劉淑娟 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與測(cè)繪工程分院

當(dāng)代社會(huì)國(guó)家綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，由此，高校人才培養(yǎng)的模式更顯得愈加重要。如何培養(yǎng)出“新時(shí)代所需的人才”這一時(shí)代命題，成為高?；貞?yīng)黨和社會(huì)、學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要舉措。第一課堂經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成熟，第二課堂作為第一課堂教學(xué)發(fā)展的延伸，其發(fā)揮得作用、功效已經(jīng)得到了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)可，但還是具有較大程度上的發(fā)展完善空間。推動(dòng)“第二課堂成績(jī)單”制度的發(fā)展還需要立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升角度，完善高校人才培養(yǎng)的體制機(jī)制，促進(jìn)第二課堂組織管理從粗放低能向科學(xué)精細(xì)化轉(zhuǎn)變。

一、“第二課堂成績(jī)單”制度建設(shè)功效

人才培養(yǎng)是高校教育發(fā)展的首要目標(biāo)?！暗诙n堂成績(jī)單”制度主要旨在針對(duì)學(xué)生第二課堂的成績(jī)進(jìn)行權(quán)威的認(rèn)定，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的集中反映，讓學(xué)生對(duì)自己的個(gè)人能力有更加全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的方向提供重要的認(rèn)知。同時(shí)，“第二課堂成績(jī)單”會(huì)成為學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)估、社會(huì)單位選人用人的重要依據(jù)。以第二課堂為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的主陣地，協(xié)同第一課堂人才培育體系，從課堂設(shè)計(jì)、工作定位、測(cè)試評(píng)估等各方面實(shí)現(xiàn)人才培育效能的提升，為高校人才綜合能力的培養(yǎng)提供更好的制度安排。

(一)人才培養(yǎng)層面彰顯立德樹(shù)人功能

第二課堂成績(jī)單建設(shè)通過(guò)全員、全程、全方位育人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，規(guī)范團(tuán)員教育流程，提升大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)化水平，從而使思想政治教育真正落到青年心中[1]。高校第二課堂作貫徹黨中央人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要陣地，與第一課堂相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，積極落實(shí)大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生思想政治的教育面，努力改善當(dāng)前情況下大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)不均衡。通過(guò)積極宣傳先進(jìn)人物、道德模范等，不斷提高大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，從而堅(jiān)定的擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義制度，努力為社會(huì)主義的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。

第二課堂的教育模式，為學(xué)生提供更多了教學(xué)資源，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。開(kāi)展第二課堂成績(jī)單建設(shè)，通過(guò)科學(xué)設(shè)置第二課堂教育布局，開(kāi)展第二課堂教育資源整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加第二課堂教育的積極性，可以使大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力養(yǎng)成教育更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化[2]。

(二)信息化教育層面促進(jìn)人才創(chuàng)新發(fā)展

新媒體時(shí)代，數(shù)字化的信息傳播方式一改以往固定紙質(zhì)傳統(tǒng)的大眾傳播方式，具有高效性、便捷性，能夠讓人們隨時(shí)隨地獲取信息。在當(dāng)前時(shí)代的信息技術(shù)，已經(jīng)對(duì)人們的生產(chǎn)、生活等方面產(chǎn)生了巨大的影響，當(dāng)信息技術(shù)作用于教育發(fā)展層面，利用信息技術(shù)為大學(xué)生搭建新的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的必然選擇。第二課堂就是學(xué)生在課堂教學(xué)以外獲取知識(shí)、信息的又一重要學(xué)習(xí)平臺(tái)，第二課堂相對(duì)應(yīng)的是第一課堂，即傳統(tǒng)的上課教學(xué)模式，第二課堂源于第一課堂，是第一課堂的延續(xù)。第二課堂能夠讓學(xué)生在教學(xué)課堂之外，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中提高自己的動(dòng)手操作能力，從而積極的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

(三)高校教育層面體現(xiàn)人才培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制

第二課堂成績(jī)單制度是高校落實(shí)國(guó)家人才培養(yǎng)規(guī)劃的重要內(nèi)容，也是共青團(tuán)探索培養(yǎng)人才發(fā)展模式的新平臺(tái)。[3]第二課堂的推進(jìn)，在為高校培養(yǎng)綜合人才、提高高校人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有顯著的作用。

高校在人才培養(yǎng)機(jī)制上，要積極的促進(jìn)第一課堂與第二課堂相結(jié)合，完善教育育人平臺(tái)的發(fā)展，再不斷提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，同時(shí)貫徹新時(shí)代黨的新思想，提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，凸顯高校促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才培養(yǎng)新特色。

