□高夢(mèng)沅

高職院校新生入館教育是高職院校圖書(shū)館針對(duì)新生讀者培訓(xùn)，從圖書(shū)館規(guī)章制度、圖書(shū)館借閱流程、圖書(shū)館環(huán)境等進(jìn)行介紹與體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)圖書(shū)館學(xué)習(xí)、圖書(shū)館資源利用的了解，從高職院校圖書(shū)館今后規(guī)范管理以及學(xué)生今后發(fā)展、高職院校人才教育等入手，以圖書(shū)館為實(shí)際載體，糾正學(xué)生對(duì)高職院校的看法，改變高中學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)觀(guān)念，提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)以及圖書(shū)館資源利用的看法，充分發(fā)揮圖書(shū)館的信息文化優(yōu)勢(shì)，提高新生對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)知以及資源信息利用，以提高文化道德素養(yǎng)以及豐富課余生活為直接教學(xué)目的，為新生今后在高職院校的學(xué)習(xí)、生活以及發(fā)展等塑造思想、文化以及觀(guān)念雛形，使得新生能夠通過(guò)入館教育明白高職院校學(xué)習(xí)、發(fā)展及生活的各種方向，提高圖書(shū)館的利用效果。

一、數(shù)字化背景下高職院校圖書(shū)館新生入館教育存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，規(guī)劃不合理。高職院校圖書(shū)館新生入館教學(xué)現(xiàn)階段只是作為一項(xiàng)基本入學(xué)教育項(xiàng)目之一，如同軍訓(xùn)一樣作為常規(guī)項(xiàng)目，但其工作并沒(méi)有像軍訓(xùn)一樣進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)時(shí)間都是在軍訓(xùn)期間或者是課余時(shí)間。雖然入館教育也是年年開(kāi)展的常規(guī)性工作，但教育對(duì)象以及教育開(kāi)展形式一致都是保持一樣的流程，并沒(méi)有隨著新生群體，高職院校辦學(xué)特色以及教育教學(xué)改革而發(fā)生轉(zhuǎn)變，枯燥的引導(dǎo)模式以及教學(xué)工作內(nèi)容，都沒(méi)能夠引起新生及高職院校的重視，使得新生在入館教育中興趣不足，對(duì)圖書(shū)館的了解不夠，難以體會(huì)到圖書(shū)館的作用。系統(tǒng)性的缺乏還因?yàn)榻虒W(xué)工作的簡(jiǎn)易化，多數(shù)高職院校都是一次性帶學(xué)生參觀(guān)圖書(shū)館后，結(jié)束新生的入館教育的，使得學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)比較短暫，第一印象較差就會(huì)使得學(xué)生忽略圖書(shū)館的作用，將入館教育作為普通的參觀(guān)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果較低，另一方面由于新生入館教育都是集中在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，那時(shí)候高職院校教務(wù)工作比較繁重，尤其是高職院校逐年擴(kuò)招導(dǎo)致入館教學(xué)缺乏人員，每年圖書(shū)館開(kāi)學(xué)初就到負(fù)責(zé)幾千名新生的入館教育以及借書(shū)證辦理、新學(xué)期讀者服務(wù)計(jì)劃等等，導(dǎo)致入館教育中圖書(shū)館的地位定位在借還書(shū)的場(chǎng)所，難以對(duì)圖書(shū)館形成良好的態(tài)度[1]。

(二)教育形式單一、教育內(nèi)容枯燥。高職院校中在新生入館教育中都是采用參觀(guān)式的講解，主要是教育內(nèi)容集中在對(duì)圖書(shū)館建筑結(jié)構(gòu)、書(shū)籍借閱以及圖書(shū)館規(guī)章制度等了解，會(huì)利用多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、專(zhuān)題講座等展示圖書(shū)館布局、功能以及利用流程的院校鳳毛麟角，傳統(tǒng)單調(diào)的圖書(shū)館入館教育使得新生難以被吸引，參與到入館教育活動(dòng)中，再者教育時(shí)間短，教育內(nèi)容單一難以在短時(shí)間內(nèi)完成圖書(shū)館各個(gè)借閱室、文獻(xiàn)中心、借閱流程以及資料查找等培訓(xùn)。不少院校的新生入館教育都是在半小時(shí)內(nèi)完成，通過(guò)教務(wù)處進(jìn)行課程介紹后，由圖書(shū)館人員引領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)圖書(shū)館布局，沒(méi)有制定有效的新生入館教學(xué)制定，一次性完成入館教育根本達(dá)不到預(yù)定的教育效果。再則雖然圖書(shū)館新生入館教育也在新生教育體系中，在圖書(shū)館教育考核并不計(jì)入學(xué)分中，導(dǎo)致學(xué)生積極性不足，出現(xiàn)較強(qiáng)的逃避心理，難以達(dá)到預(yù)定的入館教育目標(biāo)[2]。

