史存梅

隨著教育改革的不斷深入，班班通設(shè)備已普及到城市鄉(xiāng)村的各個學校班級，它為我們教師的教和學生的學帶來了前所未有的便捷，筆者立足小學數(shù)學的課堂教學，分析了班班通給教學模式帶來的改變，并闡述了如何巧用班班通激發(fā)學生的求知欲，梳理學生的思維，簡化學生的思維過程，打造小學數(shù)學高效課堂教學。

那么如何利用好班班通為數(shù)學有效教學服務(wù)，就成了我們每位一線教師值得思考的問題。通過這幾年的摸索、實踐，我們有以下收獲。

一、班班通變革了課堂教學模式

自從學校配備了“班班通”設(shè)備，我們的課堂教學就徹底告別了“一個黑板+一支粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學模式，教師也結(jié)束了唱“獨角戲”的角色，使我們的數(shù)學課堂更加充滿生機和活力，學生在課堂上表現(xiàn)更加積極。在這樣的背景下也出現(xiàn)了像“雙師課堂”這樣一個教師在線上，一個教師在線下。線上和線下教育的完美結(jié)合的新的課堂教學模式，打破時空的限制，真正實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。我校教師借滬+計劃的東風，在一些師資薄弱學科利用班班通和電子白板結(jié)合在線讓學生接受優(yōu)質(zhì)資源的課程學習。我們教師在數(shù)學課堂教學中充分利用甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺·教學通、暢言教學系統(tǒng)、希沃授課助手、班級優(yōu)化大師等軟件，充分利用其優(yōu)質(zhì)資源來充實課堂教學，彌補教師專業(yè)知識的不足，拉近學生與文本之間的對話，學生學習數(shù)學的興趣高漲，并多渠道地進行數(shù)學學習。

二、班班通打造了高效課堂教學

“班班通”輔助教學成了一種非常重要的教學方式，我們要善于把班班通輔助教學融入小學數(shù)學教學中，發(fā)揮其優(yōu)勢，使教和學都能高效進行。

1.巧用班班通化靜態(tài)知識為動態(tài)生成，激發(fā)學生的求知欲

數(shù)學課注重學生思維能力的培養(yǎng)，尤其像學生舉一反三、觸類旁通等能力對學生來說將會終身受益，而處于基礎(chǔ)階段的小學數(shù)學更應(yīng)注重這方面能力的培養(yǎng)。小學階段的數(shù)學知識的學習呈現(xiàn)的是螺旋上升的趨勢，如何讓學生感受到數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想，并樂于運用其思想至關(guān)重要。我們在平時教學中也總是說要對學生滲透轉(zhuǎn)化思想，但真正做起來卻并不容易。例如：在平面幾何教學中像平行四邊形、三角形、梯形等圖形的面積公式推導時，學生已經(jīng)學習了長方形的面積計算公式，我們可以制作課件，通過形象的裁剪、旋轉(zhuǎn)平移、割補，把一個新圖形轉(zhuǎn)化成了學生學過的長方形或其他圖形，并通過多媒體的閃爍發(fā)現(xiàn)新舊圖形之間的聯(lián)系，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)復(fù)雜圖形的面積計算公式。又如在教學立體幾何的表面積、體積計算時，我們也可以利用班班通資源中的課件，將靜態(tài)的立體圖形動態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，通過切分、拼補等形式的動畫，將立體圖形的表面積轉(zhuǎn)化為平面圖形，將復(fù)雜立體幾何的體積分割成簡單立體圖形，達到加深理解記憶的效果。這樣動靜結(jié)合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲。

2.巧用班班通化抽象的知識為形象展示，梳理學生的思維

小學生階段正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用班班通輔助教學，能夠成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。在教學立體圖形的認識時，我們告訴學生點動成線、線動成面、面動成體，學生并不一定理解，但如果利用多媒體動畫展示出來學生一下就明白了，又如在四年級上冊數(shù)學中教學《直線、射線和線段》一課時充分利用課件展示出了豎琴中琴弦，然后引出線段;展示出手電筒發(fā)出的光線引出射線;展示火車的兩條無限延伸的鐵軌引出直線，從鮮活的實例中讓學生真正體會到線段、射線、直線三者之間的微妙關(guān)系。這樣一來班班通就好像一座橋梁，實現(xiàn)了學生與文本之間的對話和交流。

3.巧用班班通突出重點、分化難點，簡化學生的思維過程

利用“班班通”輔助數(shù)學課堂教學，將生活中常見的數(shù)學知識展現(xiàn)在學生面前，從而優(yōu)化學生認知過程。“班班通”把抽象的、難懂的數(shù)學知識點通過形、聲、情形象化，讓學生像理解生活常識一樣去感知和理解數(shù)學知識，有利于突出重點，分化難點，簡化學生的分析，培養(yǎng)學生的學習能力。在教學過程中，對重點部分運用班班通設(shè)備，可以通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，引起學生注意，幫助學生審題，啟迪學生思維。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。比如在教學《角的度量》時，指導學生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學時，學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學生的桌前示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成課件，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色來幫助學生加深對量角器及內(nèi)外圈刻度的認識，以及如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。還如在教學《畫垂線和平行線》時垂線和平行線的畫法是本節(jié)課的重點和難點，教師可以充分利用“班班通”將畫法生動逼真地展現(xiàn)出來，并配以解說，使學生親歷過程，加深記憶。

“班班通”不僅為我們帶來教育設(shè)備硬件條件的改善，同時也促進了教師教育觀念的更新和教學方式的改變。它需要每個教師積極主動地參與到學科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的實踐中去，對“班班通”的功能進行合理利用，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)分享的優(yōu)越性，深入扎實地開展教研活動，真正做到適時、適地、適量地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，只有這樣，學校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用才能突飛猛進地提升，基礎(chǔ)教育改革才能得以突破，提高教學效率才能落到實處。

【甘肅省教育科學‘十三五規(guī)劃2017年度教育科學課題（課題批準號：GS[2017]GHB2971）成果】

【作者單位：天?？h天師附小 ?甘肅】