，福建 福州 350202)

有學(xué)者指出，人才培養(yǎng)應(yīng)有三個質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保障體系：第一個是國家標(biāo)準(zhǔn)，這是外語類專業(yè)本科生應(yīng)該達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)；第二個是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即社會發(fā)展對外語類人才的要求；第三個是學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)校的外語類專業(yè)都應(yīng)根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生情況制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案[1]。根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，高等學(xué)校英語專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)、廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。另外，《大綱》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。以往那種只掌握外語專業(yè)知識和基本技能而別無所長的“純外語人才”已無法完全滿足當(dāng)今社會的需求，市場經(jīng)濟(jì)呼喚口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)、有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型英語人才[2]。本文從北京外國語大學(xué)中國外語測評中心推出的“國際人才英語考試”出發(fā)，根據(jù)其題型設(shè)置和測試內(nèi)容探究復(fù)合型英語人才培養(yǎng)策略。

一、經(jīng)濟(jì)全球化背景下的“國才考試”

在全球經(jīng)濟(jì)一體化時代，英語已然成為世界通用語言。若想躋身世界舞臺，熟練運用英語成為必備技能，因此國內(nèi)高校及學(xué)生都非常重視英語學(xué)習(xí)。在這種情況下，英語專業(yè)畢業(yè)生漸漸失去優(yōu)勢。為了彌補(bǔ)“沒有專業(yè)”的缺失，近幾年各高校英語專業(yè)都在竭力推進(jìn)復(fù)合型英語人才培養(yǎng)步伐，打造了解國情、具有全球視野、能夠熟練運用英語的專業(yè)人才。

在經(jīng)濟(jì)全球化時代，社會對英語人才的需求逐漸向國際標(biāo)準(zhǔn)靠攏，各類英語考試模式和題型也在效仿國際英語水平測試，如雅思考試、托?？荚?、劍橋商務(wù)英語考試等。國際英語水平測試主要考查考生的理解能力、判斷能力以及處理問題的能力。2016年，北京外國語大學(xué)中國外語測評中心推出“國際人才英語考試”(簡稱“國才考試”)。它的英語名稱是English Test for International Communication，該考試主要考查考生在國際工作環(huán)境下的英語溝通能力，具體來說，該考試從以下三個方面考查考生運用英語完成溝通任務(wù)的能力,國際視野與協(xié)商合作的能力,分析問題與解決問題的能力，跨文化理解與表達(dá)能力。與其他國內(nèi)英語類資格考試相比，“國才考試”的題目設(shè)置與眾不同。它不再將聽、說、讀、寫四個模塊單獨分開，而是有機(jī)結(jié)合在一起。

雖然其題目設(shè)置主要分為口頭溝通和書面溝通兩大類，但在口頭溝通中不僅考查考生的口語能力，還兼顧考生的聽力理解能力和閱讀理解能力；在書面溝通中，既考查考生的寫作能力，也考查他們的閱讀理解能力。這種方式對考生的英語綜合應(yīng)用能力提出了較高要求。另外，考試內(nèi)容都與國際商務(wù)溝通交流相關(guān)，并且選擇的案例真實度較高，這使考生能夠在備考過程中“體驗式學(xué)習(xí)”，掌握一定的商務(wù)知識?！皣趴荚嚒钡目荚噧?nèi)容、題型和要求都是為了幫助社會篩選有能力應(yīng)對全球化和跨國化挑戰(zhàn)的人才，并且給廣大考生提供了提升國際溝通能力的渠道。

二、“國才考試”中級題型設(shè)置及考查目標(biāo)

“國才考試”分為初級、中級、高級、高端以及高翻(筆譯、交傳、同傳)。除了高翻以外，其他級別的題型及其涉及的內(nèi)容基本一致。對于大部分英語專業(yè)在校生來說，“國才考試”中級和高級相對適合。下面以“國才”中級考試題型設(shè)置為例，探討其對考生的技能要求。

