張曉霞

（福建長樂職業(yè)中專學校，福建長樂 350200）

1 基于互聯(lián)網(wǎng)的中職會計教育教學的意義

基于互聯(lián)網(wǎng)的中職會計教育教學， 可以提高中職學生會計法律和誠信意識，樹立誠實守信，教育中職學生的愛心和奉獻精神，熱愛會計工作，減少弄虛作假等不良違紀行為。首先，未來會計師必須自覺提高自己的專業(yè)素質，保持工作積極性，不斷提高自己的專業(yè)知識和會計技能。自覺地建立以誠信為基礎的職業(yè)道德，此外，未來會計師必須跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，掌握現(xiàn)代會計操作技術，進一步提高會計信息的真實性。 最后，培養(yǎng)中職學生的正直感和合規(guī)性， 引導他們樹立正直的價值觀和觀念，成為合格的高素質會計師。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)的中職會計教育教學存在的問題

2.1 對互聯(lián)網(wǎng)技術和中職會計教育教學整合認識不足

許多教師只把信息技術與課程的整合作為現(xiàn)代教學的工具或手段，或者更有效地學習信息技術。大多數(shù)教師在將互聯(lián)網(wǎng)技術整合到會計課程中時， 花費大量的時間在網(wǎng)上制作PPT， 但是PPT 的內容只是學生在傳統(tǒng)課堂上需要做的筆記。 知識在形式上信息技術被用于會計教學，事實上，簡單地把過時的內容放在電腦上不是課程設計， 學生在教學過程中的主要作用還沒有發(fā)揮出來，課堂教學很無聊，會計網(wǎng)絡教學只是一個口號。

2.2 缺少學習情境

在基礎會計教材中，缺少學習情境，學生沒有“身在企業(yè)”的感受。然而，在教學過程中，會計實務培訓課程往往滯后。學生在學習應用理論知識時，由于缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏由會計工作情境構成的學習氛圍，在理論知識上感到空虛。 抽象和沉悶很難掌握。 此外，學校和企業(yè)缺乏共同利益合作的基礎， 學生的實習目標難以實現(xiàn)。 很少有企業(yè)愿意接受學生在企業(yè)中擔任真正的職位。即使學生找到了會計工作，也因為他們沒有實踐經(jīng)驗， 大多數(shù)企業(yè)也不能給他們實際的會計工作來操作，更不用說與企業(yè)接觸了。

2.3 教學內容脫離學科標準

目前， 中等職業(yè)學校會計基礎教材的內容呈現(xiàn)主要是聲明性的，其組織模式基于知識的內在邏輯。它沒有足夠的針對性和實用性。一般來說，它是本科生基本會計教科書的壓縮版本。在教學實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)抽象理論知識教學離學生的現(xiàn)實生活很遠， 成為中職學生的一個額外負擔。從課程知識結構和內容上看，中等職業(yè)學校和高校本科生在基礎會計學習過程中所需的認知水平?jīng)]有本質差異， 中等職業(yè)教育的層次選擇性不明顯。 對于剛剛從初中畢業(yè)的沒有社會生活經(jīng)驗的學生來說， 用他們的理解力和邏輯思維能力來學習是非常困難的。

2.4 教師互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)不高

教師信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術與學科教學的整合過程中。 教師改變教學觀念、 增強教學改革意識、 創(chuàng)造性地運用和生成獨特的互聯(lián)網(wǎng)化教學風格的能力也沒能很好體現(xiàn)。 教師互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)不高之所以缺乏各種能力，是因為除了物質條件的限制外，教師缺乏學習互聯(lián)網(wǎng)知識的動力。 但是，由于地區(qū)、城鄉(xiāng)發(fā)展不充分、不平衡。 會計課仍然堅持以教師為中心的方法。大多數(shù)教師仍然認為互聯(lián)網(wǎng)技術與普通會計課程的整合只是展示教學技能的一種方式。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)的中職會計教育教學的對策

