萬東貴

[摘要]建設(shè)班級小崗位，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感和履職能力，而且有助于班級生活的自主管理。在具體實施中，一是要分類細化，科學(xué)合理地設(shè)置崗位;二是要充分考慮學(xué)生的性格和能力特點，民主分配崗位;三是督促引導(dǎo)學(xué)生大膽上崗實踐;四是及時、合理評崗，促進學(xué)生履職能力的提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);班級;小崗位

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育?！卑嗉墠徫皇前嗉壒ぷ髦蟹止へ撠?zé)的基本單位，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和履行責(zé)任能力，樹立“愛崗敬業(yè)”主人翁意識的主渠道，也是學(xué)生煥發(fā)生命活力的陣地之一。具體地說，就是把班級建設(shè)中的一系列事物歸類，設(shè)置成崗位，通過民主的方式分配給學(xué)生，從而實現(xiàn)事事有人做，時時有事做，人人有事做的局面。設(shè)立班級崗位優(yōu)點在于責(zé)任明確，具有定位、定時、定人的特點。建設(shè)班級小崗位，能促進學(xué)生的發(fā)展和班級生活的自主。在班級管理中，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級管理。做好引導(dǎo)、點撥、調(diào)控工作，給學(xué)生更多的自主權(quán)，充分喚起學(xué)生的主體意識以及對班級的責(zé)任感、榮譽感，使其真正成為班級管理的主人。

一、班級小崗位的設(shè)置

麻雀雖小五臟俱全。一個班級的管理涉及方方面面。班主任要盡可能全面地把班級管理的每一個細節(jié)羅列出來，并進行歸類，否則很容易導(dǎo)致崗位之間出現(xiàn)混亂的局面。我把班上小崗位細化成了近百個崗位，落實到了具體的每個人，制成了我班的小崗位安排表和清潔輪值表，打印張貼出來，讓學(xué)生對照履行職責(zé)。結(jié)合學(xué)情，從類別上，可以分為以下四類。

（一）學(xué)習(xí)類

設(shè)置各學(xué)科課班長、學(xué)習(xí)小組長、晨誦領(lǐng)讀員、課前準備檢查員等。其中，晨誦領(lǐng)讀員：各班根據(jù)情況設(shè)置兩至四名，按照教師安排的讀書內(nèi)容，指導(dǎo)及督促同學(xué)們早晨到校后進行晨涌。課前準備檢查員：檢查同學(xué)們課前準備情況，及時提醒，并進行課前三分鐘展示活動的組織工作。

（二）清潔類

設(shè)置擱物臺和窗臺清潔員、衛(wèi)生小屋整理員、儲物柜管理員、清潔值日班長等。擱物臺和窗臺清潔員：負責(zé)每天上下午至少各一次的保潔，用餐巾紙擦擱物臺、窗臺以及電燈風(fēng)扇開關(guān)。衛(wèi)生小屋整理員：負責(zé)每天上午、中午、下午各一次衛(wèi)生小屋的整理，規(guī)范掃帚、拖把以及雨傘的擺放位置。儲物柜管理員：負責(zé)每天檢查儲物柜，看是否清潔或物品的擺放是否整齊。清潔值日班長：每周一到周五各一人負責(zé)午餐后、下午放學(xué)后的衛(wèi)生值日工作，帶領(lǐng)衛(wèi)生值日小組打掃班級教室衛(wèi)生，對工具擺放，公區(qū)衛(wèi)生進行督促檢查，打掃結(jié)柬后請老師驗收，另負責(zé)當天小組各項評比的加減分登記工作。

