孫久昌

【摘 要】 初中美術(shù)課程是中學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑。高效的美術(shù)課堂質(zhì)量是學(xué)生投入到美學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵，教師要對(duì)美術(shù)教學(xué)手段、內(nèi)容、方式等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新探究。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)? 實(shí)踐? 探究

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育觀念已經(jīng)深入人心，美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)也越來(lái)越受重視，教師要摒棄以前傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐模式帶來(lái)的弊端，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法的研究探索，才能使教學(xué)實(shí)踐有很快很好地提升。

一、給學(xué)生充分的自主權(quán)利

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的作用就是引導(dǎo)點(diǎn)播，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧.誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。比如在《變廢為寶》的教學(xué)實(shí)踐中，我就首先引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察生活中有哪些閑置廢棄物，然后讓他們自己去分析這些東西可以經(jīng)過(guò)怎樣的藝術(shù)再創(chuàng)造，尊重學(xué)生奇思妙想的過(guò)程，培養(yǎng)他們對(duì)閑置物的合理搭配使其重新具有使用欣賞價(jià)值的能力。而不是直接告訴學(xué)生那些閑置物可以怎么利用的結(jié)論式教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)事物，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)，新認(rèn)識(shí)，并由此產(chǎn)生實(shí)踐體驗(yàn)和感受。這比學(xué)生還在懵懂無(wú)知的狀態(tài)直接抹殺掉學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程有意義的多。學(xué)生的自主權(quán)利即是指自主探索發(fā)現(xiàn)的權(quán)利，也是自主提問(wèn)、質(zhì)疑的權(quán)利。我們的傳統(tǒng)課堂往往是老師一股腦的各種知識(shí)理念的灌輸式教學(xué)，而學(xué)生也是全部照搬吸收，優(yōu)秀的成績(jī)而缺少創(chuàng)新的能力，這也是我國(guó)教學(xué)長(zhǎng)期被詬病的地方。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！辟|(zhì)疑反問(wèn)問(wèn)題，就是能夠?qū)?wèn)題提出意見，這是自主學(xué)習(xí)的開端，思維發(fā)散的引線，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的導(dǎo)向。以前的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是自學(xué)質(zhì)疑課到結(jié)束都收不到多少學(xué)生的問(wèn)題反饋。一方面學(xué)生不敢提出疑問(wèn)，這是由于傳統(tǒng)的教師威嚴(yán)思想導(dǎo)致的后果，另一方面是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力。針對(duì)這種情況，教師要建立良好和諧的師生關(guān)系，注重對(duì)學(xué)生的情感投入，使學(xué)生感受到平等對(duì)待，對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并認(rèn)真解答他們的問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑的主動(dòng)性和積極性。

二、給學(xué)生拓展實(shí)踐的機(jī)會(huì)

實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，美術(shù)課堂的實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生各方面的能力，學(xué)生的美術(shù)興趣得到進(jìn)一步提高，為興趣到特長(zhǎng)的轉(zhuǎn)換提供了有力的契機(jī)。美術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)范圍不僅指需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的課內(nèi)活動(dòng)，還包括廣闊的課外活動(dòng)。對(duì)校園里的學(xué)生藝術(shù)長(zhǎng)廊進(jìn)行裝飾更新、對(duì)校園雕塑、植被標(biāo)識(shí)的制作補(bǔ)充，對(duì)各種節(jié)慶民俗活動(dòng)時(shí)進(jìn)行藝術(shù)裝扮都可以成為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐的良好機(jī)遇。教師也可以利用學(xué)生研學(xué)契機(jī)對(duì)有重大美學(xué)價(jià)值的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的普及。美術(shù)是生活中的藝術(shù)，把生活資源與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)在生活中的實(shí)踐活動(dòng)，感受美的存在，享受美帶來(lái)的精神喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。以《小產(chǎn)品巧創(chuàng)意》的教學(xué)為例，標(biāo)志作為商品社會(huì)的產(chǎn)物，與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，同學(xué)們對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)和理念有了初步的認(rèn)識(shí)，在生活中就會(huì)對(duì)各種商品的商標(biāo)加以留心觀察。使學(xué)生在生活中領(lǐng)略美術(shù)意境的過(guò)程中主動(dòng)親近美術(shù)，品味美術(shù)的無(wú)處不在和博大精深，還可以嘗試進(jìn)行標(biāo)志的藝術(shù)創(chuàng)作。

三、給學(xué)生提供跨學(xué)科的教學(xué)模式

美術(shù)作品并不是獨(dú)立存在的，都是在一定的社會(huì)文化歷史背景下創(chuàng)造出來(lái)的。藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，不可避免地留下時(shí)代的印痕和個(gè)人的思想意識(shí).我們的教學(xué)應(yīng)該是“知其然知其所以然”， 在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要知道藝術(shù)作品的表面現(xiàn)象，也應(yīng)該知道藝術(shù)作品的本質(zhì)及其產(chǎn)生的原因。同時(shí)研究表明，學(xué)生對(duì)跨學(xué)科的講授表現(xiàn)出更高的專注程度和學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)教學(xué)應(yīng)盡量體現(xiàn)跨學(xué)科講課的方式。例如在《方寸之間》的教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解印章在中國(guó)繪畫當(dāng)中的重要意義，感受中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力和博大精深，那就要從印章的起源、特點(diǎn)、制作過(guò)程和發(fā)展歷史綜合起來(lái)講解，這其中漢字的發(fā)展史，文人墨客的繪畫書法著作不可避免的涉及到歷史、語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程的旁征博引，貫穿古今的講解方式拓寬了學(xué)生的美術(shù)視野，也展現(xiàn)了美術(shù)老師的人格魅力，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)是一個(gè)“跨學(xué)科”的領(lǐng)域，它可以與豐富的現(xiàn)實(shí)生活、熱門話題相聯(lián)系;也可以與歷史、地理、宗教、科技直接相關(guān);美術(shù)已滲透于人類生活生產(chǎn)的方方面面，美術(shù)教師在進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐之前，需要做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能做到對(duì)美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的合理補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又不至于延伸太廣，脫離了美術(shù)教學(xué)的主要目的。

在初中美術(shù)課堂實(shí)踐中，教師需要充分研究教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式和手段，并密切關(guān)注初中學(xué)生的心理特征與生理特征，確保教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的合理性與科學(xué)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與整體能力，提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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