3.1 重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，做好學校各級部門分工協(xié)作

為營造全校信息化教學的新氛圍， 學校應努力將有限的教育資源配置到教學網(wǎng)絡中，構建網(wǎng)絡云平臺。以互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)新載體的做好學校各級部門分工協(xié)作工作，必須有明確的口號、統(tǒng)籌規(guī)劃、資源配置、相互協(xié)作、分步管理。 重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作要以服務學生為主要目的，兼顧社會主義建設大局，培養(yǎng)和增強學生的會計信息化管理能力。 加強中職學生網(wǎng)絡會計信息業(yè)務水平建設，建立清晰的中心、暢通的溝通和強有力的網(wǎng)絡會計教學工作體系。 以網(wǎng)絡多媒體為基礎的網(wǎng)絡會計教學工作是在企業(yè)內部建立起來的， 延伸到企業(yè)的最深處，服務于學生的自主學習，構建網(wǎng)絡會計教學工作的新格局。

3.2 優(yōu)化網(wǎng)絡課程設計，推進教學模式改革

以互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)新載體的網(wǎng)絡會計教學工作應嚴格要求內容新穎、形式多變，不僵化，進一步加強會計教學工作與互聯(lián)網(wǎng)之間的相互融合， 豐富和拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，管理和維護互聯(lián)網(wǎng)在中職會計教育教學過程中的主體地位， 確保中職會計教育教學網(wǎng)絡多媒體中的信息和內容新穎。 加強網(wǎng)絡多媒體管理者的職責，提高網(wǎng)絡多媒體中職會計教育教學內容的及時性和可讀性， 將網(wǎng)絡多媒體拓展到企業(yè)會計工作的主戰(zhàn)場，構建中職會計教育教學、學習和解決問題的新載體。

在網(wǎng)絡會計課程體系中，要提倡多元化、系統(tǒng)化、一體化，注重拓展學生的綜合分析思維質量，以信息化課程為導向，提高學生的自主學習能力，實現(xiàn)管理、計算機信息技術、網(wǎng)絡會計一體化。建議中等職業(yè)學校應建立沙盤模擬企業(yè)管理， 培養(yǎng)學生的企業(yè)準備能力和決策思維。在教學設計上，傳統(tǒng)的課堂課程與網(wǎng)絡課程相結合，不僅要教學生基本的會計知識和基本技能，而且要教學生如何獲取新知識，形成新思維。 通過“翻轉課堂”“微型課堂”“模擬課堂”等信息化教學手段，提高學生的學習積極性和主動性。

3.3 通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)開放式教學評價方法

中職學生評價應更注重過程評價、教師評價、企業(yè)評價、 學生自我評價， 這些都可以通過網(wǎng)絡技術來實現(xiàn)。中等職業(yè)學?？梢岳谩爸腔坌@”，搭建會計云平臺，實現(xiàn)資源共享，讓企業(yè)專家提問，使用真實的企業(yè)案例，體現(xiàn)學生的學習態(tài)度、團隊合作、探究精神，體驗學習活動成敗的喜悅。 所有這些軌跡都可以在網(wǎng)絡學習平臺上詳細記錄，為教學質量評價提供基礎數(shù)據(jù)。在評估學生時，教師不再是主觀的評價，也不再是通過期中或期末成績評價，而是基于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)。

3.4 提高中職會計教師的信息技術能力和素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職學校應重視提高會計教師信息化水平，定期開展教師教育信息培訓。中職會計教師應掌握在線教學設計、實施和評價的能力，通過開展信息化教學競賽，提高教學水平。 另外，對于中職會計教師來說， 必須具備與時代特征相適應的信息素養(yǎng)和能力。 通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，深入分析和把握互聯(lián)網(wǎng)對會計理論的影響、 對會計行業(yè)的影響以及對會計教育模式的影響。通過理論知識的提高，可以進行持續(xù)改進和創(chuàng)新教學。同時利用互聯(lián)網(wǎng)技術的大數(shù)據(jù)，深入了解每個學生的成長和個性發(fā)展，給予學生關愛和幫助，使教學更加輕松愉快。 建立會計誠信教育，要求教師“以誠實守信為榮， 以見利忘義為恥” 為準則。 建立良好的職業(yè)道德，要不斷提高綜合素質，合法做事，熱愛工作，妥善處理國家、集體和個人的利益。 提高職業(yè)教師的信息技術能力和素養(yǎng)有必要根據(jù)學校的實際需要和其教師能力的客觀需要，不斷加強培訓。根據(jù)會計誠信建設的實際發(fā)展，有必要加強各方面的培訓，促進中職會計教師的知識和能力的提高。 學校還應展開思想教育和法律學習相關活動，營造良好的教育工作環(huán)境。