孟俊廷 樂(lè)山師范學(xué)院

一、戲劇表演的入門法則——解放天性

這是一個(gè)老生常談的話題，卻也是任何名家大師入門時(shí)的必經(jīng)之路。當(dāng)初學(xué)者在眾人面前表演時(shí)，很容易因?yàn)榫o張把生活中的實(shí)際感受忘掉，束縛了“天性”，表演出來(lái)就會(huì)顯得神色呆板、表情僵硬，給人做作的感覺(jué)，像一個(gè)“木偶人”，表演就陷入了虛假，正因如此，不論在戲劇表演中還是播音主持里“解放天性”就成了戲劇表演中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

二、何為天性

既然談到解放天性，那什么才是天性呢？天性是每個(gè)人生來(lái)就有的客觀存在，弗洛伊德認(rèn)為，天性即本我，他在1923年出版的《自我與本我中》闡述了本我是人格中最早也是最原始的部分，是生物性沖動(dòng)和欲望的貯存庫(kù)，是本來(lái)的真實(shí)的我，在表演學(xué)習(xí)的最初階段，就是要力求這種“真實(shí)”，把“真實(shí)”代入虛擬的時(shí)間、空間中創(chuàng)作出真實(shí)的表演。提到了解放天性，在俄國(guó)，有一位世界聞名的戲劇理論家名斯坦尼斯拉夫斯基，其認(rèn)為即使是最成熟的演員實(shí)力，也都不能跟無(wú)法捉摸、難以揣測(cè)和細(xì)致的天性藝術(shù)相提并論。斯坦尼斯拉夫斯基著書《我的藝術(shù)生涯》，表演時(shí)的一門技巧在這本書中得到了很好的闡述：一門技巧，并且具有比其他藝術(shù)更難駕馭的特點(diǎn)，演員這門藝術(shù)與其他藝術(shù)的主要區(qū)別在于，任何其他藝術(shù)種類的藝術(shù)家都可以在具備靈感的情況下進(jìn)項(xiàng)創(chuàng)作，而舞臺(tái)表演藝術(shù)家卻于此大相徑庭，他們必須主宰自己的靈感。這是我們的藝術(shù)奧秘，人的天性是與生俱來(lái)的，靈感從何而來(lái)，這些都要從解放天性開(kāi)始。換句話說(shuō)生來(lái)每個(gè)人都具有天性但各不相同，在戲劇表演的創(chuàng)作中，讓適合角色天性的演員去扮演相應(yīng)的角色是業(yè)界高效的做法。然而“環(huán)境決定論”與“白板說(shuō)”卻不容忽視，在后天的社會(huì)生活中，為了生存，我們總會(huì)或多或少的掩蓋了“面具下真實(shí)的我”，魯迅先生說(shuō)過(guò)面具戴久了就會(huì)長(zhǎng)在臉上，再想摘下來(lái)除非傷筋動(dòng)骨扒皮。因此，對(duì)于本我天性的挖掘，不僅要趁早還要趁小。