“國才”中級考試旨在考查考生在一般國際交流與工作場合運用英語開展日常工作的能力。與初級和高級相同，中級考試也分為口頭溝通以及書面溝通兩個部分。在口頭溝通中，考生需要完成的任務(wù)包括：根據(jù)聽到的發(fā)言理解主旨大意并回答相關(guān)問題；閱讀商務(wù)圖表并轉(zhuǎn)述圖表中的數(shù)據(jù)信息；閱讀一份公司或者產(chǎn)品的簡介，在一分鐘內(nèi)向客戶口頭介紹其主要內(nèi)容；根據(jù)所給話題進(jìn)行一分鐘的商務(wù)演講。無論哪種任務(wù)，都旨在考驗應(yīng)試者綜合應(yīng)用英語的能力、信息處理能力、邏輯分析能力以及表達(dá)能力。而且，題型和題目內(nèi)容設(shè)置都緊緊貼合國際商務(wù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，極具實用性。例如：在商務(wù)領(lǐng)域，大量的數(shù)據(jù)變化和對比以圖表形式出現(xiàn)，因而掌握理解分析圖表的能力至關(guān)重要。除了理解分析能力，表達(dá)能力也同樣重要。在向本單位同事或者目標(biāo)客戶展示數(shù)據(jù)的時候，用最簡明扼要的描述方式突出重點也是必須掌握的技能。在“國才”的書面溝通中，考生需要完成以下任務(wù)：閱讀一篇說明性材料并補(bǔ)齊內(nèi)容概要；閱讀一篇論證性材料并選取正確內(nèi)容；閱讀一封商務(wù)郵件或者信函，根據(jù)要求進(jìn)行回復(fù)；依照題目要求撰寫一份商務(wù)提案。書面溝通任務(wù)主要考查應(yīng)試者的商務(wù)閱讀及寫作能力、概括論證能力以及解決問題的能力。不難發(fā)現(xiàn)，“國才考試”的板塊設(shè)計都是為了幫助涉及國際商務(wù)溝通的相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域選拔具有語言綜合應(yīng)用能力、思辨能力、分析解決問題的能力以及能夠完成跨文化交際任務(wù)的優(yōu)秀人才。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)一切，學(xué)生處于被動狀態(tài)，少有主動思考以及發(fā)表看法的機(jī)會。這種教學(xué)模式難以培養(yǎng)出具有國際溝通交流能力的新時代人才，因此培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型英語人才勢在必行。

三、“國才考試”對復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的啟示

1.改革教學(xué)模式，培養(yǎng)具有獨立思考及解決問題能力的專業(yè)人才

“國才考試”所有級別的測試都不僅僅考查學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，還注重檢測學(xué)生的獨立思考能力和針對問題提出對策的能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師一味灌輸知識，學(xué)生只能被動接受，并沒有獲得獨立思考、提出疑問的機(jī)會。現(xiàn)代社會需要的是具有辯證思考能力和創(chuàng)新能力的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然要遭到淘汰。近幾年，各高校英語專業(yè)提出了培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的目標(biāo)。在這個目標(biāo)驅(qū)動下，不少創(chuàng)新型教學(xué)方式相繼涌現(xiàn)，如在線微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等。教師在上課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺上傳大量與授課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生使用，并布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教師上傳的資源和任務(wù)要求，進(jìn)行個人研究或小組討論，并完成相應(yīng)的作業(yè)。教師可以登錄平臺查看學(xué)生完成任務(wù)的情況，再根據(jù)學(xué)生普遍遇到的問題調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。在課堂上，教師不再花大量時間傳授教材知識點，而是組織學(xué)生針對重難點問題進(jìn)行討論、發(fā)表看法。傳統(tǒng)教學(xué)模式得到顛覆，學(xué)生的主動性被調(diào)動起來，教師不再需要掌控一切，而更多地作為引導(dǎo)者，給予學(xué)生幫助并進(jìn)行監(jiān)督。

