李姜偉

【摘 要】 傳統(tǒng)教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中已經(jīng)暴露出明顯的弊端，依據(jù)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)需求，目前項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值得到了普遍肯定。項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育活動(dòng)中具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，也是近年來(lái)新提出的一種教學(xué)模式，比較能夠滿足中職課程改革需求，對(duì)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升都具有積極意義。因此本研究中筆者將以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課為例，分析項(xiàng)目教學(xué)法在其中的應(yīng)用，希望本研究的內(nèi)容可供同行參考。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)模式? 項(xiàng)目教學(xué)? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)? 教育改革

引言：

“項(xiàng)目教學(xué)法”起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，它是將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。以往的中職計(jì)算機(jī)方法和中職學(xué)生特點(diǎn)之間存在很大矛盾性，在提升中職學(xué)生信息素養(yǎng)上沒(méi)有起到積極作用，因此我們要基于中職計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)，全面提升中職學(xué)生的能力。

1. 合理設(shè)置“團(tuán)體合作”項(xiàng)目

目前來(lái)說(shuō)中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中團(tuán)體合作項(xiàng)目比較受推崇，但是在實(shí)踐教學(xué)中取得的進(jìn)展還有很大提升空間，因此新課程改革背景下，我們要立足計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)需求，做好合作項(xiàng)目設(shè)置，不斷提升中職學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)指導(dǎo)中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目——《電子郵件》的時(shí)候，由于本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電子郵件的收發(fā)方式，同時(shí)學(xué)會(huì)使用Outlook Express這個(gè)軟件來(lái)設(shè)置郵件的賬號(hào)，發(fā)送郵件并接收郵件。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)生們分成三個(gè)小組，來(lái)進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。在上課之前，先給學(xué)生們提出問(wèn)題：“電子郵件的優(yōu)點(diǎn)有哪些？如何申請(qǐng)電子郵件？如何使用Outlook Express來(lái)發(fā)送和接收電子郵件？在實(shí)際中應(yīng)該如何操作？”提出問(wèn)題之后，我指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課本的閱讀，并且思考所提問(wèn)題的合適答案，并試圖發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。學(xué)生們閱讀完課文之后，在小組內(nèi)部討論問(wèn)題的答案，平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生都積極融入到討論過(guò)程中，從而促進(jìn)了整體的參與意識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2. 合理策劃教學(xué)流程

教學(xué)流程設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了現(xiàn)實(shí)保障，因此在指導(dǎo)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，教師要立足教學(xué)實(shí)際合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課程流程安排的設(shè)計(jì)、反思和調(diào)整工作，即所設(shè)置的項(xiàng)目教學(xué)流程是否能夠順利引導(dǎo)中職學(xué)生達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目流程是否與項(xiàng)目目標(biāo)相吻合，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目流程是否具有科學(xué)性和合理性等等。例如，在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)方面，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用PPT進(jìn)行圖片的展示與文字的輸入，并適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，提升PPT的整體美感，教師就應(yīng)該根據(jù)這一項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目流程：（1）對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解與展示;（2）設(shè)置情景與項(xiàng)目需求;（3）鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目要求;（4）將各小組項(xiàng)目成果進(jìn)行對(duì)比展示;（5）對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)與梳理，就項(xiàng)目完成情況中存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行修改與調(diào)整，對(duì)學(xué)生掌握較差的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)與鞏固。這樣的教學(xué)流程體現(xiàn)出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的完整性，能夠促進(jìn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的操作難度也降低了。

3. 合理選擇教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接影響，因此廣大中職計(jì)算機(jī)教師在選擇項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要以中職學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及個(gè)人需求等要素作為依據(jù)，以學(xué)生的職業(yè)需求作為出發(fā)點(diǎn)和立腳點(diǎn)，探討實(shí)踐應(yīng)用性質(zhì)的項(xiàng)目。筆者認(rèn)為在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇上，可以通過(guò)設(shè)置相應(yīng)情景甚至是從學(xué)生日常生活入手來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)造。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Excel表格的講解和教學(xué)時(shí)，教師就可以從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活入手，以專業(yè)學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)閿?shù)據(jù)進(jìn)行編排（為了保證學(xué)生的隱私，教師可以將學(xué)生的姓名用代號(hào)表示），在項(xiàng)目?jī)?nèi)容上設(shè)計(jì)為幫助教師找到該專業(yè)中學(xué)生的最高分、平均分以及最低分。對(duì)于PPT教學(xué)，教師就可以從學(xué)生感興趣的話題入手，如設(shè)置一個(gè)以“王者榮耀”為主題的PPT宣傳;設(shè)置一個(gè)以“美妝護(hù)膚”為主題的PPT宣傳廣告等。

4. 明確項(xiàng)目的操作步驟

項(xiàng)目教學(xué)法要有明確的操作步驟：項(xiàng)目發(fā)布、信息收集、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、結(jié)果評(píng)估和成績(jī)歸檔。以 “組裝一臺(tái)電腦”的項(xiàng)目來(lái)舉例：教師要先確立這個(gè)項(xiàng)目，布置這個(gè)任務(wù)的完成周期、完成標(biāo)準(zhǔn)，然后為學(xué)生分組。學(xué)生根據(jù)教師的分組，進(jìn)行組內(nèi)分工，成員們規(guī)定時(shí)間去查閱PC機(jī)硬件的相關(guān)資料，然后匯總討論。學(xué)生討論后根據(jù)教師制定任務(wù)日期，制定項(xiàng)目，執(zhí)行計(jì)劃，明確小組內(nèi)成員分工。然后小組成員根據(jù)分工去分頭進(jìn)行PC機(jī)硬件材料的收集、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、組裝和測(cè)試，按時(shí)完成計(jì)劃。最后，各小組按時(shí)提交自己組組裝的電腦，教師拿到各組作品后進(jìn)行測(cè)試和檢查，然后根據(jù)各個(gè)小組在項(xiàng)目完成過(guò)程中的表現(xiàn)給各組評(píng)分，并指出每組的問(wèn)題和可改進(jìn)的地方。在全部評(píng)分完成后，教師再將學(xué)生成績(jī)歸檔，這可以用作以后學(xué)生的能力測(cè)評(píng)中的依據(jù)使用。

小結(jié)：

綜上，眾多教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的融入起到了優(yōu)化教學(xué)效果的作用，學(xué)生掌握知識(shí)的能力進(jìn)一步提升，完成了構(gòu)建有效課堂的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)完成“工程項(xiàng)目”來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，是一種比較有效的教學(xué)方法。突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，致力于利用項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和能力，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此本研究中筆者嘗試分析了項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑，希望本研究提出的觀點(diǎn)可供參考、實(shí)踐應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 高云菲.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用分析[J].通訊世界，2016，22（07）：165-166，170.

[2] 萬(wàn)瑩.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東科技，2013，10（02）：168-170，172-173.

[3] 李慧君.中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革：項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].商情，2014，33（13）：128-130.

[4] 朱永信.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].亞太教育，2015，21（24）：172-173.