三、播音主持的學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)表演

一談到播音主持，很多家長(zhǎng)心里就打了一個(gè)問(wèn)號(hào)，播音主持=口才？口才作為很多年前就出現(xiàn)了的一門少兒課程，只不過(guò)涉及到播音主持的一點(diǎn)皮毛。播音主持是一門語(yǔ)言藝術(shù)，最早的主持人出現(xiàn)在美國(guó)，業(yè)界對(duì)其定義是一種在采、編、播、控等業(yè)務(wù)精通的職業(yè)。隨著時(shí)代的變化，電視節(jié)目種類越來(lái)越多，曾經(jīng)在《今晚80后脫口秀上》使用相聲演員王自健作為主持人，而在《天天向上》里歐弟汪涵以及其他幾位主持人的嬉鬧風(fēng)格也漸漸偏向“表演化”，這種“表演化”的主持風(fēng)格也逐漸替換掉了枯燥的主持，隱隱的開(kāi)始出現(xiàn)了學(xué)科融合的趨勢(shì)。戲劇表演是一門比較綜合性的藝術(shù)學(xué)科，講究聲、臺(tái)、形、表四個(gè)方面，往往一名優(yōu)秀的演員要具有足夠的語(yǔ)言藝術(shù)基本功，具體要求有哪些呢？聲音要悅耳動(dòng)聽(tīng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，發(fā)音到位。無(wú)獨(dú)有偶，播音主持在基礎(chǔ)能力上與表演是共通的，前面提到過(guò)，播音主持是一門說(shuō)話的藝術(shù)，普通話方面的重要性不言而喻。首先也是要做到發(fā)聲正確，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，聲音發(fā)出來(lái)要具有足夠的感情色彩，準(zhǔn)確的傳情達(dá)意，這與表演時(shí)相通的。在表演的舞臺(tái)上，“進(jìn)入角色”是演員必須做的，只有其把握了與角色的辯證的關(guān)系，將辯證性與假定性這兩個(gè)基本的特性融入到其中，才能更好的理解角色、體現(xiàn)角色，同樣在播音節(jié)目中，不同的節(jié)目類型需要主持人不同的語(yǔ)言風(fēng)格，就算在相同的節(jié)目里不同的主持風(fēng)格也會(huì)給觀眾帶來(lái)不一樣的視聽(tīng)感受，這些都需要主持人自行把握，有的節(jié)目需要主持人熱情大氣，有的需要主持人幽默睿智等等。如果主持人沒(méi)有學(xué)過(guò)表演就相對(duì)比較困難，因?yàn)闊o(wú)論是何種風(fēng)格，只要把他當(dāng)做表演特定的角色對(duì)待，就可以做到。在生活中你是否觀看過(guò)話劇，感嘆話劇演員的臺(tái)詞簡(jiǎn)直是一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)上的享受，猶如美食家熱鍋里的蛋炒飯——粒粒飽滿鮮香。漢語(yǔ)有四聲，陰、陽(yáng)、上、去構(gòu)成了獨(dú)特的漢語(yǔ)發(fā)音，對(duì)于主持人工作者來(lái)說(shuō)，是否具有語(yǔ)言節(jié)奏感和把控力以及好的語(yǔ)言表現(xiàn)力十分重要。舉個(gè)例子，比如《舌尖上的中國(guó)》的配音演員李立宏，在他的聲音下整檔節(jié)目十分誘人，他性感充滿磁性的中年嗓音，帶給節(jié)目無(wú)窮的魅力。再比如《動(dòng)物世界》的趙忠祥老師，他所描繪的和諧共生的自然形象直至今日還被一代代藝術(shù)家們津津樂(lè)道。綜上所述，主持在主持一檔節(jié)目時(shí)，應(yīng)真誠(chéng)的將自己的情感表達(dá)出來(lái)，在傳播學(xué)的角度上可以拉近自己和受眾的距離，這是非常重要的。

四、如何解放天性

在聊完解放天性的必要性和維和要學(xué)習(xí)戲劇表演之后，我們來(lái)談?wù)勗诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中具體如何去做？

松弛，是演員在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)心理和生理上必須具有的狀態(tài)。當(dāng)我們的少兒演員走上舞臺(tái)的時(shí)候，面對(duì)臺(tái)下黑壓壓的人群、耀眼的聚光燈、空洞的攝像機(jī)時(shí)，會(huì)不可避免的產(chǎn)生緊張，對(duì)于初出茅廬的新手演員來(lái)說(shuō)，這個(gè)情況就更常見(jiàn)了，這種緊張通常會(huì)讓演員失去應(yīng)有的控制，出現(xiàn)頭腦空白，心跳加速，呼吸急促，聲音變了腔調(diào)，甚至面部居然出現(xiàn)了痙攣，有時(shí)會(huì)渾身戰(zhàn)栗，忘記臺(tái)詞，以致于演出無(wú)法順利進(jìn)行。上述的情況相信每位也演員或者舞臺(tái)工作者第一次登上舞臺(tái)的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)，這是正常現(xiàn)象，在心理學(xué)上有“孤獨(dú)恐懼”效應(yīng)，這些通過(guò)我們的松弛訓(xùn)練是可以克服的。