(三)教育人員不足，教學(xué)定位模糊。高職院校并沒(méi)有制定科學(xué)、長(zhǎng)效的入館教育機(jī)制，對(duì)新生入館教育的定位也比較模糊，雖然從直接目標(biāo)而言，高職院校圖書(shū)館新生入館教育是為了提高學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)可以及利用，但教育內(nèi)容淡薄，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)以及文獻(xiàn)資料搜集教育不足，根本無(wú)法達(dá)到教育目標(biāo)，定位與教學(xué)規(guī)劃并不統(tǒng)一，顯然高職院校數(shù)字化背景化新生入館教育定位存在偏差，尤其是對(duì)圖書(shū)館系統(tǒng)以及書(shū)籍查閱的模糊，使得學(xué)生根本不會(huì)使用電子資源查找資料、會(huì)使用OPAC圖書(shū)查詢(xún)系統(tǒng)、不規(guī)范圖書(shū)館借閱行為，導(dǎo)致圖書(shū)館規(guī)范教育不足，加重圖書(shū)館管理工作的難度。因此雖然高職院校新生入館教育定位有具體目標(biāo)，但其教學(xué)規(guī)劃以及教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一，導(dǎo)致授課內(nèi)容籠統(tǒng)，教育方式枯燥。再者高職院校的入館教育人員并沒(méi)有統(tǒng)一的劃分的，多數(shù)院校都是臨時(shí)抽調(diào)館員負(fù)責(zé)工作，授課經(jīng)驗(yàn)、授課任務(wù)認(rèn)識(shí)不足以及授課方式的單一，使得教育效果較差，尤其是數(shù)字化圖書(shū)館的發(fā)展下，館員自身對(duì)圖書(shū)館自動(dòng)化管理軟件、數(shù)字化圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)不足，根本無(wú)法達(dá)到入館教育的教學(xué)能力，培訓(xùn)效果可想而知[3]。

二、數(shù)字化背景下高職圖書(shū)館新生入館教育改進(jìn)措施

(一)明確數(shù)字化背景化高職圖書(shū)館新生入館教育目標(biāo)

1.促進(jìn)新生適應(yīng)大學(xué)模式。高職院校不同于本科學(xué)校，新生對(duì)高職院校的偏見(jiàn)比較大，多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)楦呖际Ю胚M(jìn)入高職院校，雖然進(jìn)入高職院校是選擇，但學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及思維慣性，都會(huì)阻礙學(xué)生融入高職院校生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中。新生入館教育也是新生常規(guī)工作之一，入館教育在學(xué)生融入大學(xué)生模式中起到重要作用，通過(guò)對(duì)圖書(shū)館布局、功能以及館藏資源、公共道德等介紹，可以有效消除學(xué)生對(duì)高職院校發(fā)展的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高職院校的認(rèn)同，了解大學(xué)學(xué)習(xí)模式與高中的不同，從而轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)今后發(fā)展的規(guī)劃與認(rèn)可，為今后在大學(xué)生活與學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的發(fā)展基礎(chǔ)，尤其是在圖書(shū)館自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)環(huán)境的了解，可以有效樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀(guān)念以及信息獲取能力的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生今后學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[4]。

