摘 要：當(dāng)前我國教育事業(yè)是富國強(qiáng)民的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生是祖國的未來和希望，要真正做到科教興國和人才強(qiáng)國，需要全體人員共同的不懈努力。加強(qiáng)我國學(xué)生思想政治教育，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，對(duì)確保我國實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)，加速推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大目標(biāo)有著重要的戰(zhàn)略意義。雖然我國目前在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展、技術(shù)革新等方面的發(fā)展十分迅速，職業(yè)院校對(duì)專業(yè)課的開設(shè)和教學(xué)方面比較重視，可是卻有某些職業(yè)技術(shù)類院校仍存在著忽略或輕視學(xué)生思想政治教育的傾向，有的院校是將思想政治教育按照任務(wù)來完成。因此本文針對(duì)目前職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的困境和突破做一點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院；思想政治理論；實(shí)踐教學(xué)；困境及突破

一、 前言

目前我國某些職業(yè)技術(shù)類院校，存在著重專業(yè)教育而輕思想政治教育的現(xiàn)象，并非學(xué)校完全沒有思想政治類教學(xué)內(nèi)容，而是只停留在簡單的思想政治理論課教育階段，從未將理論課與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，因此導(dǎo)致了職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生接受思想政治教育不徹底、不完善等諸多困境而無法解決，職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課中實(shí)踐教學(xué)的困境如果不去發(fā)現(xiàn)和尋找突破口的話，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的思想政治教學(xué)將事倍功半。

二、 職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的困境

縱觀目前職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課當(dāng)中實(shí)踐教學(xué)的艱難困境比較顯著，本身由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院均較為重專業(yè)教育輕思想政治教育，雖然有思想政治教育的理論課學(xué)習(xí)，但實(shí)踐教學(xué)就出現(xiàn)很多困境，例如思想政治教育專項(xiàng)資金短缺，因?yàn)閷W(xué)生要進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，一般就要走出校門，通過參觀、調(diào)查等諸多方式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，因此就需要有一定的專項(xiàng)資金保障，或許在少部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了一些專項(xiàng)資金，但是也數(shù)額很少，完全不能夠支撐學(xué)生所需實(shí)踐教學(xué)的需求。另外某些院校沒有完善的思想政治實(shí)踐教學(xué)的制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，因此在教師布置完思想政治理論課實(shí)踐任務(wù)后，學(xué)生完成后無法準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、完成度以及完成質(zhì)量。

三、 擺脫職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)困境的方法

（一） 擁有完整實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)體系

針對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在體系上存在的困境，職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以依照現(xiàn)有困境的實(shí)際需要和分工合作的方式，設(shè)立專門的思想教育實(shí)踐教學(xué)應(yīng)對(duì)組織和領(lǐng)導(dǎo)體系，由組織研討并制定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)執(zhí)行制度、流程和考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，從而使得學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可以有據(jù)可依，有明確的執(zhí)行目的、目標(biāo)和流程可做參考。同樣，教師也必須嚴(yán)格按照相關(guān)制度、流程和考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)來給學(xué)生安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)完成度、完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定、考核。

要想讓思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，就不能走過場，不能流于表面形式，而要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去，要強(qiáng)化思想政治教育教師的專業(yè)技能，明確思想政治教師的教學(xué)職責(zé)。若有可能，應(yīng)聯(lián)合學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、團(tuán)委、宣傳部、生活部等多部門，共同研討學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的當(dāng)前困境，并有針對(duì)性地進(jìn)行總體規(guī)劃和教學(xué)節(jié)奏設(shè)計(jì)，確保學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行和高效完成。

（二） 創(chuàng)建完備的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估方式和標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要應(yīng)該看學(xué)生是否在思想觀念上真正吸收和接受思想政治教學(xué)理論課當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這些，若僅僅通過筆試考試是無法考查和做出準(zhǔn)確評(píng)判的。同時(shí)，如果有較為完備的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估方式和標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果提供重要的參考依據(jù)，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)又有著積極的推進(jìn)作用。實(shí)踐教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)并非只是針對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生事件過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，讓理論課評(píng)估、實(shí)踐結(jié)果評(píng)估、實(shí)踐過程環(huán)節(jié)評(píng)估均納入實(shí)踐教學(xué)評(píng)估結(jié)果，進(jìn)而成為一整套實(shí)踐教學(xué)成果評(píng)估體系。

根據(jù)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系所評(píng)估的結(jié)果，可以階段性地對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)該評(píng)定結(jié)果也可以納入每年職業(yè)技術(shù)學(xué)院三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干部、先進(jìn)個(gè)人等獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定參考內(nèi)容之一。因此，有了完備的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估方式和標(biāo)準(zhǔn)，可以制定科學(xué)的既定完成目標(biāo)，從而檢測思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的完成程度，更容易發(fā)現(xiàn)應(yīng)該改進(jìn)的教學(xué)方式和方法。

（三） 探究更多實(shí)踐教學(xué)方式以提升實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可以按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性，開展多渠道、多方面、多元化的課內(nèi)、課外實(shí)踐活動(dòng)，讓理論課、課內(nèi)實(shí)踐、課內(nèi)討論、課外實(shí)踐、課外研討多方面相結(jié)合，盡可能多地提升實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。例如，在課堂內(nèi)，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)堂所教授思想政治理論課內(nèi)容，列舉相關(guān)案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論、演出等活動(dòng)方式；在課堂外，讓學(xué)生結(jié)合理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容，在身邊發(fā)現(xiàn)多種多樣的社會(huì)問題，進(jìn)行總結(jié)后，以表演或者演講方式進(jìn)行闡述，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。

在實(shí)踐教學(xué)取得階段性成果時(shí)，教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題作為命題，讓學(xué)生針對(duì)此類問題進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、客觀的總結(jié)。之后，教師按照階段性思想政治實(shí)踐教學(xué)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，教師要在階段性評(píng)估中發(fā)現(xiàn)學(xué)生已完成階段的不足和整改下階段學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的方案、策略，學(xué)生也可以通過評(píng)估結(jié)果對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的了解。

四、 總結(jié)

職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)并非一朝一夕的事，這需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長等多方面的不懈努力來共同完成。對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)擁有足夠的重視程度、評(píng)估制度和標(biāo)準(zhǔn)以及完整的引導(dǎo)組織人員，才能夠切實(shí)有效地完成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，其完成度高低及完成質(zhì)量優(yōu)劣，直接決定職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生未來的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這個(gè)工作責(zé)任和意義都很重大，需要引起職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高度重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪梅.淺論高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的困境及突破[J].學(xué)周刊，2017（30）：10-11.

[2]楊增崠.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的困境及突破[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（10）：100-103.

[3]陳其勝.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境和路徑選擇[J].思想政治教育研究，2012，28（1）：70-73.

作者簡介：

陳天菊，貴州省貴陽市，貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。