寧鴻彬
根據(jù)筆者初中三年作文教學(xué)的總體計(jì)劃,初中一年級(jí)力求解決“有的寫”的問(wèn)題,初中二年級(jí)謀求解決“怎樣寫”的問(wèn)題,初中三年級(jí)力爭(zhēng)解決“寫精彩”的問(wèn)題。下面就談?wù)劇皩懢省边@個(gè)問(wèn)題。什么叫“寫精彩”呢?就是內(nèi)容上:觀點(diǎn)先進(jìn),頗具教益;情節(jié)上:曲折引人,超凡脫俗;語(yǔ)言上:生動(dòng)形象,優(yōu)美動(dòng)人。
怎樣才能做到這些呢?
我國(guó)已故的著名語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家呂叔湘先生說(shuō)過(guò):“學(xué)生作文寫不好,主要不是語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題,而是思維的問(wèn)題?!鼻拔模覀円苍f(shuō)過(guò):怎樣想就怎樣說(shuō),怎樣說(shuō)就怎樣寫。如此看來(lái),要想把作文“寫精彩”,思維是個(gè)關(guān)鍵。也就是說(shuō),一定要有良好的思維品質(zhì)。只有想得全面,想得深刻,想得周密,想得富有創(chuàng)造性,才會(huì)寫出精彩的作文來(lái)??梢?,要想讓學(xué)生把作文寫得精彩,教師就要在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。
一、“聯(lián)想”指導(dǎo)
口頭作文課上,教師在黑板上寫了“聯(lián)想”二字后,問(wèn)道:誰(shuí)知道什么叫聯(lián)想?
生1:從一個(gè)東西想到和它相類似的另一個(gè)東西叫聯(lián)想。例如,從貓想到老虎。
生2:從一件事想到和它相反的另一件事叫聯(lián)想。例如:從現(xiàn)在的幸福生活想到舊社會(huì)的貧困生活。
生3:從一個(gè)物品想到和它靠近的物品叫聯(lián)想。例如,看到筷子,想到了飯碗。
師:你們說(shuō)得都對(duì)。所謂聯(lián)想,就是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的思維過(guò)程。由一個(gè)事物想到和它相類似的事物,叫作“相似聯(lián)想”(板書);由一個(gè)事物想到和它相反的事物,叫作“相反聯(lián)想”(板書);由一個(gè)事物想到和它接近的事物,叫作“相鄰聯(lián)想”(板書),也可以叫作接近聯(lián)想。學(xué)會(huì)這些聯(lián)想,可以充實(shí)作文的內(nèi)容,使作文變得豐富多彩?!?/p>
說(shuō)罷,教師拿出了一張掛圖展示給大家。只見圖的上半部畫著一只河豚,并標(biāo)著“河豚”二字;下半部畫著一個(gè)冒著煙的煙斗。教師說(shuō):這張掛圖就是一道口頭作文題。請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋,展開聯(lián)想,創(chuàng)造性地完成這篇口頭作文。下面是幾篇口頭作文中的一篇:
大家都聽說(shuō)過(guò)河豚這種動(dòng)物吧?它身上的肉,味道鮮美,是難得的美味??墒?,它的某些內(nèi)臟和血液里,卻含有足以使人致命的毒素。盡管如此,那些以美食為樂的人,還是甘冒生命危險(xiǎn)而食之。結(jié)果,發(fā)生了一幕幕慘劇。
像河豚有毒人所共知一樣,吸煙有害也是人所共知的。吸煙危害健康,可以縮短人的壽命,被人們稱為慢性自殺。然而,置危害于不顧,終日吞云吐霧者,卻大有人在。
人的生命只有一次,應(yīng)該珍惜它,為社會(huì)多做貢獻(xiàn),切不可像吃河豚和吸煙那樣,為口傷身,鋌而走險(xiǎn)。
教師點(diǎn)評(píng)說(shuō):這篇口頭作文,聯(lián)想得全面而深刻。河豚與煙斗,表面看來(lái)不相似,不相反,也不相鄰,但它們都危害人的健康,這是一種特性的相似。把河豚和煙斗聯(lián)系在一起,靠的不是表面的、淺顯的相似聯(lián)想,而是一種深入的、本質(zhì)的聯(lián)想。我想,通過(guò)這次口頭作文練習(xí),大家對(duì)聯(lián)想的本質(zhì)有了更加深入的理解。下面我再出個(gè)口頭作文題,《羊肉、菜湯、考試》。這個(gè)題目又增加了點(diǎn)難度,希望大家在“聯(lián)想”上,再動(dòng)動(dòng)腦筋。經(jīng)片刻思考,一名學(xué)生說(shuō)道:
他拿著老師剛發(fā)回的試卷,拖著沉重的腳步走回家去。一進(jìn)家門媽媽就問(wèn):“考了多少分?”他無(wú)可奈何地遞上了考卷。媽媽一看:60分!于是,“啪”的一聲,把試卷扔在了桌上。吃晚飯的時(shí)候,偌大的飯桌上,只擺著一碗白菜湯。望著這碗菜湯,他的淚水掉了下來(lái)。
過(guò)些天,他又一次向媽媽遞上了考卷。媽媽一看:90分!她樂得連嘴都合不攏了。晚餐是他最愛吃的涮羊肉,但他哪里吃得下去呢!他在想:為什么沒有考好媽媽就給白菜湯吃,為什么考了高分媽媽就給涮羊肉吃?難道媽媽愛的不是自己,而是那些分?jǐn)?shù)嗎?
