楊菲菲 山西工商學(xué)院

創(chuàng)業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅有助于學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)也有助于經(jīng)濟(jì)活力和質(zhì)量的增長(zhǎng)。我國(guó)政府和高校在國(guó)家政策倡導(dǎo)下，正在不斷的推動(dòng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的增加和開展。然而在民辦高校中，其中的一些問(wèn)題嚴(yán)重限制了創(chuàng)業(yè)教育的開展，對(duì)此必須對(duì)其進(jìn)行分析和改進(jìn)，提升民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

一、民辦高校在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法較少。高校學(xué)生是社會(huì)中最為活躍的團(tuán)體，在社會(huì)活動(dòng)中具有鮮明的特點(diǎn)和共性。但是部分民辦高校因?yàn)閷W(xué)生生源的基本素質(zhì)存在差距，由此導(dǎo)致部分學(xué)生在理解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中存在偏差，部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的興趣，同時(shí)存在一定的畏難情緒和自我否定的思想，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程存在一定的困難。[1]

(二)創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)素質(zhì)存在問(wèn)題。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，教師最好具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和嘗試，具備一定的實(shí)踐能力，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。然而部分高校的創(chuàng)業(yè)教師是學(xué)生的指導(dǎo)員或者其他行政人員，導(dǎo)致學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育水平不高。

(三)學(xué)校無(wú)法為創(chuàng)業(yè)教育提供更多的資源。在民辦高校開展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，學(xué)校的不重視和不投入也導(dǎo)致教學(xué)工作無(wú)法順利開展。例如缺乏相關(guān)的系統(tǒng)性教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐基地等，都限制了創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的開展。

(四)國(guó)家倡導(dǎo)的政策學(xué)生沒(méi)有充分的關(guān)注和了解。雖然國(guó)家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策上進(jìn)行了積極的倡導(dǎo)和號(hào)召。但是實(shí)際的政策執(zhí)行情況中，學(xué)生對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策了解較少，同時(shí)很少能夠利用國(guó)家的一些優(yōu)惠政策，這些都說(shuō)明政府的政策在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中存在缺陷，以及學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作沒(méi)有有效的開展。

(五)社會(huì)認(rèn)知給民辦教育的學(xué)生就業(yè)造成了限制。民辦學(xué)校在社會(huì)企業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中受到了一些歧視，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，可能會(huì)遭受到更多的挫折和困難。與此同時(shí)，也可能對(duì)學(xué)生的自信心造成沖擊。[2]

二、為提升名辦高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提出的一些建議

(一)重視創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程。為了提升民辦高校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中投入更多的關(guān)注和資源。例如在課程設(shè)置上，給創(chuàng)業(yè)課程安排一定的學(xué)分考核，將創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展為一門固定的教學(xué)課程。此外在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力流程化的培養(yǎng)，在專業(yè)課程中加入更多的實(shí)踐知識(shí)，通過(guò)一些實(shí)踐課堂和實(shí)踐基地的培訓(xùn)，使學(xué)生初步掌握實(shí)踐能力。最后將創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綜合性的教學(xué)，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)方向和信心。

(二)提升創(chuàng)業(yè)教育教師的水平，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該以一些骨干教師基礎(chǔ)，打造一支創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，教師必須具備豐富的理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提升創(chuàng)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校可以聘任一部分具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)從業(yè)者，作為兼職教師給學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)。最后學(xué)?？梢匝?qǐng)一些專家或者創(chuàng)業(yè)人士在學(xué)校舉辦講座，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念能夠不斷的改觀，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的思考和實(shí)踐。

(三)建立多元化的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐能力有著密切的聯(lián)系。因此學(xué)校能夠提供的實(shí)踐平臺(tái)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有著重要價(jià)值。對(duì)此學(xué)校應(yīng)該和政府、企業(yè)之間保持較高的合作關(guān)系，使學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，打磨自身的創(chuàng)業(yè)想法。

(四)在政府政策方面，制定更完善的扶持計(jì)劃。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心和自身的能力和素質(zhì)息息相關(guān)。但是如果政府能夠提高更多的政策性幫扶，則可能進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)學(xué)生的數(shù)量和信心，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利發(fā)展。首先政府應(yīng)該在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方面更多的關(guān)注和投入，使民辦學(xué)校能夠有一定的資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的開辦。此外應(yīng)該要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)政府政策的宣傳力度，使學(xué)生能夠從多方面進(jìn)行政策的了解和咨詢。最后政府在創(chuàng)業(yè)幫扶政策制定過(guò)程中，應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)化辦理的程序，同時(shí)提升政策的幫扶力度和范圍，使更多的創(chuàng)業(yè)學(xué)生能夠從優(yōu)惠政策中收益。

(五)改變學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)中，其心理因素也是學(xué)生判斷是否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的決定性因素之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒，以及自我否定的心理給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為造成了很大的阻礙。對(duì)此學(xué)校應(yīng)該開辦相關(guān)的心理課程，幫助學(xué)生樹立一定的信心，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，以及積極的探索精神。此外在社會(huì)的大環(huán)境方面，學(xué)校和政府應(yīng)該積極的將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行宣傳和推廣，使社會(huì)能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)業(yè)保持較高的認(rèn)同度。

三、結(jié)束語(yǔ)

民辦高校在高校教育中處于相對(duì)弱勢(shì)的地位，在創(chuàng)業(yè)教育資源投放和學(xué)生生源方面存在著先天的劣勢(shì)。對(duì)此民辦高校更應(yīng)該總結(jié)自身在創(chuàng)業(yè)教育方面的問(wèn)題，將少量的資源應(yīng)用在合理的創(chuàng)業(yè)教育上。同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)和政府、企業(yè)之間的溝通和聯(lián)系，促使創(chuàng)業(yè)教育能夠真正的為學(xué)生發(fā)展提供機(jī)遇。