田曉四

(池州學(xué)院 資源與環(huán)境學(xué)院，池州 247000)

我國(guó)自1999年高校擴(kuò)招后，大學(xué)生規(guī)模越來(lái)越大，最近幾年每年都有700萬(wàn)左右的大學(xué)生畢業(yè)，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力很大，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)引起社會(huì)高度關(guān)注。解決大學(xué)生就業(yè)途徑主要有到企事業(yè)單位應(yīng)聘成為雇員、自謀職業(yè)、自由職業(yè)和創(chuàng)業(yè)等。其中，創(chuàng)業(yè)不僅使大學(xué)生自己就業(yè)，創(chuàng)業(yè)形成的中小企業(yè)也能給大學(xué)畢業(yè)生提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。美國(guó)2000年中小企業(yè)提供了250萬(wàn)個(gè)新就業(yè)崗位，占當(dāng)年新就業(yè)崗位的四分之三。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)引起社會(huì)、政府、高校和學(xué)者的重視，最近熱議的創(chuàng)客一詞就說(shuō)明了全社會(huì)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)熱的時(shí)代。國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)業(yè)的研究很多，本文以了一個(gè)四年制本科班級(jí)為樣本，分析了現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，為相關(guān)研究和政府決策提供一些新的視角和參考。

一、材料來(lái)源與分析方法

創(chuàng)業(yè)精神是指有能力的創(chuàng)業(yè)者通過(guò)創(chuàng)新的方法創(chuàng)立、管理和培育大中小型的企業(yè)，使這些企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)起到廣泛而深入的影響，如提供工作崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。社會(huì)的創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)機(jī)會(huì)呈現(xiàn)正相關(guān)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“Schumpeter效應(yīng)”。因?yàn)樾碌钠髽I(yè)誕生會(huì)激活就業(yè)市場(chǎng)，失業(yè)率就會(huì)持續(xù)下降。一個(gè)社會(huì)的高失業(yè)率同較低的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系，一個(gè)地方缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍，這個(gè)地方失業(yè)率就高。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，任何社會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)技能，必然導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)緩慢，因而導(dǎo)致就業(yè)率下降。創(chuàng)業(yè)能力就個(gè)性人格來(lái)看是指那些具有獨(dú)特的、能堅(jiān)定持續(xù)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人格。這些能力與當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)有關(guān)，也與個(gè)人的毅力、技能和思維有關(guān)[1]。創(chuàng)業(yè)的人自信，認(rèn)為個(gè)人的能力能改變個(gè)人的命運(yùn)，認(rèn)為存在快速回報(bào)的機(jī)會(huì)，并且為了使這個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)而堅(jiān)持不懈。這些人充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，做事目標(biāo)明確、講究效率。國(guó)內(nèi)外對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)政策等都有廣泛而深入的研究。

二、材料來(lái)源與分析方法

本文研究樣本為一個(gè)四年制理學(xué)類(lèi)本科班級(jí)，2015年剛剛?cè)雽W(xué)，論文作者為輔導(dǎo)員，因此對(duì)這個(gè)班級(jí)情況很了解，一些數(shù)據(jù)來(lái)源可靠準(zhǔn)確。大一學(xué)生數(shù)為54人(男生23人，女生31人)；大二和大三分別為49人(男生22人，女生27人)，因有5個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)到其他專(zhuān)業(yè)；大四48人(男生21人，女生27人)，因有一個(gè)男生留級(jí)。學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)以及單項(xiàng)德育、智育、體育、能力測(cè)評(píng)都按學(xué)校文件要求進(jìn)行，綜合測(cè)評(píng)和單項(xiàng)測(cè)評(píng)中優(yōu)秀排名為10%，良好為10%～30%，不合格少于5%，其他為及格等級(jí)。每個(gè)學(xué)年都有就業(yè)意向調(diào)查，主要通過(guò)和學(xué)生交流過(guò)程中獲得。有創(chuàng)業(yè)意向人數(shù)和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)人數(shù)每個(gè)學(xué)年也進(jìn)行調(diào)查。每個(gè)學(xué)年還進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查，這主要結(jié)合每年的學(xué)校組織的貧困生認(rèn)定和家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源調(diào)查來(lái)進(jìn)行。

數(shù)據(jù)處理方面，用SPSS19.0軟件對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，采取軟件默認(rèn)相伴概率0.05為顯著性水平，小于0.05就拒絕零假設(shè)，認(rèn)為不同組數(shù)據(jù)之間存在顯著性差異。

三、分析與討論

(一)男女生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面的差異

有創(chuàng)業(yè)愿望的同學(xué)首先要設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，然后準(zhǔn)備場(chǎng)所、資金、人員、產(chǎn)品和技術(shù)等一系列創(chuàng)業(yè)條件，這些條件完備后就可進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的實(shí)施階段，也就是將理論付諸實(shí)踐。因此，有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)不一定都能進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段。同時(shí)男女生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面也存在差異性。班級(jí)四年來(lái)男女生創(chuàng)業(yè)意向人數(shù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人數(shù)，總體來(lái)看，年級(jí)越高，創(chuàng)業(yè)意向人數(shù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人數(shù)越多。