造成心理和生理上緊張的原因有很多種，有上面提到的“孤獨(dú)恐懼”，藝術(shù)虛構(gòu)帶來(lái)的困難。但后者往往很少發(fā)生在小朋友演員的身上，他們充滿童真，富有想象力，是戲劇表演學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，進(jìn)行松弛與控制訓(xùn)練的目的，主要目的是為了消除當(dāng)眾孤獨(dú)而引起的畏懼，培養(yǎng)他們排除雜念的能力，這里的雜念指的是非藝術(shù)因素雜念，改掉不良習(xí)慣造成的聲音和肢體上的緊張，通過(guò)訓(xùn)練，堅(jiān)持塑造自身的形體與聲音以適應(yīng)熟悉創(chuàng)作必要的習(xí)慣。下面我們就來(lái)闡述幾個(gè)成熟的訓(xùn)練方法。

1.鬼臉游戲(小丑游戲)

學(xué)生與教師圍坐在一起成圓圈形狀，由老師先做一個(gè)鬼臉，同學(xué)們觀察模仿，待老師把鬼臉轉(zhuǎn)向身邊另外一個(gè)同學(xué)，該名同學(xué)必須先將其模仿下來(lái)。待學(xué)生覺(jué)得自己模仿的已經(jīng)到位時(shí)，創(chuàng)作一個(gè)新的表情。傳遞給下一位同學(xué)，以此類推，表情要盡可能夸張，可以添加肢體動(dòng)作，但要認(rèn)真，不可以糊弄了事。在剛開(kāi)始游戲時(shí)，由于大家表情夸張，可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)同學(xué)模仿，其他同學(xué)哄堂大笑的場(chǎng)面，這時(shí)教師不要急于制止，這時(shí)游戲環(huán)節(jié)中一個(gè)必須且必要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。若不能克服觀眾對(duì)你表演的情緒反饋，談何登上舞臺(tái)？在這個(gè)過(guò)程中教師要作為行為主體對(duì)課堂有機(jī)調(diào)整，把控整場(chǎng)的秩序，觀察哪些同學(xué)自始至終無(wú)法克服其他同學(xué)的笑聲，適時(shí)引導(dǎo)。要在課后做出相關(guān)總結(jié)，詢問(wèn)同學(xué)們?cè)谛睦砩系母惺?，例如：你為什么不敢去做？別人笑話你的時(shí)候你心里怎么想？讓大家提出自己的感受和問(wèn)題，盡可能的讓大家記住這個(gè)感受，在游戲中發(fā)現(xiàn)做這個(gè)游戲的目的和自己存在的問(wèn)題。

2.扯皮游戲(吹牛游戲)

該游戲的目的在于從心理上去克服怯場(chǎng)害怕他人看法等心理問(wèn)題，在游戲之前，教師要向大家提出要求，要求同學(xué)們?cè)谂_(tái)上做一個(gè)2分鐘左右的自我介紹，但介紹的內(nèi)容并非真實(shí)的，而是自己通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的，例如：可以說(shuō)自己是一名宇航員，剛剛從太空?qǐng)?zhí)行任務(wù)回來(lái)；或者說(shuō)自己是一名畫家，負(fù)責(zé)在酒店大廳的墻壁上作畫?？傊?，在自我介紹的過(guò)程中要求同學(xué)們盡可量的發(fā)揮自己的想象，說(shuō)的越夸張?jiān)胶猛嬖胶?，其他同學(xué)在認(rèn)真聽(tīng)的過(guò)程中覺(jué)得精彩的地方可以鼓掌或者提問(wèn)，自我介紹的同學(xué)要注意自己心里狀態(tài)的變化，始終保持自信，教師要自己觀察，注意引導(dǎo)時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)有特別窘迫的同學(xué)，即使詢問(wèn)情況，與他展開(kāi)雙人吹牛皮的輔助練習(xí)，直到完全克服為止。一段時(shí)間后，將小朋友們拉上舞臺(tái)，看看是否還有當(dāng)眾孤獨(dú)的情況下心理素質(zhì)是否有變化。

