蔣琴 長沙師范學院音樂舞蹈學院

奧爾夫音樂教育，由德國著名的音樂作曲家和教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)作，是以即興發(fā)揮為主要表現形式。特點即是可以讓師生甚至家長都可以參與其中，憑借對不同國家的不同文化的理解，借此來進行研究與創(chuàng)作。奧爾夫音樂教育是比較全面的。它不僅可以教育正常兒童，使其得到綜合素質的全面提升，也可以幫助自閉癥兒童找到自信，走向康復，用其獨特的音樂療法，從各個方面幫助自閉癥兒童。

一、自閉癥兒童概述與特征

作為兒童早期出現的一種精神疾病，自閉癥的存在會負面影響兒童各方面的發(fā)展。自閉癥兒童主要表現為交往能力受限，不愿與人進行社交，有一個自己的世界，當外人嘗試與其有所溝通時，自閉癥兒童反應遲緩，眼神沒有焦點，并不知道有人渴望與自己進行交流。除此之外，自閉癥兒童不具備普通兒童的語言表達能力。自閉癥兒童并不能很好的認知周圍環(huán)境，不能理解別人的所作所為，對環(huán)境變化察覺地慢，只愿活在自己的世界里，不想和任何人有溝通，久而久之，就會喪失表達自己思想的能力。相比于正常兒童來說，自閉癥兒童的興趣愛好相對來說比較單一。自閉癥兒童的興趣愛好有很高的限制性，其呆板的行為特征十分明顯，比如會經常性的重復一個動作，比如在進行溝通或者在課堂上，會不自覺地搖頭，如果旁人不及時阻止，這種動作會一直持續(xù)下去。

二、如何用奧爾夫音樂治療對自閉癥兒童進行治療

(一)以節(jié)奏為主，加強對音樂的感知

對于自閉癥兒童而言，因其常常活在自己的世界里，所以其思想和普通兒童一定不同，不僅在日常生活中將自己封閉，在人際交往中也不善于表達自己，不會跟他人合作。但自閉癥兒童對于那些有著自己規(guī)律的事物表現出了濃厚的興趣，所以在奧爾夫音樂教學當中，開展節(jié)奏訓練，對啟迪自閉癥兒童的心智，有十分積極地教育作用。

音樂的良莠很大程度上取決于音樂的節(jié)奏，節(jié)奏的起伏是最直接影響聽眾感受的。從節(jié)奏出發(fā)，將跳舞、溝通和音樂結合在一起，能夠營造出一種令人舒適，放松的溝通環(huán)境。在音樂課堂教學中，從節(jié)奏入手，做一些節(jié)奏訓練，符合課堂內容的節(jié)奏內容，為今后的教學奠定基礎。奧爾夫音樂教學法與其他教學法最不同的點就是注重小器樂教學，這樣能夠幫助學生提升節(jié)奏感知能力。這種教學方法非常適合自閉癥兒童的音樂課堂教學，能夠在愉快的教學氣氛中激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和自信心，以此來提高兒童的綜合素質。

(二)以游戲為表現形式，提高創(chuàng)造力和想象力

將奧爾夫音樂教學法與其他教學方法相對比，我們發(fā)現其更注重教書育人這已層面，而并不是局限于學生的學習成績的方面，希望學生有一個良好的綜合素質，有良好的閱讀、學習習慣，對生活充滿熱情，能夠與旁人有較好的情感溝通，教學內容也容易讓兒童接受，讓兒童從小就培養(yǎng)出良好的學習習慣。在兒童時期，相較于學習，兒童更愿意將精力放在游戲上面，每一個兒童都擁有與生俱來的游戲天賦，如果能夠將其加以良好的培養(yǎng)，對培養(yǎng)兒童的綜合素質有積極的影響。因此，奧爾夫音樂教學法將課堂中的教學內容，演變成一場游戲，不需要也不能用成人的心態(tài)去進行要求和教學，而是要以游戲為教學的載體，這樣能夠最大程度的滿足兒童的興趣愛好，通過游戲和音樂相結合的方式，為自閉癥兒童的治療與康復做出突出的貢獻。同時，游戲的設計也非常重要，不僅要全面評估孤獨癥兒童，還要引入奧爾夫音樂教學，以啟發(fā)孤獨癥兒童的思維，激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)造力和想象力就會接踵而來。奧爾夫音樂教學方法分裂和簡化了音樂教室的教學部分，并利用游戲減少了吸收的難度，使自閉癥兒童在愉快的氛圍中感受到學習的樂趣。