男女生無(wú)論在創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面都存在差別；單因素方差分析也顯示四年來(lái)男女生在創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面都存在顯著性差異(相伴概率都小于0.05)，可論證該班級(jí)男女生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面差別很大。雖然有些女生有創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意向，但將創(chuàng)業(yè)意向付諸行動(dòng)的卻沒(méi)有。這種現(xiàn)象可能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想文化氛圍、家庭等原因有關(guān)。通過(guò)交流，大多數(shù)女生及其父母對(duì)以后就業(yè)的想法是希望找到一份穩(wěn)定的工作，對(duì)收入多少并不是看的太重，特別是家庭里只有一個(gè)孩子且是女生的更是如此。畢業(yè)后就業(yè)地點(diǎn)統(tǒng)計(jì)顯示80%女生回到了家鄉(xiāng)就業(yè)，而男生大概只有20%選擇回家就業(yè)，這大概也能解釋這種現(xiàn)象的部分原因。女生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比男生少，但不能說(shuō)明女生創(chuàng)業(yè)能力比男生差，這可能是文化、思想、觀念因素起主要作用[2]。因此，社會(huì)和高校要意識(shí)到創(chuàng)業(yè)方面男女性別要平等，特別要調(diào)動(dòng)女生創(chuàng)業(yè)的積極性，使女性創(chuàng)業(yè)人才對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮更大的貢獻(xiàn)。

(二)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需求分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激發(fā)因素很多，有的是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，有的是愛(ài)好，有的是為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，這些動(dòng)因是屬于需求的不同層次[3，4]。為了探究創(chuàng)業(yè)激發(fā)因素，根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件，將學(xué)生分為貧困生、家庭經(jīng)濟(jì)好和家庭經(jīng)濟(jì)一般三個(gè)等級(jí)。根據(jù)國(guó)家每年學(xué)校對(duì)貧困生資助的文件要求，首先都要有貧困生的認(rèn)定，本班級(jí)貧困生大概占學(xué)生比例為20%，四年來(lái)貧困生人數(shù)和人員基本穩(wěn)定。家庭經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生是指父母有穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)來(lái)源且收入很高的，通常父母是公務(wù)員、在企事業(yè)單位上班、商人和個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶(hù)等，這類(lèi)學(xué)生占學(xué)生比例也為20%，其余60%為家庭經(jīng)濟(jì)一般。四年來(lái)只有兩個(gè)創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)來(lái)自家庭經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)，而將創(chuàng)業(yè)付諸實(shí)施的沒(méi)有一個(gè)，其他有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者均來(lái)自家庭經(jīng)濟(jì)一般和家庭經(jīng)濟(jì)困難。單因素方差分析也顯示四年來(lái)貧困學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)一般學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向存在顯著性差異(相伴概率都小于0.05)，貧困生創(chuàng)業(yè)意向遠(yuǎn)大于家庭經(jīng)濟(jì)一般的學(xué)生。因此，這個(gè)班級(jí)貧困生創(chuàng)業(yè)意愿大于家庭經(jīng)濟(jì)一般的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)一般的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿大于家庭經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生。這說(shuō)明這個(gè)班級(jí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求可能是經(jīng)濟(jì)方面的需要，而不是實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這還屬于需求的低級(jí)層次。

當(dāng)一個(gè)人失業(yè)或者工資待遇很低時(shí)就通過(guò)自謀職業(yè)或創(chuàng)業(yè)來(lái)替代上班的現(xiàn)象稱(chēng)為“難民效應(yīng)”。本研究班級(jí)畢業(yè)時(shí)有三個(gè)男生因?yàn)榫蜆I(yè)困難和就業(yè)待遇低于預(yù)期而選擇創(chuàng)業(yè)，這大概占畢業(yè)生人數(shù)的6%。