3.慢鏡頭練習(xí)

做這個(gè)游戲的時(shí)候，開(kāi)始先讓同學(xué)們以正常的速度行走，老師可以打出相應(yīng)的節(jié)奏，然后變換節(jié)奏。要求：當(dāng)教師放慢節(jié)奏，同學(xué)們的速度也要變慢，就像電影里的慢鏡頭一樣，但照常勻速行走，教師可以要求同學(xué)們?cè)谶@個(gè)狀態(tài)下，想象一種游戲或者是要做的事情玩起來(lái)，比如說(shuō)：在北方打雪仗，在海邊戲水，或者玩警察逮捕犯人的游戲。同學(xué)們可以完全放開(kāi)自己全身心的投入到游戲中，但要保持與教師敲擊節(jié)奏一致，通過(guò)反復(fù)節(jié)奏變換的松弛練習(xí)感受到心理上松弛與形體上控制的關(guān)系。

4.模仿動(dòng)物練習(xí)

模仿動(dòng)物在表演教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，在教學(xué)中，教師要注意敦促學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范性，盡可能的去模仿所模仿動(dòng)物的關(guān)鍵動(dòng)作或行為，不可胡亂創(chuàng)作。在模仿之初大量學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)不好意思、放不開(kāi)的情況。有的女同學(xué)在分到狗這樣的角色時(shí)，覺(jué)得非常難為情，若不能克服這一心理要素，日后將難以登臺(tái)演出，由于小孩子的注意力容易被轉(zhuǎn)移這一特性，教師應(yīng)親自模仿孩子們覺(jué)得難以模仿的動(dòng)物，以身作則，孩子具有很強(qiáng)的模仿行為，又由于心理學(xué)上的“群體屈從性”，很快就會(huì)適應(yīng)這一游戲練習(xí)。要注意在游戲中進(jìn)行小朋友的心理指引，通過(guò)溫柔的語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)讓小朋友們放下戒備之心，盡快融入教師的教學(xué)任務(wù)。切忌長(zhǎng)篇大論，少年時(shí)期的小朋友還沒(méi)有較強(qiáng)的邏輯思維，在這個(gè)階段，孩子們主要的接受信息的來(lái)源是接收?qǐng)D形與動(dòng)作信息，大量的語(yǔ)言不僅會(huì)讓小朋友云山霧繞，更會(huì)使人失去興趣。還有很多種耳熟能詳?shù)慕夥盘煨缘挠螒蚺c練習(xí)，包括呼吸與發(fā)音練習(xí)、木偶游戲、信任練習(xí)等等，在這里就不一一列舉了。

