楊建平 山東化工技師學院

一場信息化的教學革命正在悄悄的進入到學校中來，將互聯(lián)網(wǎng)科學技術(shù)與學校的教育合為一體，為教師們的教學提供了新思路。國家教育部門頒布的《教育部有關(guān)全面加強高職教學質(zhì)量若干意見》明確表明，高職院校的職業(yè)教育，相比其他高等教育有其專業(yè)性強、實操性強的特征，擔當著為社會、為國家培養(yǎng)管理人才、服務人才、建設人才以及生產(chǎn)人才的重任?，F(xiàn)代社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)悄然崛起，其快速性、廣泛性、及時性受到各行各業(yè)人士青睞，教育領(lǐng)域亦是青睞有佳。利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)科技，展開高等職業(yè)教育已經(jīng)成為必然?！峨姎饪刂婆cPLC應用》的傳統(tǒng)教學模式已然過時，與當代職業(yè)教育脫節(jié)嚴重，因此，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+，實現(xiàn)一體化教學，變革傳統(tǒng)教學模式、手段、方法，將“教、學、做”融合在一起，已經(jīng)成為提高教學質(zhì)量的必經(jīng)之途。我院《電氣控制與PLC應用》課程已經(jīng)完成一體化教學改革，專業(yè)教師也通過了一體化職教能力測評。為提高教學質(zhì)量，專業(yè)教師在具體實施過程中應用互聯(lián)網(wǎng)+教學手段也做了有益嘗試，現(xiàn)對《電氣控制與PLC應用》課程在我院具體實施互聯(lián)網(wǎng)＋“一體化”教學模式情況做一簡單介紹。

一、互聯(lián)網(wǎng)+一體化教學模式應用意義

本文所講的“一體化”教育教學模式，指的是“工學結(jié)合”一體化的教學方法，也就是打破以往理論課程、實操課程相互間的壁壘，真正將理論課程教學、實操課程教學、生產(chǎn)課程教學、技術(shù)課程教學、技能課程教學融合成一個整體，在此過程中，教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，全部內(nèi)容與課程都是從企業(yè)典型工作任務出發(fā)，課堂直接設置在一體化學習工作站，學生在課程開始前，通過互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)知識，通過互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)知識，拓展所學知識內(nèi)容，接觸更廣的知識領(lǐng)域。在制定解決策略過程中，也可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)的成熟案例。在實操過程中，遇到疑惑之處，借助互聯(lián)網(wǎng)搜索，實在難以解決的困惑，再去詢問教師。在展示環(huán)節(jié)可以利用互聯(lián)網(wǎng)將學生成果發(fā)布在網(wǎng)上，教師以及其他學生對成果進行評價。實踐“以學生為主體、教師為主導”的教學理念，期間充分利用互聯(lián)網(wǎng)將實踐教學與理論教學融合在一起，完成既定的教學任務與教學目標。電氣控制與PLC應用為電氣自動化的一門關(guān)鍵課程，在充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行一體化教學的時候，學生們在實操過程中學習理論知識，鞏固理論知識，在學習理論知識的時候，強化實操技能與技術(shù)，實現(xiàn)理論教學與實操教學的相輔相成，這種教學期間并未按照傳統(tǒng)的教學模式，先實操后理論或者先理論后實操，而是實現(xiàn)新的突破，做到在在工作中學習，讓學生充分展現(xiàn)自身的專業(yè)技能以及動手能力，這一教學手段，是以調(diào)動、激發(fā)學生自主性、積極性為基調(diào)的教學創(chuàng)新。本課程還充分利用互聯(lián)網(wǎng)來及手機APP來實施一體化教學，活躍了課堂氣氛，豐富教學環(huán)節(jié)，提升了課堂效率，激發(fā)了學生學習主動性，使得教學質(zhì)量穩(wěn)步攀升。

二、互聯(lián)網(wǎng)+一體化教學模式的實際應用

(一)互聯(lián)網(wǎng)+一體化教學目標

通過對電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的分析，專業(yè)教師與企業(yè)專家共同確定了《電氣控制與PLC應用》課程的教學目標并提取了典型工作任務。課程目標分為知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，課程目標著眼于學生能夠從事什么工作，能夠解決什么問題，而不單單是知識本身。具體在《電氣控制與PLC應用》課程中，學生能夠安裝、調(diào)試電機控制線路；能夠利用PLC實現(xiàn)控制要求是我們確定的課程目標。典型工作任務是課程的載體，基本覆蓋了主要的知識點和能力點。但典型工作任務并不單單是企業(yè)工作的直接照搬，而是按照認知規(guī)律進行過改造的具體工作。具體到本課程，可以是：“在控制盤添加水泵軸承溫度高聲光報警信號燈”。通過典型工作任務，學生能盡早進入工作角色，在崗位體驗中學，在做中學。

(二)互聯(lián)網(wǎng)+一體化教學手段

電氣自動化專業(yè)中《電氣控制與PLC應用》課程的教學，主要利用項目法、情景教學方法、合作教學方法、問題教學方法、案例教學方法以及討論教學方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分實現(xiàn)一體化教學，在此期間，將各種教學方法靈活運用其中。教學實踐中教學手段也是多種多樣，主要有多媒體教學、視頻教學、網(wǎng)絡教學、實驗教學、事物教學、職業(yè)拓展、實踐理論一體化等。

事實上，《電氣控制與PLC應用》課程的教學，充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實施“一體化”教學，有其顯著功效與作用。在本課程的具體實踐中，我們利用“藍墨云”、UMU、智慧職教等手機APP，學生在查找資料、回答問題、討論問題、展示成果、互相點評、師生課堂互動均可以在手機APP上實現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高了學生學習的積極性、提高了課堂效率、提高了教學質(zhì)量。

這門課程其實踐性、技術(shù)性強于其他課程，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進行“一體化”教學，實現(xiàn)教、學、做的一體化融合，在充分調(diào)動學生積極性、主動性的同時，還能充分發(fā)揮教師主導的作用，使得教學質(zhì)量更上一層樓，進而培養(yǎng)出品格更優(yōu)秀、知識更夯實、技能更優(yōu)秀的實操性人才。

改革教學模式，實現(xiàn)教學與時代的接軌，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才是教師的使命，學校的責任?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)讓這一切更加便利。