鄒澤華

隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的不斷深入和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種新穎的教學(xué)方式出現(xiàn)于各學(xué)科的教學(xué)之中，而微課，作為小學(xué)課堂新興的教學(xué)手段之一，受到了廣大教育者的高度重視，并成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。本文以小學(xué)科學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行描述和探究。

微課，即以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動(dòng)全過程。與傳統(tǒng)的一節(jié)課教師需要教授復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容相比，微課內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，時(shí)間也較短，具有很大的靈活性，將它運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，符合小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，可以很好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的科學(xué)教學(xué)效果。

一、利用微課，進(jìn)行良好的課前導(dǎo)入，深深吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，決定了學(xué)生能否在一節(jié)課中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于整節(jié)課教學(xué)效率的高低起著直接的決定作用。而微課，是以視頻為主要載體，有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生注意力。所以，在小學(xué)科學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就可以給學(xué)生播放在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好的微課視頻，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥古板的書面語，如此，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)新知的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）“光與色彩”這一單元前，一上課，我就給學(xué)生播放了一段與彩虹有關(guān)的視頻。視頻中，美麗的畫面、悅耳的音樂、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來。用一段影視來導(dǎo)入新課，學(xué)生覺得既輕松又新穎，學(xué)生的求知欲一旦受到激發(fā)，注意力被畫面和動(dòng)畫吸引過來，學(xué)生就在愉悅的心境中，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而想去探索，想去驗(yàn)證，同時(shí)也為后面的深入學(xué)習(xí)鋪設(shè)了路徑。

二、利用微課，使教學(xué)內(nèi)容清晰化，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在小學(xué)科學(xué)課本中，有些利用文字描述的現(xiàn)象，學(xué)生難以用肉眼觀察，也有一些內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)間難以掌握和理解，即使我們給學(xué)生講述了，學(xué)生也處于一知半解的狀態(tài)。所以，這時(shí)我們就可以將這些抽象難懂的科學(xué)過程或現(xiàn)象制作成微課，課堂上，讓學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀察，直到學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解和掌握，如此，便能達(dá)到使教學(xué)內(nèi)容清晰化、直觀化，增強(qiáng)學(xué)生理解能力的教學(xué)目的。

比如，在上四年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）“食物的消化”一課時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)消化器官進(jìn)行猜想，并用繪畫表現(xiàn)出來，再安排每個(gè)組讓一名同學(xué)在身上穿上繪有人體消化器官的馬甲展示在大家的面前，引導(dǎo)學(xué)生與自己的繪畫進(jìn)行比較，找出差異。緊接著播放一段模擬饅頭在人體內(nèi)“旅行活動(dòng)”的情景微課，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)一步深入探究的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的消化器官及食物在人體內(nèi)的消化過程，最后通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣。通過上述這樣的情景模擬，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所獲，又幫助了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確、深入理解，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)目的。

三、利用微課，大大縮短實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

微型實(shí)驗(yàn)視頻的準(zhǔn)備和運(yùn)用，既能縮短實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，又能明顯地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，進(jìn)一步突破教學(xué)的重點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)植物的《根和莖》這一節(jié)時(shí)，對(duì)于認(rèn)識(shí)莖的作用這一教學(xué)重點(diǎn)，老師可以自己親自做演示實(shí)驗(yàn)并將其錄成微課的形式來運(yùn)用。因?yàn)閷⒛撤N植物的莖斜切，再將其放入紅色液體中，需要過一段時(shí)間后才能觀察到莖中組織的變色情況，而所需的這一段時(shí)間在錄制過程中是可以剪輯掉的，這樣，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既縮短了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，又讓實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性和操作性得到充分展現(xiàn)，明顯地呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)效果，進(jìn)一步突破了教學(xué)重點(diǎn)。

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，如何最大限度地發(fā)揮微課的巨大潛力來推動(dòng)小學(xué)生的探知學(xué)習(xí)，如何把微課適時(shí)有效滲透到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，還需要我們不斷地探究。我們要充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，來對(duì)科學(xué)課的教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，以此來突破教學(xué)重難點(diǎn)，給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)空間，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的高效化教學(xué)。

【作者單位：楚雄開發(fā)區(qū)永安小學(xué) ?云南】