教師請(qǐng)做這篇口頭作文的學(xué)生談?wù)勊窃趺礃?gòu)思的。這名學(xué)生說(shuō):羊肉和菜湯接近,可它們和考試就聯(lián)系不上了。想來(lái)想去,我想到了因果關(guān)系,于是就想出了考不好吃菜湯,考好了吃羊肉。
教師說(shuō):很好!你創(chuàng)造性地解決了這個(gè)難做的題,很可貴。大家知道這叫什么聯(lián)想嗎?這叫“相關(guān)聯(lián)想”(板書),也叫關(guān)系聯(lián)想,因?yàn)檫@是因果關(guān)系產(chǎn)生的聯(lián)想。世界上的事物存在著各種各樣的關(guān)系,如因果關(guān)系、條件關(guān)系、從屬關(guān)系、對(duì)立關(guān)系等。由事物之間存在的關(guān)系而產(chǎn)生的聯(lián)想,都叫作相關(guān)聯(lián)想。聯(lián)想是一種重要的思維方式。如果大家記住并掌握了相似、相反、相鄰、相關(guān)這四種類型的聯(lián)想,并且注重去運(yùn)用,那么,你們的作文,不僅內(nèi)容會(huì)更加充實(shí),而且會(huì)富有創(chuàng)造性。剛才的兩篇口頭作文就是證明。
二、“想象”指導(dǎo)
口頭作文課上(有些專題口頭作文訓(xùn)練,需要教師做具體指導(dǎo)。這樣,在每節(jié)課的“常規(guī)訓(xùn)練”進(jìn)行,時(shí)間就不夠用了。于是,就把一部分“小作文”課,改為了口頭作文課),教師說(shuō):今天給大家講講“想象”(板書)。什么是想象呢?就是對(duì)于不在眼前的事物,想出它的具體形象。比如說(shuō),聽到或看到“橋”字,就可能想出各式各樣的橋的具體形象。這就是一種想象。
想象是各種各樣的,豐富多彩的。想象有兩種類型:第一種叫作“再造想象”(板書)。這是一種推想的思維過(guò)程,就是頭腦中本來(lái)沒有某個(gè)事物的形象,然而根據(jù)語(yǔ)言描述、圖樣、圖解、符號(hào),或是事物的某一個(gè)局部,從而推想出這個(gè)事物的完整形象。例如,考古學(xué)家可以根據(jù)一顆動(dòng)物的牙齒,推想出這種古代動(dòng)物的完整形象。這就是再造想象的作用。
第二種叫作“創(chuàng)造想象”(板書)。這是一種創(chuàng)造的思維過(guò)程,就是對(duì)頭腦中已有的形象,經(jīng)過(guò)加工、改造、變化、提高,創(chuàng)造出一種新的形象。如作家根據(jù)他了解的若干不同的人物形象和事物的形象,經(jīng)過(guò)加工改造,創(chuàng)作出含有典型人物和典型事件的文學(xué)作品。再如工程技術(shù)人員根據(jù)舊機(jī)械的形象,在頭腦中加工改造和提高,創(chuàng)造了新的形象,從而建造出性能更為良好的新型機(jī)械。這都是創(chuàng)造想象的作用。
再造想象和創(chuàng)造想象對(duì)于提高作文水平具有重要的作用。同學(xué)們可以根據(jù)你了解的人物、事物的形象,或者是某個(gè)人物或事物的局部形象,發(fā)揮想象力,經(jīng)過(guò)加工改造,推想出或者創(chuàng)造出完整的人物形象或事物形象來(lái)。這樣你的作文不就更加充實(shí)和生動(dòng)形象了嗎?大家明白了嗎?有什么問(wèn)題沒有?
