次旦卓瑪

2010年教育部發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，明確提出要加快教育科學(xué)化建設(shè)，并指明提高新一代國民科學(xué)素養(yǎng)，具有極深的戰(zhàn)略性意義，對此要求各小學(xué)積極開展科學(xué)活動，而對于西藏地區(qū)加強(qiáng)下一代科學(xué)意識更是重中之重，但是因為西藏是一個以藏族為主的少數(shù)民族地區(qū)，而西藏地區(qū)地處高原環(huán)境，人均文化水平較為低下，對科教的普及較為困難，為了更好地提高當(dāng)?shù)貙W(xué)生的素養(yǎng)，必須要提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和綜合教學(xué)水平。

一、西藏小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀

西藏地區(qū)是我國典型的經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這一點(diǎn)也使得西藏整體教育系統(tǒng)的基本現(xiàn)狀十分嚴(yán)峻，不容樂觀。首先科學(xué)教師團(tuán)隊的組合極為單一，整體年齡偏大，科學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平偏低。其中絕大多數(shù)科學(xué)教師沒有經(jīng)過專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，大部分都是憑借長年累月的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)的。他們的教育理念和辦學(xué)理念相對內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)而言較為落后，知識結(jié)構(gòu)整體老化，不了解新時代的教學(xué)要求，這也就使得他們的教學(xué)能力和水平相對其他地區(qū)而言提高較為困難。并且絕大多數(shù)科學(xué)教師都因為缺乏競爭而安于現(xiàn)狀，對深化教學(xué)和教學(xué)研究極為忽視，合作意識極為淡薄，很少甚至根本不進(jìn)行教學(xué)探討和教學(xué)研究。

因此，只有在探索西藏科學(xué)教育自身發(fā)展道路的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與加強(qiáng)，只有在宏觀上對科學(xué)課教學(xué)進(jìn)行總體的提升與課程改革，在微觀上對具體課節(jié)進(jìn)行全面深入的課程教研與深化探索，才能使西藏的中小學(xué)科學(xué)教學(xué)逐漸步入正軌;才可以真正地解決西藏目前科學(xué)學(xué)科教學(xué)薄弱問題，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變與提高。

二、西藏小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)能力提升策略

（1）提高科學(xué)專業(yè)發(fā)展的自覺意識，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

為了更好地面對當(dāng)今飛速發(fā)展的社會、不斷變更日新月異的知識和更多有自己個性的學(xué)生，作為科學(xué)教師必須堅持不懈地提高自我的教學(xué)水平，主動在科學(xué)專業(yè)上尋求發(fā)展，才能做到適應(yīng)時代的要求，跟上時代的腳步，更好地進(jìn)行教書育人，做一位二十一世紀(jì)的合格科學(xué)教師。

為了更好地提升和發(fā)展自我，提高教學(xué)水平，那么制定詳細(xì)的個人專業(yè)發(fā)展計劃就顯得十分的重要。制定更為詳細(xì)的計劃可以從每個小學(xué)科學(xué)教師的自身情況入手，如：對自己的興趣愛好、文化水平、教學(xué)能力等進(jìn)行自我調(diào)查。根據(jù)自身的實際情況來選擇適合自己的提升路線，合理規(guī)劃未來的科學(xué)教學(xué)計劃和個人發(fā)展策略。并做到對自己當(dāng)前教學(xué)情況進(jìn)行及時的反思，及時發(fā)現(xiàn)自己在科學(xué)課教學(xué)中的不足，做到查漏補(bǔ)缺，及時更正。在制定科學(xué)教師發(fā)展計劃時要注意，要把重心放在教學(xué)改良上，而不是單純地進(jìn)行讀書和學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

在制定個人專業(yè)發(fā)展計劃時，不要好高騖遠(yuǎn)，而要更加貼近于學(xué)生，可以把大的規(guī)劃拆分成幾個小的規(guī)劃，做到化整為零，逐步提升。只有這樣才能在最短的時間內(nèi)做到完成科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

（2）根據(jù)西藏實際，著手編寫區(qū)情補(bǔ)充教材

科學(xué)教材是目前科學(xué)教師進(jìn)行授課傳道的主要依據(jù)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要憑借。同時科學(xué)教材也是科學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)，搞好教書育人工作的基本依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。由此可見科學(xué)教材在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這一學(xué)科的生涯中的重要性是十分重要的。