2.提高圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量與資源利用效率。圖書(shū)館入館教育的本質(zhì)還是針對(duì)圖書(shū)館布局、文獻(xiàn)以及規(guī)章流程等進(jìn)行介紹，所以圖書(shū)館入館教育的基本目標(biāo)，在于提高學(xué)生對(duì)圖書(shū)館環(huán)境與功能的利用。在新生入館教育中，加大對(duì)圖書(shū)館規(guī)章制度以及讀者服務(wù)的認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資料利用的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館環(huán)境的認(rèn)可，以自覺(jué)維護(hù)圖書(shū)館的規(guī)范性，遵守圖書(shū)館的規(guī)章制度，配合圖書(shū)館人員的管理，實(shí)現(xiàn)文明進(jìn)館，為今后圖書(shū)館工作開(kāi)展降低干擾，使得圖書(shū)館館員能夠盡心投入到讀者服務(wù)以及館藏管理中。因此高職院校新生入館教育的目標(biāo)定位，除卻促進(jìn)學(xué)生融入高職院校生活、學(xué)習(xí)以外，還有就是促進(jìn)學(xué)生的人文素質(zhì)提升，提高對(duì)圖書(shū)館文獻(xiàn)以及資料的利用規(guī)章制度、系統(tǒng)操作的了了解，以改善圖書(shū)館不文明、不規(guī)范等行為，提高高職院校圖書(shū)館的規(guī)范運(yùn)行，降低館員的工作壓力，樹(shù)立圖書(shū)館優(yōu)良得第一印象，促進(jìn)圖書(shū)館文獻(xiàn)、信息資源的利用，展現(xiàn)圖書(shū)館的價(jià)值，強(qiáng)化高職院校圖書(shū)館的影響。

(二)加大圖書(shū)館入館教育宣傳，開(kāi)設(shè)教育課程。入館教育的宣傳是新生入館教育觀(guān)念形成重點(diǎn)，做好宣傳工作可以有效提高新生對(duì)入館教育的重視，提前進(jìn)行圖書(shū)館入館教育的規(guī)劃，便于院校加大對(duì)圖書(shū)館新生入館教育的認(rèn)識(shí)，利用新生到校的關(guān)鍵時(shí)期，加大學(xué)生對(duì)入館教育的認(rèn)可，使得學(xué)生在參與入館教育工作時(shí)具有較高的積極性以及主動(dòng)性。針對(duì)入館教育進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，首先需要編制《圖書(shū)館入館指南》，在指南中明確圖書(shū)館的布局，功能以及文獻(xiàn)資料，數(shù)字系統(tǒng)等等，針對(duì)圖書(shū)館的概況、規(guī)章制度等等進(jìn)行宣傳，使得新生能夠通過(guò)閱讀提高對(duì)圖書(shū)館的了解，在入館宣傳單以及講座中，例如《圖書(shū)館入館指南》以及宣傳展板、互聯(lián)網(wǎng)多媒體平臺(tái)等推廣圖書(shū)館，通過(guò)院校的媒體平臺(tái)——官方QQ群、微信公眾號(hào)以及微博等等進(jìn)行圖書(shū)館入館教育的宣傳，一方面推廣圖書(shū)館的入館教育范圍，另一方面使得新生從多方面展開(kāi)圖書(shū)館發(fā)展的了解，有助于學(xué)生全方位深入了解圖書(shū)館，強(qiáng)化學(xué)生入館教育活動(dòng)參與積極性，豐富入館教育形式，改變傳統(tǒng)單一的教育方法，從講座、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等等入手，進(jìn)行入館課堂教育，使得學(xué)生能夠結(jié)合圖書(shū)館環(huán)境的參觀(guān)與系統(tǒng)體驗(yàn)，提高對(duì)圖書(shū)館價(jià)值、作用以及發(fā)展的理解，加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)可[5～6]。