教師見沒人提問(wèn),就說(shuō):下面我們就做一個(gè)練習(xí)想象的口頭作文。題目是《王春林》(板書)。昨天,我們學(xué)了《小桔燈》這篇課文。大家知道,本文的主人公是那個(gè)小姑娘。王春林是小姑娘的爸爸,課文提到他時(shí),只是寫道:“王春林,那個(gè)木匠,你怎么認(rèn)得他?去年山下醫(yī)學(xué)院里,有幾個(gè)學(xué)生,被當(dāng)作共產(chǎn)黨抓走了,以后王春林也失蹤了。據(jù)說(shuō)他常替那些學(xué)生送信?!闭?qǐng)大家發(fā)揮想象力,完成這篇口頭作文。
學(xué)生們思考著。不一會(huì)兒,一名學(xué)生說(shuō)道:
在一個(gè)漆黑的夜晚,王春林的家里聚集了幾個(gè)青年學(xué)生。他們正在秘密開會(huì)。
王春林的女兒小英坐在門口,一面吃著學(xué)生們送來(lái)的桔子,一面替爸爸他們放哨。她聽見了里面的談話,只聽見爸爸說(shuō):“這封信還是我去送,那條路只有我熟?!?/p>
“不!王大叔,那太危險(xiǎn)了?!币粚W(xué)生說(shuō)。
“黨的利益要緊。這封信關(guān)系到幾十位同志的安危,非同小可。我現(xiàn)在就去?!蓖醮毫謭?jiān)決地說(shuō)。
“您可要小心?。 ?/p>
“我知道。”說(shuō)罷,會(huì)議散去,王春林走出了 屋子。
“您去干什么?”小英忙問(wèn)。
“去做一件非常重要的事?!蓖醮毫挚粗约盒膼鄣呐畠海瑴睾偷卣f(shuō)。
“爸爸,您等等?!毙∮⒄f(shuō)罷,揉揉手里的桔皮,熟練地用穿著麻線的大針,將桔皮四面對(duì)穿起來(lái),用一根竹棍挑著,里面放上一截點(diǎn)著的蠟,遞給了爸爸:“爸爸,天黑了,路又滑,您用它照路吧?!蓖醮毫謵蹜z地笑笑,接過(guò)小桔燈走出門去。
第二天,王春林沒有回來(lái)。小英問(wèn)媽媽:“爸爸怎么還不回來(lái)呀?他會(huì)不會(huì)是迷路了?”
“不會(huì),不會(huì)?!眿寢尯瑴I回答,“爸爸有小英做的桔燈呢!”