但是在西藏地區(qū)，小學(xué)科學(xué)的教材并沒有被獨(dú)立編寫，而是直接引用了內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)的教材。這樣是極為不合理的，因為有部分情況是內(nèi)地有而西藏地區(qū)沒有的。所以為了有效地提高西藏小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)能力，建議對科學(xué)教材進(jìn)行重新編寫。例如：在講述“神奇的大氣”時，我們可以直接通過西藏地區(qū)家家戶戶都有的高壓鍋入手，從學(xué)生們身邊的生活細(xì)節(jié)入手。讓學(xué)生更加直觀地了解科學(xué)，感受科學(xué)這一學(xué)科的魅力。還可以根據(jù)西藏地區(qū)的地貌特征適當(dāng)加大對高原地貌的描寫，盡可能地多從學(xué)生身邊的小事與細(xì)節(jié)進(jìn)行入手。把一些離很遠(yuǎn)的知識跟生活聯(lián)通起來。讓學(xué)生們能夠更好地在腦海里建立出一個完整的科學(xué)模型。

關(guān)于科學(xué)教材改寫，我們應(yīng)根據(jù)西藏當(dāng)?shù)貙W(xué)校實際的教學(xué)情況在補(bǔ)充或減少科學(xué)教材和教學(xué)資料的編寫上，摸索出一條屬于西藏地區(qū)自己的科學(xué)教學(xué)之路。而這需要西藏各級教育主管部門、教研單位以及全體一線教師共同努力，不斷深入接觸、交流與探討，才能實現(xiàn)。

（3） 建立健全科學(xué)專業(yè)培訓(xùn)體系，努力培養(yǎng)造就學(xué)科帶頭人

西藏地區(qū)是目前全國唯一一個沒有獨(dú)立的科學(xué)專業(yè)教師培訓(xùn)基地的地方，那么建立起健全的科學(xué)專業(yè)培訓(xùn)體系，就顯得十分的有必要了。對于年輕一代教師的培訓(xùn)，應(yīng)在教育行政部門的統(tǒng)一規(guī)劃下進(jìn)行，以解決小學(xué)科學(xué)教師極為缺乏為重點(diǎn)，注重以教育科研能力為主的培訓(xùn)，努力培養(yǎng)新一代的學(xué)科帶頭人，以此來解決目前科學(xué)教師匱乏、新鮮血液不足的情況。

為了更好地培養(yǎng)科學(xué)學(xué)科帶頭人，建立起健全的科學(xué)教師培訓(xùn)體系應(yīng)以年輕教師群體為重點(diǎn)，抓好科學(xué)教師培訓(xùn)工作，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。例如：充分利用學(xué)生寒暑假的時間，組織年輕科學(xué)教師進(jìn)行集中交換培訓(xùn)和集中進(jìn)行教學(xué)研討活動。同時組織年輕科學(xué)教師前往內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以求培養(yǎng)起新一代科學(xué)學(xué)科的帶頭人。同時在節(jié)假日，組織全體科學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究，做到系統(tǒng)化交流，深入探討，細(xì)化每一個課節(jié)。不斷提高科學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)。建立起完善的科學(xué)專業(yè)培訓(xùn)體系，加強(qiáng)科學(xué)教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力。

在建立起培訓(xùn)體系時要注意，教學(xué)研究與課題深化相結(jié)合，并做到及時更新教學(xué)理念，做到在教書育人及時調(diào)整自身的不足，建立起成型的科學(xué)專業(yè)培訓(xùn)體系，培養(yǎng)出更多的科學(xué)學(xué)科帶頭人。

科學(xué)學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)與加強(qiáng)并不是短時間內(nèi)就能完成的，而是需要長時間的努力和全體教育相關(guān)部門的配合才能夠完成西藏地區(qū)科學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的提高。讓我們一同努力，積極響應(yīng)國家教改的號召，共同塑造全新的科學(xué)教師形象，讓西藏地區(qū)的學(xué)生們學(xué)好科學(xué)知識，為國家的下一代培養(yǎng)添磚加瓦。

【作者單位：拉薩市教育局教研所 ?西藏】