羅云

摘要：教育重在于“發(fā)現(xiàn)、喚醒”，每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性和特點(diǎn)，作為教師，要挖掘他們的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新潛質(zhì)，真正做到因材施教，不斷喚醒。通過(guò)挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛質(zhì)和不斷地喚醒，使每一位學(xué)生都能用音樂(lè)來(lái)陶冶自己的情操。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn) 潛質(zhì) 喚醒 審美 創(chuàng)新 體驗(yàn) 實(shí)踐

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂(lè)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將以往“你教我學(xué)”的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，從而探索出不同的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)不同的情境，有利于更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。知識(shí)變得更為生動(dòng)，學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也身臨其境般地感受了音樂(lè)，融入了音樂(lè)。我在授欣賞課《梁?！窌r(shí)做了這樣的嘗試?！读鹤！肥怯申悇?，何占豪創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲，作品中融入越劇的曲調(diào)等音樂(lè)元素，如何讓學(xué)生更好地欣賞這一類題材的音樂(lè)，我在導(dǎo)入部分做了新的嘗試?！读鹤！愤@個(gè)音樂(lè)作品要告訴大家的正是“音樂(lè)就是生活，生活就是音樂(lè)”，音樂(lè)來(lái)源于生活。所以，在情境創(chuàng)設(shè)的部分，先用故事的形式講述作品的背景：以簡(jiǎn)短，形象生動(dòng)故事導(dǎo)入方式。以此喚醒學(xué)生求知的欲望。祝英臺(tái)女扮男裝進(jìn)學(xué)堂讀書。梁祝二人日久生情，私定終生。祝父嫌棄梁山伯太貧寒。把女兒嫁給了馬家。梁山泊積郁成疾，終不治身亡。在祝英臺(tái)、馬文才結(jié)婚當(dāng)天。祝英臺(tái)要求花轎經(jīng)過(guò)梁山伯的墳前，并且拜祭。在祝英臺(tái)拜祭時(shí)，墳?zāi)雇蝗婚g打開(kāi)。祝英臺(tái)往里跳后墳?zāi)购蠑n如初。此時(shí)馬家命令下人挖地三尺也要把她挖出來(lái)。在大家動(dòng)手挖的時(shí)候?？吹搅丝罩幸粚?duì)彩蝶翩翩起舞，比翼雙飛。

說(shuō)到這里，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想要聆聽(tīng)《梁?！愤@部音樂(lè)作品了。這樣的情境創(chuàng)設(shè)較為有效，喚醒了學(xué)生的欲望。不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們感受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，變得非常主動(dòng)。

二、釋放音樂(lè)意識(shí)，挖掘音樂(lè)潛能

音樂(lè)是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，它有美育的功能，通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞、感受音樂(lè)，讓學(xué)生得到美好的情感體驗(yàn)。音樂(lè)教育若以傳統(tǒng)的教育模式，以教師為中心，不能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的本性。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自我發(fā)現(xiàn)”，“自我表現(xiàn)”，滿足情感表達(dá)的欲望，真正讓音樂(lè)課堂變得更具活力，也才能進(jìn)一步更有效地挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。開(kāi)放的音樂(lè)課堂，自由的課堂結(jié)構(gòu)，輕松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在自主、探究、合作中發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。《瑤族舞曲》便在這樣的理念下設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。開(kāi)放、自由、輕松，學(xué)生能夠參與、合作，讓課堂生動(dòng)起來(lái)。對(duì)于樂(lè)曲中長(zhǎng)鼓的節(jié)奏XXX︱XXX︱，我開(kāi)始引導(dǎo)他們尋找身邊的聲源。他們想到了敲桌子、擊掌、拍腿等來(lái)拍拍這個(gè)節(jié)奏。之后，給學(xué)生提供如大鼓、碰鈴、響板、手串鈴、雙響筒等打擊樂(lè)器，讓學(xué)生為樂(lè)曲的主題旋律即興配打擊樂(lè)器伴奏。學(xué)生很喜歡參與這樣的音樂(lè)活動(dòng)，課堂效果也很不錯(cuò)。學(xué)生也能將主題旋律與色彩或是形象聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)、互動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始喜歡音樂(lè)這個(gè)載體，去投入地欣賞，認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)，盡情地表現(xiàn)。

三、喚醒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)自主探究

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師?！币魳?lè)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生積極性，創(chuàng)造性的環(huán)境。營(yíng)造輕松、活潑的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)。盡量給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使每一個(gè)學(xué)生的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)。美國(guó)教育家布盧姆曾說(shuō)，一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速。布盧姆的話告訴我們，日常的教學(xué)中，要讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探究的能力?！秾W(xué)習(xí)歌》是學(xué)生很喜歡的一首歌，大致聽(tīng)了幾遍，他們就能跟著哼唱。然而音樂(lè)課上也須注重每一個(gè)細(xì)節(jié)。如何學(xué)得更好，如何更快樂(lè)地學(xué)習(xí)，收獲更多，是值得思考的問(wèn)題。比如歌曲的結(jié)束部分是一段“數(shù)板”，同學(xué)們對(duì)這樣的節(jié)奏很感興趣，因?yàn)橹榜雎?tīng)過(guò)，便把響板交給他們，讓他們念一念這段數(shù)板，有的同學(xué)節(jié)奏感很好，有的個(gè)別地方有節(jié)奏問(wèn)題，教育應(yīng)允許“求同存異”，尊重每一個(gè)孩子，尊重他們的能力差異，尊重他們的不同，在此基礎(chǔ)上，稍微指導(dǎo)一下，同學(xué)們基本上都能念好。在學(xué)會(huì)歌曲后，需要“變著法子”演唱歌曲，即設(shè)計(jì)合適的演唱形式。這樣的活動(dòng)當(dāng)然也交給學(xué)生了。事實(shí)上，他們能夠超乎我們的想象，設(shè)計(jì)并完成得很好。更為重要的是，他們養(yǎng)成了自主思考、自主探究的習(xí)慣，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

四、探索新型評(píng)價(jià)，促進(jìn)潛能開(kāi)發(fā)

評(píng)價(jià)也是一種藝術(shù)，有效的評(píng)價(jià)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為一名教師，必須有雙會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，才能做好這個(gè)引導(dǎo)者。課堂上不要吝于評(píng)價(jià)，也許僅僅是一句鼓勵(lì)，卻成為某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)路上前行的明燈。當(dāng)然，鼓勵(lì)也要有“方法”，要善于觀察，像電影影像般記錄學(xué)生的言行，將他們的進(jìn)步記在心上，不斷激勵(lì)。有的同學(xué)有著豐富的知識(shí)積累;有的同學(xué)節(jié)奏感好;有的同學(xué)唱歌聲音響亮，自信、大方;有的同學(xué)熱愛(ài)表演;有的同學(xué)善于傾聽(tīng)，盡管不善表達(dá)，卻在課堂上投入、認(rèn)真……這每一個(gè)特點(diǎn)都是優(yōu)點(diǎn)。每一個(gè)同學(xué)都是有優(yōu)點(diǎn)的，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，“量身定制”般地給予鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，是音樂(lè)課堂中值得不斷研究、實(shí)踐的內(nèi)容。“發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，發(fā)揮人的力量”，在“發(fā)現(xiàn)”教育的背景下，音樂(lè)課堂有了更多的閃光點(diǎn)，更多的細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與探究，使學(xué)生陶冶情操，提高音樂(lè)審美能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了豐富的生活情趣和樂(lè)觀的生活態(tài)度，大大促進(jìn)了潛能的開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《有效教學(xué)，和諧課堂》