二、“第二課堂成績(jī)單”制度實(shí)施的現(xiàn)狀與不足

第二課堂相比于第一課堂，由學(xué)生自主掌控，較為輕松自如，能夠因人而異、查漏補(bǔ)缺；第二課堂從文字到圖片、聲音、視頻等多方面，都更加為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)；第二課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、素質(zhì)方面起著重要的作用。第二課堂的學(xué)習(xí)主要分為幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、文體類(lèi)、科研類(lèi)，通過(guò)這幾個(gè)方面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂之外，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，為以后走出校園步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。從目前高職院校第二課堂開(kāi)展的進(jìn)程來(lái)看，第二課堂的建設(shè)存在著些許問(wèn)題。

(一)以?shī)蕵?lè)休閑為主，缺乏“學(xué)習(xí)性”

第二課堂的學(xué)習(xí)形式多樣，能夠較大程度的滿(mǎn)足學(xué)生多方面學(xué)習(xí)的需求，但是也造成了學(xué)生較難把握其中“度”，在相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，認(rèn)為只是純粹地完成任務(wù)，除了娛樂(lè)，沒(méi)有感受到活動(dòng)開(kāi)展的初衷。相對(duì)于學(xué)習(xí)類(lèi)、科研類(lèi)，文體類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)是更為受到學(xué)生青睞的，文體類(lèi)，主要是通過(guò)參與一些晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)形式開(kāi)展的，主要是豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，擴(kuò)展人際交往，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，實(shí)質(zhì)性的收獲較少。實(shí)踐類(lèi)，大多集中在寒暑假，讓學(xué)生組成一個(gè)隊(duì)伍，開(kāi)展實(shí)體調(diào)研，通過(guò)調(diào)研活動(dòng)，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)調(diào)研成果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的調(diào)研活動(dòng)，更多變成集體的旅游活動(dòng)，拍攝大量的照片，卻較少的與調(diào)研對(duì)象有關(guān)的人員溝通，只停留在活動(dòng)的表面，較難深入的去了解、認(rèn)識(shí)地方的歷史背景、風(fēng)土人情。更像是走馬觀花，完成假期任務(wù)，不能從中有實(shí)質(zhì)性的收獲，從而大大降低了實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義所在。

(二)認(rèn)識(shí)不足，缺乏“科研性”

科研第二課堂處于公共管理類(lèi)本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的重要位置，而課程設(shè)計(jì)是提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是這些并未引起足夠的重視。[4]大學(xué)的課堂教育基本局限于書(shū)本內(nèi)容，很大程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手的能力，理論知識(shí)只有應(yīng)用到實(shí)際的操作中，才能讓學(xué)生從整體上把握起其中的要點(diǎn)。

第二課堂，在科研方面存在著老師和學(xué)生雙方面的認(rèn)識(shí)不足，從而導(dǎo)致第二課堂科研教育效果欠佳。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，高職院校第二課堂的負(fù)責(zé)人，對(duì)科研教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度低，其在與負(fù)責(zé)人對(duì)科研活動(dòng)不具有專(zhuān)業(yè)性，對(duì)科研活動(dòng)開(kāi)展內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致科研活動(dòng)開(kāi)展的效果差，使其喪失“科研性”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，科研活動(dòng)的進(jìn)行，需要學(xué)生的基礎(chǔ)理論功底扎實(shí)，然而，只有少部分的學(xué)生符合這一前提條件，大多數(shù)的學(xué)生理論功底較差，從而容易導(dǎo)致在實(shí)踐活動(dòng)中受挫，致使學(xué)生在科研活動(dòng)中的積極性降低，進(jìn)一步造成較難完成科研項(xiàng)目。高職院校科研活動(dòng)的開(kāi)展，需要學(xué)校配備專(zhuān)業(yè)性的教輔人員，積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，并在活動(dòng)中給予學(xué)生指導(dǎo)，同時(shí)最重要的是，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能達(dá)到通過(guò)進(jìn)行科研活動(dòng)訓(xùn)練，讓自己的科研能力得到一大步的提升。