(三)學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

研究表明有創(chuàng)業(yè)愿望的不一定有很高的創(chuàng)業(yè)能力，有創(chuàng)業(yè)能力的不一定有創(chuàng)業(yè)愿望[5]。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等級(jí)反映了學(xué)生綜合能力，綜合測(cè)評(píng)等級(jí)為優(yōu)秀的同學(xué)一般智育單項(xiàng)很高，理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)方面能力也很強(qiáng)，綜合測(cè)評(píng)不及格等級(jí)的同學(xué)智育測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)很低，一般都有兩門(mén)課程補(bǔ)考，其他能力方面表現(xiàn)一般。四年來(lái)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果顯示綜合測(cè)評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)的同學(xué)都沒(méi)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，而綜合測(cè)評(píng)等級(jí)為不合格的同學(xué)也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，本班級(jí)創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐同學(xué)全部來(lái)自綜測(cè)為良好和及格等級(jí)，顯然本班級(jí)創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人數(shù)占該等級(jí)人數(shù)比例方面，綜合測(cè)評(píng)良好和及格等級(jí)遠(yuǎn)大于優(yōu)秀等級(jí)和不合格等級(jí)。但這不能說(shuō)明綜合測(cè)評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)同學(xué)創(chuàng)業(yè)能力比綜合測(cè)評(píng)為良好和及格等級(jí)的同學(xué)差，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能力只有在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中才能體現(xiàn)。這可能與每個(gè)同學(xué)個(gè)人的選擇有關(guān)，畢業(yè)時(shí)班級(jí)上綜測(cè)為優(yōu)秀的同學(xué)基本都考研了，個(gè)別沒(méi)有考研的也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的愿望。這種現(xiàn)象也可能與這個(gè)班級(jí)的專(zhuān)業(yè)有關(guān)，也可能與該班級(jí)所在學(xué)校以及這個(gè)學(xué)校所處的當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)以及創(chuàng)業(yè)文化氛圍有關(guān)，不一定代表其他類(lèi)高校和其他專(zhuān)業(yè)。

(四)創(chuàng)業(yè)成功案例分析

本班級(jí)有個(gè)孤兒和家庭經(jīng)濟(jì)一般的學(xué)生，兩個(gè)人創(chuàng)業(yè)經(jīng)過(guò)大二一學(xué)年的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大三時(shí)學(xué)校提供他們創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，當(dāng)年創(chuàng)業(yè)就成功，成功創(chuàng)業(yè)人數(shù)大約占班級(jí)人數(shù)的4%。創(chuàng)業(yè)成功首先是他們創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈，可能是出于經(jīng)濟(jì)需求；其次，他們有能創(chuàng)業(yè)的毅力且創(chuàng)業(yè)能力很強(qiáng)；第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有優(yōu)勢(shì)，他們能很快接受新鮮事物，很快掌握并應(yīng)用現(xiàn)代科技如互聯(lián)網(wǎng)[6]。創(chuàng)業(yè)成功后，不僅使他們自己的經(jīng)濟(jì)方面得到很大改善，也招聘了很多其他家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，給其他困難生提供勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)成功后，其他同學(xué)都意識(shí)到只有付出才有收獲的簡(jiǎn)單道理，整個(gè)班級(jí)積極性比以前都有很大提高，班級(jí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)非常勤奮，有好多同學(xué)利用假期自己賺學(xué)費(fèi)。這兩個(gè)同學(xué)的成功創(chuàng)業(yè)激起了更多其他同學(xué)創(chuàng)業(yè)愿望并參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。本班級(jí)參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同學(xué)畢業(yè)之前都很快就業(yè)，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒(méi)有參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同學(xué)。因此，高校要大力提倡和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，這不僅有利于班級(jí)管理，還有利于提高大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，這比輔導(dǎo)員簡(jiǎn)單說(shuō)教效果更好。另外，國(guó)家和高校對(duì)于貧困生的資助要改變資助的方式，提供他們自謀職業(yè)和自己創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自己脫貧[7]，變簡(jiǎn)單輸血為造血，使國(guó)家和高校的救助資金發(fā)揮更好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，給社會(huì)提供更多的正能量。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)本實(shí)驗(yàn)班級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)證研究，得出以下幾個(gè)基本結(jié)論。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在性別差異。男生的創(chuàng)業(yè)愿望大于女生，男生創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例大于女生。女生就業(yè)時(shí)傾向找一份穩(wěn)定的工作，這既是女生個(gè)人想法，也是女生家長(zhǎng)的意見(jiàn)。因此，高校要加大對(duì)女生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)資助力度。

2.本班級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求都是經(jīng)濟(jì)方面的需求。這種需求是低層次需求，而不是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的高級(jí)需求?？傮w來(lái)看，家庭經(jīng)濟(jì)一般和困難學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人數(shù)比例都要大于家庭經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生。

3.綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等級(jí)不同組別之間大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間存在差別。綜合素質(zhì)良好和及格等級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人數(shù)比例都大于綜合測(cè)評(píng)優(yōu)秀和不合格的大學(xué)生。

4.創(chuàng)業(yè)活動(dòng)利于提高大學(xué)生的積極性，同時(shí)也能提高大學(xué)生的就業(yè)能力。高校應(yīng)加大對(duì)貧困生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和扶持力度，鼓勵(lì)貧困生自己脫貧，而不是簡(jiǎn)單地給予資金資助。

本實(shí)驗(yàn)班級(jí)研究結(jié)論僅針對(duì)安徽省地方本科學(xué)校的四年制理學(xué)本科生，其他地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)不一定和本研究結(jié)論一致，這與各個(gè)地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)業(yè)文化氛圍有關(guān)，這些都需要作進(jìn)一步的研究。