于是,小英整晚上坐在門口,盼望著紅色的桔燈光芒在遠(yuǎn)處出現(xiàn)。
教師贊揚(yáng)了這篇口頭作文之后,對(duì)大家說(shuō):同學(xué)們一定要記住,想象是有一定根據(jù)的推想和創(chuàng)想,絕不是胡思亂想。還有一點(diǎn)要注意,想象出來(lái)的,應(yīng)具有積極的思想、健康的內(nèi)容,要有教育意義。這是作文時(shí)發(fā)揮想象力,一定要做到的。
三、“變方向思考”指導(dǎo)
教師在課堂上說(shuō):昨天下了大雪,大家感覺怎么樣?不同的人,對(duì)雪的感受是不一樣的。千百年來(lái),不知道有多少人談?wù)撨^(guò)雪,評(píng)價(jià)過(guò)雪。如“潔凈無(wú)瑕,純潔無(wú)私,潔身自好,不卑不亢,不偏不倚,一視同仁,一塵不染,滋潤(rùn)萬(wàn)物”(板書)等等。今天,我們也以“雪”(板書)為題做口頭作文。我有個(gè)要求,就是不重復(fù)已有觀點(diǎn),不重復(fù)對(duì)雪已有的看法;要提出自己的、不同以往的、新的看法或新的觀點(diǎn)。這樣要求會(huì)有點(diǎn)難,但我希望大家打開思路,做好這篇口頭作文。一句話,就是要力求新穎。
經(jīng)短暫的思考,學(xué)生開始口頭作文了,下面是其中的兩篇。
(文一)一個(gè)寒冬的晚上,大雪無(wú)聲無(wú)息地降臨在這座城市。清晨,我穿得暖暖的向街上走去。一路上,看到街道兩旁的松墻失去了原有綠意,換上了素裝。走進(jìn)公園里,只見那金黃色的琉璃瓦頂?shù)耐づ_(tái)軒榭,戴上了白白的護(hù)士帽。矗立在公園中心的那組青銅雕塑,也披上了白紗。雕像周圍用五色石鋪得花花綠綠的甬道,也被大雪蓋了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。甬道旁那蒼翠的松樹林和供游人休息的湛藍(lán)色長(zhǎng)椅,也都穿上了潔白的衣裙,失去了原來(lái)的色彩。望著白茫茫的一切,我不由得想到:在雪的裝扮下,世界不再五彩繽紛,那街道,那樹木,那房屋……無(wú)一例外地變成了單一的白色。雪呀!你掩蓋了多彩的世界,你掩蓋了絢麗的人間。雪呀!你是多么的冷酷無(wú)情?。?/p>
(文二)雪把我們這座城市變成了冰雕玉砌的世界。我凝望著天空中飛舞著的白色“羽毛”,不禁想到:有多少人為它的純潔而詠嘆高歌,有多少人為它的晶瑩而贊美不止?但是,朋友,你是否想過(guò):那白雪掩蓋了人世間的骯臟和丑惡,它似乎變成了它們的保護(hù)神。那一堆堆垃圾,一池池污水,一道道斷臂殘墻……都被雪美化了。正因?yàn)樗阑思?、惡、丑,是見不得人的,所以它最怕?yáng)光。太陽(yáng)一出來(lái),它就融化了。
師:講得好!這兩篇口頭作文好在哪里呢?好就好在,突破舊觀點(diǎn),開拓新思路;非同一般,新穎脫俗。剛才出題的時(shí)候,我提了幾條不得重復(fù)已有見解的要求。表面看來(lái),這是一條條限制,其實(shí)呢,正因?yàn)橛辛诉@些限制,就促使你們的思路,奔向了廣闊無(wú)垠的空間。打開思路,是寫好作文的必要條件,而新穎脫俗是寫好作文的應(yīng)有追求。怎樣才能做到打開思路、新穎脫俗呢?變方向思考就是其中之一。
什么是“變方向思考”(板書)呢?我們先從方向說(shuō)起。方向,就是前進(jìn)的目標(biāo)。那么思考方向呢?就是思考的目標(biāo)。換句話說(shuō),就是朝著某個(gè)方向去思考。對(duì)某一事物,不按照已有的、習(xí)慣性的思考方向去思考,而是選擇一個(gè)超出以往的、與眾不同的新方向去思考,這就是變方向思考。
剛才的兩篇口頭作文,實(shí)際上就是變方向思考的練習(xí)。這兩位學(xué)生擺脫了習(xí)慣性地贊頌白雪的思考方向,別具一格地對(duì)白雪提出了批評(píng)。這樣,這兩篇口頭作文就富有新意了。變方向思考,就是要推陳出新。希望大家學(xué)習(xí)并運(yùn)用變方向思考這種思維方式,使思考的范圍更加廣闊,使思考所得新穎而別致,把作文寫得有新意,有特色,超凡脫俗。