三、“第二課堂成績(jī)單”制度人才培養(yǎng)路徑

21世紀(jì)是信息數(shù)據(jù)爆炸的時(shí)代，當(dāng)今的大學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，有的人是用手機(jī)消遣時(shí)間，有的人則通過(guò)手機(jī)提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，所以說(shuō)低頭族也未必完全是一件壞事。高職院校針對(duì)這種情況，要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用多元化媒體平臺(tái)構(gòu)建第二課堂，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。高校在第二課堂成績(jī)單制度上，要更進(jìn)一步的利用好第二課堂，加強(qiáng)第二課堂各環(huán)節(jié)科學(xué)化、規(guī)范化、合理化，從課程設(shè)計(jì)、工作管理到價(jià)值應(yīng)用等方面協(xié)調(diào)推進(jìn)，確保學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)全方位的提高自身的綜合能力。

(一)提高第二課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

第二課堂是第一課堂的延伸，主要是幫助學(xué)生在上課教學(xué)模式之外，利用碎片化的時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二課堂的學(xué)習(xí)類(lèi)的活動(dòng)較少的為學(xué)生所選擇，我們可以借鑒“一耽學(xué)堂”發(fā)起的經(jīng)典晨讀活動(dòng)，通過(guò)第二課堂線(xiàn)上的報(bào)名活動(dòng)，組織晨讀活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)類(lèi)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)也養(yǎng)成我們?cè)缙诶首x的好習(xí)慣。據(jù)北京大學(xué)王曉秋教授介紹，國(guó)內(nèi)共有29 個(gè)省、市、自治區(qū)的200 所大中院校開(kāi)展了經(jīng)典晨讀活動(dòng)，其中“211 院?！本徒咏?0 所。[5]現(xiàn)在的大學(xué)校園內(nèi)，經(jīng)典晨讀活動(dòng)已經(jīng)成為一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。另外，第二課堂的學(xué)習(xí)不分專(zhuān)業(yè)，任何專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以深入本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)，拓寬自己的視野。

(二)加強(qiáng)第二課堂的師資力量建設(shè)

目前情勢(shì)下，第二課堂的師資儲(chǔ)備已經(jīng)嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二課堂雖是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地，但是必要的教師輔助是不可或缺的，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，老師作為模范的踐行者，要起到引導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師人員的培訓(xùn)，提高師資的教學(xué)水平，貫徹工匠精神，規(guī)范第二課堂專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，良好的師資力量和配套的教學(xué)資源，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(三)推動(dòng)第二課堂的思想政治教育發(fā)展

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正?！盵6]學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是學(xué)校教育育人的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。高職院校應(yīng)當(dāng)大力通過(guò)第二課堂平臺(tái)，構(gòu)建“四位一體”的學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)同機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的思想政治教育，積極投身到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來(lái)，從而有利于學(xué)生精神、意志、情感等多方面健康發(fā)展。第二課堂的思想政治教育能夠引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，宣揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。

(四)促進(jìn)第一課堂與第二課堂的融合發(fā)展

“第二課堂成績(jī)單”制度的建設(shè)，要注重把握第一課堂和第二課堂的協(xié)同發(fā)展，這是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。第二課堂作為新型的人才培育陣地，其制度建設(shè)、課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容等諸多方面都還存在較大的完善空間，第一課堂經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展進(jìn)步，制度建設(shè)已經(jīng)十分完善，對(duì)第二課堂的發(fā)展具有重要的借鑒意義。

在第二課堂的建設(shè)上，借鑒第一課堂的育人理念，注重學(xué)生的自我管理能力、自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在第一課堂上針對(duì)學(xué)生的互動(dòng)性、創(chuàng)新性等發(fā)展不足的方面，第二課堂課程設(shè)計(jì)上著重把握，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，綜合提高學(xué)生各項(xiàng)能力。實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的協(xié)同發(fā)展，深度融合，[7]從而實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行，形成有特色、有成果的高職院校人才培育制度體制。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)的要求不斷地提高，“第二課堂成績(jī)單”制度成為高職院校人才綜合能力培養(yǎng)的主要陣地。第二課堂是第一課堂的延伸、發(fā)展，高職院校要積極進(jìn)行第一課堂和第二課堂人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，有效發(fā)揮第二課堂人才培育的功效，注重大學(xué)生的思想道德政治素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而為高職院校提供強(qiáng)有力的人才隊(duì)伍支撐。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的效能的更進(jìn)一步提升，學(xué)校要加強(qiáng)第二課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供更優(yōu)質(zhì)的師資力量，提高第二課堂的思想政治課堂的建設(shè)，促進(jìn)第一課堂和第二課堂的深度融合發(fā)展，不斷完善“第二課堂成績(jī)單”制度，努力實(shí)現(xiàn)“第二課堂成績(jī)單”制度的更好發(fā)展。