（三）行為規(guī)范類

設(shè)置德育記錄員、輕聲慢步檢查員、集合領(lǐng)操員、衛(wèi)生管理員、德育組長、桌凳整理員、領(lǐng)巾檢查員、眼保健操督促員、廁所檢查員、就餐管理員等。其中，集合領(lǐng)操員：一名負責(zé)集會、室外課、下午放學(xué)排隊等的整隊集合，另一名負責(zé)紀律監(jiān)督。衛(wèi)生管理員：主要負責(zé)檢查同學(xué)的頭發(fā)、個人衛(wèi)生、指甲等情況，并及時反饋給老師，督促同學(xué)改正。德育組長：每組安排一人，根據(jù)評價要求，針對同學(xué)的德育表現(xiàn)，如出行禮、就餐禮、集會禮、見面禮以及實踐活動等進行監(jiān)督管理，并及時記錄優(yōu)缺點，反饋給老師。桌椅整理員：各大組設(shè)置一名，負責(zé)每節(jié)下課后整理自己大組的桌凳，檢查是否整齊、書本是否整理到箱內(nèi)，要求橫豎均對準規(guī)定的地磚線。領(lǐng)巾檢查員：隨時檢查領(lǐng)巾佩戴情況，對沒有佩戴領(lǐng)巾的學(xué)生進行扣分并借出備用領(lǐng)巾。廁所檢查員：設(shè)置男女各一名，每節(jié)課剛開始時進廁所每個蹲位檢查。

（四）常規(guī)類

設(shè)置電腦管理員、餐具歸還員、圖書管理員、黑板擦拭員等。其中，電腦管理員：負責(zé)早晚開關(guān)電腦、上室外課關(guān)門、關(guān)窗、關(guān)電，夏天開關(guān)電扇、空調(diào)等工作，要征求教師意見，其余學(xué)生不能隨便開關(guān)。餐具歸還員：每當吃完飯后，就到前面等著提桶、拿蓋子，并送回食堂。圖書管理員：設(shè)置兩名學(xué)生負責(zé)班級書吧借書的登記與整理工作。

設(shè)置的崗位應(yīng)該是動態(tài)的，一些隨著班級建設(shè)的良性發(fā)展失去了存在的意義的崗位，自然可以取締，同時也會衍生出新的問題，設(shè)置新的崗位。班級管理就在崗位的日新月異中逐步提升質(zhì)量。

二、班級小崗位的分配

如何配置給學(xué)生合適的崗位，這又是一個很讓班主任費心的難題。合適的崗位配備合適的人，才能把崗位職責(zé)履行好。一般通過自愿申請的方式，如果沒人申請就做動員工作，希望學(xué)生把班級的事情當成是自己的事情。當然，班主任還可以結(jié)合崗位的性質(zhì)和難度，以協(xié)商的方式與學(xué)生達成一致，在配置的過程中，充分考慮學(xué)生的性格和能力特點，無論高低貴賤，都要給予充分的尊重，鼓勵學(xué)生履行好職責(zé)。

三、班級小崗位的實施

一開始班主任要先指導(dǎo)孩子們怎么做，告知每個崗位具體怎么做，有的甚至要親自示范，再注重學(xué)生實踐的過程，隨時關(guān)注有沒有做、做了多少，這是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識和情感態(tài)度的過程。然后慢慢過渡到做好了沒有、做得怎么樣，這是學(xué)生履行責(zé)任能力的體現(xiàn)。由于學(xué)生的能力層次不同，班主任應(yīng)結(jié)合實情，做出個體的客觀評價。還有要關(guān)注學(xué)生一開始圖新鮮，缺乏挑戰(zhàn)性，過陣子感覺沒意思，忽視了自己的職責(zé)的現(xiàn)象，這就需要老師和值日班長的督促和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生做好自己的工作。對于不適合崗位的學(xué)生，可以進行適當?shù)恼{(diào)配，實行崗位輪換，讓學(xué)生體驗不同的角色和職責(zé)。

四、班級小崗位的評價

實踐證明，無論搞什么活動，如果不進行及時、合理的評價，效果會大打折扣。所以要重視對活動結(jié)果的評價。評崗也是小崗位建設(shè)重要的步驟，只有評才能讓學(xué)生不斷進步。定期對崗位進行評價，由學(xué)生相互評價、監(jiān)督，班主任來掌控，發(fā)現(xiàn)小崗位中表現(xiàn)突出的同學(xué)要及時表揚與鼓勵，并且要明確地表揚他好在哪里，從而激勵其他同學(xué)努力做好自己的崗位工作。利用每周的晨會、思品、班會課對班內(nèi)學(xué)生的小崗位情況進行小結(jié)，及時表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，鼓勵那些還存在不足的學(xué)生繼續(xù)努力。通過班上“雛鷹爭章”的獎勵辦法，每月進行一次總結(jié)、評比，最后，期末評選“崗位能手”等，并予以物質(zhì)和精神的獎勵。