(三)培養(yǎng)創(chuàng)造力，養(yǎng)成學習習慣

因為自閉癥兒童有自己的溝通障礙，除了在創(chuàng)造性實踐方面豐富游戲教學和節(jié)奏訓練中的情感交流外，還必須注重培養(yǎng)他們在教學中的自信心和創(chuàng)造力，它可以培養(yǎng)自閉癥兒童的創(chuàng)造力和交往能力，使他們充滿個性。

三、奧爾夫音樂治療對兒童自閉癥康復的作用

(一)提高身體協(xié)調能力

自閉癥兒童與正常孩子最大的不同，就是感官失調，大腦無法指揮手、眼、腳。奧爾夫音樂教學規(guī)則是讓自閉癥兒童用不同的樂器跟隨音樂和伴奏，奧爾夫音樂教學方法中的樂器音樂具有鍛煉兒童手眼的協(xié)調效果。在奧爾夫音樂療法中，對伴奏的要求也很高，因為所有的伴奏都需要在老師的指揮下進行，會根據自閉癥兒童的反應進行提示，這有效地訓練了自閉癥兒童手、眼睛、耳朵之間的協(xié)調能力，由此能夠提升自閉癥兒童對周圍環(huán)境的感知。

(二)讓自閉癥兒童能主動參與

奧爾夫音樂教學法最突出的特點在于，孩子不光是在傾聽音樂，而且還和音樂進行互動，這樣能最大限度的讓自閉癥兒童參與進來，通過調動自閉癥兒童的身體，使用打擊樂器，和自閉癥兒童一起跳舞、尋找音樂的樂趣，都能將自閉癥兒童的注意力吸引過來，讓自閉癥兒童能更主動的參加學習活動。

奧爾夫音樂教學法使得老師和學生在節(jié)奏感強的音符中進行游戲，在游戲的過程中理解音樂，更好的享受音樂給他們帶來的快樂，自己也能夠成為音樂的創(chuàng)作者之一。這樣的好處就是，在自閉癥兒童不知道何為音樂的前提下，也能參與到音樂中去。

奧爾夫音樂教學法中的樂器都是十分簡單、有節(jié)奏感的，比如說鼓，不需要特別多的技巧就可以發(fā)出聲音，老師只需簡單地進行啟發(fā)，就能讓自閉癥兒童跟隨音樂的腳步前行，自閉癥兒童的積極響應，更有助于教學活動的后續(xù)發(fā)展。類似鼓這一類的打擊樂器，是奧爾夫音樂教學法中最可靠的教學器材，也是提高自閉癥兒童想象力的關鍵，并非機械地灌輸音樂，相反，有節(jié)奏的音樂被用來激發(fā)自閉癥兒童的才能和內心情感。

(三)提高自閉癥兒童的注意力

在奧爾夫音樂教學法中，舞蹈和聲勢練習是一定會有的，而這就需要自閉癥兒童能夠將自己的身體運動融入到音樂的環(huán)境中去，而且能夠根據音樂節(jié)奏的不同，動作和游戲內容也能做出實時的調整。首先，自閉癥兒童因為對有節(jié)奏的音樂感興趣，會自然而然地跟隨課堂內容，不自主地跟著老師和音樂的律動而律動。整個過程能有效地吸引自閉癥兒童的眼球，將他們的注意力轉移到這上面來。由于音樂是要靠聽覺來感受的，所以為了提高自閉癥兒童的注意力，首先要從聽覺上抓起，只有聽的專注了，才能就行下一步的，提高自閉癥兒童注意力的訓練。

奧爾夫音樂教學也有其獨特的全面性，如強調音樂與藝術的統(tǒng)一，即視覺與聽覺的統(tǒng)一，結合動物的聲音和動物的畫面，能讓自閉癥兒童更好地思考和認知所展示的事物，用“看”來訓練“聽”。這樣更能有效地提高孩子的專注力。

正是因為如此，自閉癥兒童在課堂上，要做看聽、看、唱，還會跟著音樂進行身體上的律動，而每一個感官上的體驗都需要將注意力進行集中，所以奧爾夫音樂教學法可以提高自閉癥兒童的注意力。