四、“變角度思考”指導(dǎo)
口頭作文課上,教師說(shuō):上一次我們學(xué)習(xí)了變方向思考。思考的方向就是思考的目標(biāo),變方向思考,就是改變已知的、習(xí)慣性的目標(biāo),確定一個(gè)全新的思考目標(biāo)。那么變角度思考是什么意思呢?這也是要先從角度說(shuō)起。角度,就是出發(fā)點(diǎn),著眼點(diǎn)。思考的角度,就是思考的出發(fā)點(diǎn)或著眼點(diǎn)。由此可知,變角度思考是改變?cè)械摹⒘?xí)慣性思考的出發(fā)點(diǎn)或著眼點(diǎn),開辟新的思考的出發(fā)點(diǎn)或著眼點(diǎn)。就拿上次那兩篇口頭作文來(lái)說(shuō)吧!兩篇口頭作文都是變方向思考,但二人所確定的新的思考方向卻是不約而同的,都是批判白雪。然而,這兩篇口頭作文所選的角度,也就是著眼點(diǎn)是不一樣的。第一篇批評(píng)的角度是白雪“掩蓋了多彩的世界”,第二篇批評(píng)的角度是白雪“掩蓋了人世間的骯臟和丑惡”。這就告訴我們,在確定了思考方向的情況下,可供思考的角度是多方面的。這就為變角度思考提供了條件。
為什么要變角度思考呢?因?yàn)樵诖_定了思考方向之后,人們思考問(wèn)題總是有一些慣性的,總是很自然地按照熟悉的、常用的、習(xí)慣的角度去思考問(wèn)題,往往擺脫不了老框框的束縛。如果能夠拋開這些常用的、習(xí)慣性的角度,選擇一個(gè)人們不熟悉的、不易想到的新的角度也就是著眼點(diǎn)去思考問(wèn)題的話,那么經(jīng)過(guò)思考所得到的,一定有別于他人,使人耳目一新。對(duì)于作文來(lái)說(shuō),思考角度的求變,依然是為了出新,為了寫出常人意想不到的、超凡脫俗的好作文來(lái)。下面,我們就運(yùn)用變角度思考做口頭作文練習(xí),題目是《夏天的雪》(板書)。這個(gè)題目有點(diǎn)難。思考的方向,題目已給定下來(lái)了,就是炎熱夏天里的寒冷的雪,就看在思考的角度上,也就是在思考的著眼點(diǎn)上,怎樣動(dòng)動(dòng)腦子啦!
經(jīng)過(guò)短暫的思考,有學(xué)生發(fā)言了。下面是口頭作文中的兩篇:
(文一)暑假里,我和爸爸、媽媽一起去拉薩旅行。走的那天,天氣異常悶熱,我們到達(dá)首都機(jī)場(chǎng)時(shí),一個(gè)個(gè)已是汗流浹背。登機(jī)后,才感覺涼爽些??照{(diào)送出了涼風(fēng),空姐遞過(guò)來(lái)冰涼的飲料,趕走了我們身上的暑氣。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,我在懨懨昏睡中被媽媽喚醒,原來(lái)飛機(jī)就要飛越大雪山了。我急忙透過(guò)舷窗俯視大地,只見一片耀眼的白光刺入我的眼簾。那是連綿不斷的雪峰上的皚皚白雪。在雪的覆蓋下,山峰一座挨著一座,真有“原馳蠟象”之感。不一會(huì)兒,那白花花、亮晶晶的雪峰,刺得我閉上了眼睛。此時(shí),我不禁想到:我們偉大的祖國(guó)是多么遼闊,剛才看到的還是百花競(jìng)放、萬(wàn)紫千紅,現(xiàn)在欣賞到的卻是碎瓊亂玉般的一片潔白。
(文二)盛夏時(shí)節(jié),艷陽(yáng)高照。在電影制片廠的攝影棚里,正在拍攝冰天雪地的鏡頭。那雪是假的,是人工撒下來(lái)的小小紙片,可是演員身上的棉襖、皮大衣、毛圍巾卻是真的。暑熱的天氣,厚厚的棉衣,還要進(jìn)行寒冷不堪的表演,這樣的藝術(shù)創(chuàng)作確實(shí)是艱苦的。當(dāng)然,其他工作又何嘗不是如此呢?怕艱苦,貪安逸,是什么事情也做不成的。
師:說(shuō)得好。這兩篇口頭作文打開了思路,不同尋常,也有新意。這兩篇口頭作文朝著一個(gè)思考方向,卻選擇了不同的思考角度。一篇是務(wù)實(shí)的角度,描述了廣闊無(wú)垠的真實(shí)雪景,贊美祖國(guó)河山的遼闊;另一篇是務(wù)虛的角度,講述了攝影棚內(nèi)虛擬的雪花,感嘆艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。這兩篇口頭作文告訴我們:變角度思考,可以使作文脫俗而有新意。
