李余平

【摘 要】 分層教學(xué)法其實(shí)是一種新型的教育教學(xué)模式，它可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，能夠使各個(gè)不同層次的學(xué)生得到同步提高。本文主要從分層教學(xué)法在教學(xué)中的重要性以及真正意義兩方面入手，重點(diǎn)探討分層教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用以及產(chǎn)生的教學(xué)效果，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)法? 初中英語(yǔ)? 實(shí)際應(yīng)用? 教學(xué)效果

在初中階段，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)， 要求學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和實(shí)踐能力能在課堂中得到良好的培養(yǎng)?？墒菍W(xué)生在課堂中的參與度不斷下降，分層現(xiàn)象也越來(lái)越突出，對(duì)于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，我們教師需要改變以往的教學(xué)模式， 應(yīng)想辦法讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，更有效地提高學(xué)生的課堂參與度，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)法的重要性

英語(yǔ)作為一門(mén)主要的語(yǔ)言學(xué)科，有著很強(qiáng)的獨(dú)特性。它的詞匯量和語(yǔ)法內(nèi)容相當(dāng)多。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容常常感到困惑，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸對(duì)所學(xué)內(nèi)容無(wú)法持續(xù)高度的注意力，慢慢地出現(xiàn)疲勞和倦態(tài)，最終失去了興趣，從而導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率被降低了。因此，我們教師應(yīng)該及時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用適宜的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，再次將學(xué)生的積極思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每一位學(xué)生都能夠積極加入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，保證教學(xué)有序進(jìn)行。分層教學(xué)法是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種有效的變革方式，對(duì)于整個(gè)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在綜合知識(shí)的培養(yǎng)和提高方面，這就需要我們教師在課堂上的教學(xué)要做到循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的快樂(lè)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，從而使教師的課堂教學(xué)效率得到較大程度的提高。

當(dāng)然，為了使分層教學(xué)法在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)的配合教育也起到了關(guān)鍵作用。必要的時(shí)候，教師可以與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。通過(guò)交流，教師能夠?qū)崟r(shí)將教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題與家長(zhǎng)一起進(jìn)行解決。為了使學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中積極融入課堂，我們教師甚至還可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)一起參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣，家長(zhǎng)不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)跟進(jìn)，而且還為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，既可以使學(xué)生在課堂上無(wú)意識(shí)地形成創(chuàng)新思維能力，又可以使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校更加信任，促使家校更為緊密地合作。

二、分層教學(xué)法的真正意義

傳統(tǒng)教學(xué)法主要以講解知識(shí)為主，以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的方式進(jìn)行教學(xué)， 教師專注于講課，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生在知識(shí)的獲取程度方面給予及時(shí)關(guān)注，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被忽視了，學(xué)習(xí)積極性慢慢降低，從而使課堂教學(xué)效率也被降低，預(yù)期目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)，最終使英語(yǔ)教學(xué)偏離了原來(lái)的方向。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教師需要采用靈活的教學(xué)方法。分層教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，它會(huì)將不同層次的學(xué)生進(jìn)行劃分，力求每一位學(xué)生都可以將各自的學(xué)習(xí)任務(wù)盡最大能力去做好。既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)和思考學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在分層教學(xué)過(guò)程中還能夠在學(xué)生與教師之間形成一種良好的師生關(guān)系，也提高了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，教師權(quán)威性越強(qiáng)，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率就會(huì)越低。也就是說(shuō)教師在課堂教學(xué)中，如果能夠以平等的心態(tài)去對(duì)待教學(xué)，與學(xué)生融合為一體，就能創(chuàng)建民主的課堂教學(xué)環(huán)境。這樣不僅優(yōu)化了英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，而且課堂教學(xué)效率也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

三、分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，理論與實(shí)踐是密不可分的。這就決定了分層教學(xué)法在課堂中扮演著重要的角色。實(shí)行分層教學(xué)法，并不是簡(jiǎn)單地在課堂上讓分成小組的學(xué)生進(jìn)行漫無(wú)目的的討論學(xué)習(xí)，而是要根據(jù)學(xué)生所學(xué)要求確立明確的學(xué)習(xí)主題，在課堂上圍繞主題積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與交流。這樣可以讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，使得課堂氣氛也活躍起來(lái)。學(xué)生各自分工，搜集相關(guān)的資料，為整個(gè)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。

比如在授課How can we become good learner？這一課時(shí)，教師首先可以先提出問(wèn)題：“How do you learn English well？”然后我們可以實(shí)施分層教學(xué)法，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。具體是結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平，按照一定的比例采用分小組的方式進(jìn)行討論，將英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生分成幾個(gè)小組，再讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況圍繞所提的問(wèn)題進(jìn)行相互討論，在討論中相互總結(jié)學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓所有學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中都能自主思考與交流。當(dāng)然，我們教師可以在學(xué)生討論的過(guò)程中，游走于各個(gè)小組之間，注意觀察學(xué)生的參與活動(dòng)情況，必要時(shí)還可以參與到學(xué)生的討論中，保證每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。另外，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的小組，我們可以建議他們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候采取多種方式。最后，當(dāng)所有小組討論進(jìn)行到最后階段的時(shí)候，教師可以讓所有的小組各自派出一名代表來(lái)總結(jié)自己本小組討論的結(jié)果，并將各自的結(jié)果分別展示出來(lái)。教師則需要總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，遵循公平公正的原則，圍繞學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及結(jié)合各小組討論得出的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。采用這樣的分層教學(xué)方法，既能夠很好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作交流能力。此外，我們教師在講授內(nèi)容的時(shí)候，還可以采用角色扮演的方法來(lái)提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生對(duì)自己在課堂上表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與不足有充分的了解，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到更全面的掌握。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，分層教學(xué)方法作為一種新型的教育教學(xué)模式，我們教師在切合實(shí)際的前提下，采用這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。它不但能夠普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)使學(xué)生之間的分層現(xiàn)象減弱，最大化地發(fā)揮出分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而提高教師的教學(xué)效率。

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