(四)培養(yǎng)自閉癥兒童的知覺

奧爾夫的音樂教學方法側重于調動音樂中的多重感官，從而提高自閉癥兒童的感官能力。通過打擊樂的形式，在自閉癥兒童聽覺被刺激的情況下，讓自閉癥兒童的其他感官也被調動起來，得到鍛煉。因為奧爾夫音樂的教學方法，有各種圖片來刺激視覺，激發(fā)各種模特的觸覺，從而可以提高自閉癥兒童的認知能力。而奧爾夫音樂教學法的偉大之處就在于，這些能力可以在有節(jié)奏的音樂的伴奏下，穩(wěn)步提升。

(五)讓自閉癥兒童通過視覺來鍛煉模仿能力

在奧爾夫音樂教學方法中，許多音樂教師都遵循動作，自閉癥兒童跟隨老師，如步行，節(jié)奏和語音練習，模仿教師在音樂環(huán)境中的行為，可以提高模仿力。音樂治療的動作當中，大部分都是對動物的模仿，比如青蛙跳、兔子跳、各種爬行動物爬等，也有對其他一些肢體上的動作的模仿，比如錘錘子、掃地等等，都能夠有效地鍛煉他們的模仿能力。

通過模仿樂器的聲音和節(jié)奏也是奧爾夫音樂教學法的重要教學手段，因為其音樂節(jié)奏類型變化無窮。用打擊樂器對不同節(jié)奏進行模仿的同時，也能夠鍛煉自閉癥兒童模仿的能力。在對話和唱歌過程中，也可以將奧爾夫音樂教學法應用于模仿，自閉癥兒童會在歡快的音樂環(huán)境中提高自己的模仿能力。

(六)提高自閉癥兒童的聽力

自閉癥兒童的聽力較弱。自閉癥兒童的聽力因其生理和心理原因，并不能和普通兒童相提并論。自閉癥兒童的聽力在本就偏弱的情況下，并沒有有效的措施來提升和治療。奧爾夫音樂教學法可以讓自閉癥兒童多去聽自己感興趣的音樂，能讓他們在玩樂的同時，下意識地學會傾聽，學會篩選、分析所聽到的信息，這就是鍛煉聽力的過程。同時，奧爾夫音樂教學法中的樂器也能幫助自閉癥兒童恢復聽力，讓自閉癥兒童在用身體與樂器互動時，也能夠提升自己的聽力，進一步加快自閉癥兒童的康復過程。

四、奧爾夫音樂教學法的積極意義

音樂自古以來便具有其獨特的力量，不僅需要有人將其演奏，更多的是運用歌曲的節(jié)奏、旋律、歌詞來發(fā)揮其最大限度的能量。奧爾夫音樂教學法并沒有體現音樂上特別深刻的含義，但其對音樂最直觀的力量加以利用，由此來提高學生在課堂中的地位，讓老師輔助，學生自己從音樂中得到綜合素質的全面提高。而這種教學法對于自閉癥兒童的康復也有正面的作用，它可以讓自閉癥兒童主動地參與到康復訓練中，而不是閉塞自己的心扉。只有從內心接受這個世界，感受這個世界，自閉癥兒童才算是有所康復，而這恰恰是奧爾夫音樂教學法能夠做到的。

五、結論

自閉癥兒童能夠在奧爾夫音樂教學法中，開發(fā)自己的潛能，一步一步地走向康復。筆者認為，奧爾夫音樂療法之所以是一種可行的康復療法，是因為它讓自閉癥兒童能夠完完全全的參與其中，他們并非完全的遲鈍，其實是對周圍的事物有所感知的，也正是這個原因，奧爾夫音樂療法將自閉癥兒童的自信心提高上來，慢慢的自閉癥兒童就會變得越來越開朗，這正是我們所希望看到的，最好的結果?？傊?，奧爾夫音樂教學法適用于自閉癥兒童的康復訓練，在社交活動中有自己的人際交往能力。當自閉癥兒童在教學過程中，與音樂產生共鳴，隨著音樂的鼓點進行律動，在一次又一次重復的聽音樂的過程中，對自身自閉的情況有所改善，這對于自閉癥兒童的康復是有重大意義的。