五、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與處理

1.一刀切還是因材施教

在實(shí)際的教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況，教師要提前做好準(zhǔn)備，否則相關(guān)理論實(shí)行起來(lái)可能會(huì)發(fā)生些許偏差，比如說(shuō)在進(jìn)行模仿游戲時(shí)，某些小朋友個(gè)性非常鮮明，經(jīng)常出現(xiàn)不聽(tīng)指、不守規(guī)則，自己“表演失控”的情況，這時(shí)，教師應(yīng)該如何處理？剛開(kāi)始教師往往會(huì)陷入慌亂，一邊要維持整個(gè)班級(jí)的秩序，一邊要把握整場(chǎng)游戲的調(diào)度與走向，往往會(huì)出現(xiàn)教師制止學(xué)生行為的情況。學(xué)生被制止后，一來(lái)可能自信心受挫，這與解放天性的教學(xué)初衷背道而馳。二來(lái)可能由于維持秩序耗費(fèi)了大量時(shí)間而導(dǎo)致原本制定的教育任務(wù)在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成。其實(shí)，這類小朋友往往具有較強(qiáng)的主觀意識(shí)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造力和想象力，加以正確引導(dǎo)會(huì)發(fā)揮出想象不到潛力。要打破不聽(tīng)話就不是“好孩子”的傳統(tǒng)思維，藝術(shù)創(chuàng)作上從來(lái)都不要“乖孩子”，偉大的藝術(shù)天性從來(lái)都不是“順從”，而是“特立獨(dú)行”。當(dāng)然，規(guī)定的框架要在藝術(shù)創(chuàng)作上。對(duì)于這類小朋友的引導(dǎo)采用“個(gè)人展示法”，讓其在所有學(xué)生面前進(jìn)行個(gè)人展示，集體是個(gè)人的鏡子，通過(guò)集體展示，可以讓個(gè)人行為得到矯正，更是見(jiàn)證個(gè)人魅力的重要時(shí)刻。二是通過(guò)進(jìn)階版的游戲練習(xí)，充分發(fā)掘出這類學(xué)生的天賦，在具體實(shí)施的過(guò)程中，要通過(guò)教師的課堂經(jīng)驗(yàn)及時(shí)變通，及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)生心理很生理上的統(tǒng)籌工作。還可成立不同的表演小班或小組，把不同種類性格的小朋友分開(kāi)，比如說(shuō)有的小朋友天生膽小，有的小朋友天生自卑，這樣的小朋友可以分在一個(gè)班里用溫柔循循善誘的方式教學(xué)；有的小朋友熱情似火，外向過(guò)人，有的小朋友表演欲爆表，這樣的小朋友又可以分在一個(gè)小班里，采用高效大膽的教學(xué)模式。這樣不僅有利于因材施教，也有利于挖掘個(gè)人潛力，精準(zhǔn)教學(xué)，具體的標(biāo)準(zhǔn)教師視情況而定。避免一刀切，十個(gè)學(xué)生一個(gè)樣。

2.對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的瓶頸

在教學(xué)中可能出現(xiàn)瓶頸，例如學(xué)生在表演時(shí)聯(lián)想不到劇本里描繪的場(chǎng)景，難以進(jìn)入自己扮演的身份，難以進(jìn)入狀態(tài)，需要的情感和應(yīng)有的想象無(wú)法代入做到真情實(shí)感，表演就陷入了虛假?；蛘咴诒硌輹r(shí)因?yàn)橹绖”荆拦适掳l(fā)展走向，難以做出真實(shí)的反應(yīng)，對(duì)于這些瓶頸，最好的辦法就是利用音樂(lè)的感染力。我們?cè)谟^看電影的時(shí)候，在不同的劇情不同的場(chǎng)景會(huì)出現(xiàn)不同的音樂(lè)，音樂(lè)在一幕戲劇里起著鋪墊情緒引領(lǐng)情緒的重要作用。用音樂(lè)加強(qiáng)人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)、揭示人物的思想感情，詩(shī)人物形象更加鮮明，通過(guò)對(duì)主題的貫穿發(fā)展、戲劇的矛盾沖突、高潮布局、達(dá)到對(duì)戲中人物的歌頌或批判，幫助明確電影的意義。一段普普通通的戲加入一段震撼人心的音樂(lè)能使人熱血沸騰，同樣在演戲時(shí)適當(dāng)?shù)挠山處熂尤胍魳?lè)，能幫學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)作靈感，更能建立自信，一段合適的音樂(lè)更能引領(lǐng)學(xué)生的激情與爆發(fā)力。以上列舉了突破瓶頸的一種方法，具體教學(xué)法要視情況靈活運(yùn)用。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，解放天性的課程在播音主持與表演中的重要地位可謂是殿堂級(jí)的，十三五以來(lái)，各大高校也在積極摸索新的培養(yǎng)方式，解放天性的課程要循序漸進(jìn)，對(duì)小朋友要采取循循善誘的溫柔課堂方式，切不可揠苗助長(zhǎng)，適得其反。在面對(duì)不同情況時(shí)要注意因材施教，藝術(shù)培養(yǎng)忌一刀切，教師在授課時(shí)要明培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行配套的教學(xué)手段靈活調(diào)整。最后致每一位剛剛踏上舞臺(tái)或者即將第一次踏上舞臺(tái)的演員們：真正的勇士從來(lái)都不是不會(huì)恐懼，而是可以戰(zhàn)勝恐懼。