五、“獨(dú)特思考”指導(dǎo)
又是一堂口頭作文課。教師在黑板上寫了“獨(dú)特思考”四個(gè)大字,而后解釋說(shuō):什么是獨(dú)特思考呢?獨(dú),就是獨(dú)立自主;特,就是與眾不同。獨(dú)特思考就是沒有條條框框,沒有陳規(guī)陋習(xí),既不是單純的變方向思考,也不是單純的變角度思考,而是整合包括聯(lián)想和想象在內(nèi)的一切思維形式,根據(jù)需要靈活運(yùn)用,做別出心裁、與眾不同的思考。對(duì)某一具體事物來(lái)說(shuō),獨(dú)特思考不迷信已有的認(rèn)知和已下的結(jié)論,而是堅(jiān)持獨(dú)立思考,勇于根據(jù)實(shí)際情況,提出有別于以往、有別于他人的新見解、新主張,而獨(dú)樹一幟。
下面就請(qǐng)同學(xué)們以口頭作文的形式,練習(xí)獨(dú)特思考。題目是《“————”新解》。引號(hào)里的內(nèi)容由你們自己決定,像“耳聽為虛,眼見為實(shí)”“螳臂當(dāng)車——自不量力”這一類結(jié)論性話語(yǔ)都可以用。希望大家調(diào)動(dòng)自己所有的思維能力,對(duì)一個(gè)已有結(jié)論的話語(yǔ),做出與眾不同的全新解釋。片刻思考后,學(xué)生開始發(fā)言。其中的一篇:
“飛蛾撲火”新解
人們常用“飛蛾撲火——自取滅亡”這句話來(lái)嘲諷那些不自量力、過(guò)高地估計(jì)自己的力量而鋌而走險(xiǎn)的人。然而我卻認(rèn)為:撲火,恰恰是飛蛾的可貴之處。
飛蛾在茫茫的黑夜里奮飛,此時(shí),即使發(fā)現(xiàn)了一星半點(diǎn)的光亮,它也要全力撲上去,撲向那光明的所在,哪怕粉身碎骨也在所不惜。
飛蛾這種追求光明的精神,不正如那些為了中國(guó)人民的解放,為了新中國(guó)的誕生而英勇奮斗、光榮獻(xiàn)身的革命志士嗎?在那黑暗的年代里,他們?yōu)榱藢で蠊饷?,為了建立一個(gè)嶄新的社會(huì),毅然決然地奮起斗爭(zhēng)。他們不計(jì)較個(gè)人得失,不顧個(gè)人安危,拋頭顱、灑熱血,即使?fàn)奚鼈€(gè)人的生命,也毫無(wú)怨言,泰然自若。飛蛾撲火,不惜獻(xiàn)身,和這些革命志士多么相似!
所以我認(rèn)為:飛蛾撲火并非不自量力,鋌而走險(xiǎn),而是向往自由,追求光明。
教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)指出:這篇口頭作文,先采用變方向思考,把對(duì)飛蛾撲火的原有理解——自取滅亡,變成了追求光明。接著,又從飛蛾的追求光明聯(lián)想到革命志士的追求光明。這樣,就使得這篇口頭作文具有了積極的思想意義。此后,教師又在黑板上寫出了第二道口頭作文題《暗示“明天是星期日”》,并對(duì)學(xué)生說(shuō):請(qǐng)大家注意“暗示”這兩個(gè)字,就是“明天是星期日”這六個(gè)字不能明著說(shuō)出來(lái),而是要通過(guò)你講述的內(nèi)容,使人意識(shí)到明天是星期日。意識(shí)到就是覺察到,這一點(diǎn)一定要注意。比如說(shuō)“今天是星期六”或看日歷、看功課表等,就不能算是“覺察”到了。這個(gè)要求有點(diǎn)高,大家好好地動(dòng)動(dòng)腦筋吧!
以上介紹了發(fā)展學(xué)生思維的五項(xiàng)做法。發(fā)展學(xué)生的思維,是提高學(xué)生作文水平的極為重要的措施,切不可忽視。一旦把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)了起來(lái),并指導(dǎo)他們具有了良好的思維品質(zhì),那么,學(xué)生的思維就空前活躍起來(lái)了,反映在他們的作文上,就會(huì)逐步做到:脫俗、創(chuàng)新、精彩。