教育課程的開(kāi)設(shè)主要是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及新生教育系統(tǒng)，設(shè)置入館教育課程學(xué)分，提高學(xué)生對(duì)入館教育的重視，且改變短暫的教育時(shí)間、教育內(nèi)容，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程進(jìn)行教育、考核及評(píng)價(jià)等等，教師在多媒體教學(xué)視頻錄制中，必須要燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此運(yùn)用微課模式在新生教學(xué)系統(tǒng)中上傳相應(yīng)的資源以及視頻資料，然后根據(jù)多媒體課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以多樣化的授課方式，結(jié)合實(shí)地講解，提高學(xué)生對(duì)圖書(shū)館基本技能的掌握、熟悉各項(xiàng)規(guī)章制度達(dá)到新生入館的教育目標(biāo)。舉辦相應(yīng)的入館教育活動(dòng)，從不定期的圖書(shū)館文化講座、志愿者活動(dòng)圖以及新老生圖書(shū)館交流協(xié)會(huì)等等，結(jié)合院校內(nèi)容的圖書(shū)館社團(tuán)等等，加之各大媒體網(wǎng)站的讀者宣傳服務(wù)，使得大學(xué)生能從多個(gè)視角深層次了解圖書(shū)館。以及體驗(yàn)圖書(shū)館的功能，便于今后更加文明地利用圖書(shū)館，結(jié)合數(shù)字化背景化的發(fā)展現(xiàn)狀，提高新生的信息素質(zhì)以及計(jì)算機(jī)能力。尤其是電子展示柜臺(tái)機(jī)，能夠加深學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的感性認(rèn)識(shí)，提高參觀(guān)教育的效果，以使得學(xué)生在各種活動(dòng)及培訓(xùn)的幫助下，掌握?qǐng)D書(shū)館各種功能及利用方式[7]。

(三)開(kāi)設(shè)網(wǎng)上新生教育專(zhuān)欄，促進(jìn)高校圖書(shū)館數(shù)字化發(fā)展。新生教育專(zhuān)欄的設(shè)置，主要是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等技術(shù)，將入館教育通過(guò)文字、照片、聲音、錄像等各種介質(zhì)及載體，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館魅力的多樣化展示，通過(guò)高職院校學(xué)生具備的電腦或者是收集，以學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)獲取信息知識(shí)的習(xí)慣，展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟“新生入館教育專(zhuān)欄”，針對(duì)圖書(shū)館的發(fā)展、概況、功能、館藏分類(lèi)、借閱流程、規(guī)章制度等等進(jìn)行生動(dòng)直觀(guān)的介紹，具體可以拍攝圖書(shū)館宣傳教育片，將圖書(shū)館的館藏以及文獻(xiàn)資源等等，以全方位、立體化展示給新生，以新穎生動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，便于提高入館教育效率，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館教育的多樣化展開(kāi)，打破時(shí)空限制，讓新生可以根據(jù)自身需求下載“大學(xué)生如何利用圖書(shū)館”的課件、入館教育專(zhuān)題片和各種利用圖書(shū)館專(zhuān)題講座課件等等，并且結(jié)合讀者留言、QQ、微博等，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館工作人員與學(xué)生的即時(shí)交流，直接指導(dǎo)等等，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化新生入館教育，完成新生入股教育考試系統(tǒng)的構(gòu)建，利用新生入館教育課程的學(xué)分，將入館教育課件內(nèi)容以及圖書(shū)館概況、書(shū)目檢索方法、數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法等等作為考試內(nèi)容，在網(wǎng)上新生教育專(zhuān)欄中設(shè)置考試教育平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行考試，直接對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行學(xué)分評(píng)定進(jìn)入檔案中，提高學(xué)生對(duì)圖書(shū)館入館教育的內(nèi)容的掌握以及學(xué)習(xí)的深刻認(rèn)識(shí)從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度中，滿(mǎn)足入館教育目標(biāo)[8]。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化背景下的高職院校圖書(shū)館新生入館教育中，利用新生入館教育普及圖書(shū)館規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)及文化的優(yōu)先教育，摒除學(xué)生對(duì)圖書(shū)館及高職教育的偏見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的圖書(shū)館習(xí)慣，引起學(xué)生對(duì)圖書(shū)館學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的重視，樹(shù)立優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度以及拓展視野。還需要針對(duì)信息技術(shù)、數(shù)字文化以及文獻(xiàn)信息等進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖書(shū)借閱、信息文獻(xiàn)查詢(xún)、光盤(pán)刻錄等等體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖書(shū)館學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)提高入館教學(xué)方式以及教育質(zhì)量。