2.加強(qiáng)跨文化交際能力，培養(yǎng)具有全球視野的專業(yè)人才

全球一體化趨勢推動了各國間的經(jīng)濟(jì)交流合作。鑒于中國龐大的人口數(shù)量和廣闊的市場，愈來愈多的海外公司進(jìn)軍中國，尋求合作發(fā)展機(jī)會，這直接導(dǎo)致了國內(nèi)就業(yè)市場對國際專業(yè)人才的需求?！皣趴荚嚒狈叛廴?，題目設(shè)置全部基于國際商務(wù)溝通交流，旨在選拔符合市場要求的就業(yè)者。英語作為目前全球使用最為廣泛的語言，已然成為國際交流合作的溝通工具。然而，僅僅掌握英語還不足以被稱作具有國際視野的專業(yè)人才。英語在中國屬于外語，在必須使用外語的情境下，溝通對象往往來自不同的語言文化背景，這種溝通就是跨文化溝通。因此，能夠進(jìn)行跨文化溝通是外語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)[3]。在參與國際間交流時，如果不熟悉西方文化，必然會產(chǎn)生不少溝通障礙，甚至鬧出笑話。因此，在培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才的過程中，高校不僅要強(qiáng)調(diào)語言的使用，更應(yīng)注重學(xué)生跨文化交流能力的提升。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師盡可能多地在授課期間滲透西方文化和禮儀，并突出語言與文化之間的相互作用，讓學(xué)生意識到了解西方文化的重要性。同時，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵相關(guān)院系開設(shè)與西方文化相關(guān)的課程，并且組織學(xué)生參加相關(guān)主題的第二課堂或者競賽。

3.加強(qiáng)國際商務(wù)知識輸入，培養(yǎng)國際商務(wù)領(lǐng)域的英語專業(yè)人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國際商務(wù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅坎粩嘣黾?。服?wù)于國際商務(wù)領(lǐng)域，不僅需要熟練使用英語，還要掌握一定的國際商務(wù)知識?！皣趴荚嚒敝兴蓄}目的設(shè)置都與國際商務(wù)交流有關(guān)，如果沒有一定的相關(guān)知識，難免會在解題過程中對一些國際商務(wù)專業(yè)詞匯感到困惑?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高校英語專業(yè)學(xué)生有很大一部分在畢業(yè)后就業(yè)于外貿(mào)公司，負(fù)責(zé)對外聯(lián)絡(luò)與溝通。為了幫助畢業(yè)生更好更快地適應(yīng)未來的工作環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該鼓勵相關(guān)院系為這些學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，如商務(wù)英語、外貿(mào)函電英語等。與此同時，學(xué)校及相關(guān)院系應(yīng)主動與當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)公司建立合作關(guān)系。這樣一來，學(xué)生在入學(xué)后就能獲得到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀的機(jī)會，了解外貿(mào)公司的運作模式和企業(yè)文化；在校期間，學(xué)生還可以到合作單位進(jìn)行短期實習(xí)，熟悉未來的工作環(huán)境，學(xué)習(xí)相關(guān)的國際商務(wù)知識；在實習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題，運用課堂上學(xué)到的知識解決實際問題，與合作單位共同開展有價值的科學(xué)研究。

四、結(jié)語

在世界經(jīng)濟(jì)一體化浪潮推動下，國內(nèi)高校都在思考如何才能培養(yǎng)出符合時代需求的復(fù)合型英語專業(yè)人才。他們在國際交流溝通中不僅能夠熟練使用英語，還具有一定的商務(wù)專業(yè)知識和全球視野?！皣趴荚嚒笔窃诮?jīng)濟(jì)全球化背景下誕生的，它立足于國際商務(wù)溝通，旨在為各行業(yè)選拔優(yōu)秀人才。這門考試可以作為高校制定復(fù)合型英語人才培養(yǎng)策略的風(fēng)向標(biāo)，具有一定的參考價值。