胡金波

【摘 要】 在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育中，英語(yǔ)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文一起，被認(rèn)為是學(xué)生必修的三大科目，也因此英語(yǔ)在現(xiàn)代教育中占有重要地位。但由于種種現(xiàn)實(shí)條件的限制，農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)狀況并不樂觀。針對(duì)這種情況，本文主要圍繞農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)管理現(xiàn)狀作出探討，并嘗試提出幾點(diǎn)解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中? 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)調(diào)研

縱觀目前農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，盡管新課改已經(jīng)實(shí)施多年，但教學(xué)效果仍沒有得到改善?！敖痰碾y，學(xué)的差”的情況比比皆是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，上課無(wú)法集中注意力，甚至把英語(yǔ)當(dāng)成一門負(fù)擔(dān)，上課就頭疼……無(wú)論對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還是農(nóng)村地區(qū)整體英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展而言，都不是一件好事。究其原因，可以大致分為以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)管理基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)重視程度不足

近年來(lái)，雖然大部分農(nóng)村小學(xué)都依照教育改革的要求開展了英語(yǔ)教學(xué)，使小學(xué)生都能接受英語(yǔ)啟蒙教育，但其開設(shè)情況卻不容樂觀。一方面，小學(xué)英語(yǔ)教師不具備專業(yè)能力，有的只是語(yǔ)文教師或數(shù)學(xué)教師“臨時(shí)上崗”，略讀過教材后就開始進(jìn)行教學(xué)工作，以至于教學(xué)中指鹿為馬、張冠李戴的情況時(shí)有發(fā)生，比如Mr Green講成“綠先生”，Mrs White講成“白小姐”，讓人哭笑不得。孩子長(zhǎng)期接受不合格的英語(yǔ)教育，英語(yǔ)水平自然一塌糊涂。另一方面，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的忽視，認(rèn)為在學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展中“用不到英語(yǔ)”“英語(yǔ)是和外國(guó)人交流才用的學(xué)科”，也在一定程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，步入初中后與現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，英語(yǔ)水平也就無(wú)法提升。

二、師資力量和農(nóng)村地區(qū)的條件限制

因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)教師資源短缺、生源量大的特點(diǎn)，往往初中的班額較大，一個(gè)教師要負(fù)責(zé)幾十個(gè)學(xué)生的知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)。在這種情況下，要保證所有學(xué)生都順利掌握課程內(nèi)容，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。再加上農(nóng)村地區(qū)的校園管理存在疏漏，不少學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)游戲或厭學(xué)情緒影響，逃課、輟學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生。班內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊，加上教師無(wú)法兼顧，往往會(huì)喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

鑒于以上原因，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用以下幾點(diǎn)措施來(lái)改善教學(xué)管理現(xiàn)狀，提高農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)的教學(xué)水平。

第一點(diǎn)，從學(xué)生入手，積極提高英語(yǔ)管理水平。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生往往英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，要么因?yàn)樵缙谕饨缫蛩氐挠绊懞鲆曈⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語(yǔ)沒有多大用處，要么清楚英語(yǔ)的重要性，但是無(wú)法摸到學(xué)習(xí)竅門，最后慢慢喪失積極性。在這種情況下，教師首先要和學(xué)生建立密切的聯(lián)系，清楚他們英語(yǔ)學(xué)不好的原因，給予其相應(yīng)的支持和鼓勵(lì)，教會(huì)他們?nèi)绾握莆諏W(xué)習(xí)技巧。對(duì)于厭學(xué)和逃課的學(xué)生，則要向他們普及學(xué)習(xí)的重要性，呼吁他們重回課堂，完成學(xué)業(yè)。簡(jiǎn)單地加以形容，就是教師要將“散沙”重聚為“整沙”，打造上下合作、團(tuán)結(jié)一致的班集體，督促大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高班級(jí)管理水平。

第二點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，完善課程安排。這一點(diǎn)需要教師確立英語(yǔ)課程的整體性，明確不同學(xué)習(xí)階段的不同目標(biāo)和要求，注重學(xué)生的全面發(fā)展和各因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。比如考慮到許多學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，與初中脫節(jié)，那么初一開課后教師就要積極做好心理準(zhǔn)備，降低教學(xué)難度，先從基本的音標(biāo)和詞匯學(xué)習(xí)開始，再逐步普及常用語(yǔ)法和句型知識(shí)，讓學(xué)生逐步拉回正常學(xué)習(xí)水平，重新找回學(xué)英語(yǔ)的興趣。另外在教學(xué)中不要僅局限于課本上的理論傳授，認(rèn)為學(xué)會(huì)語(yǔ)法、背過單詞就算完成教學(xué)任務(wù)了，還要?jiǎng)訂T學(xué)生多運(yùn)用英語(yǔ)，多練習(xí)英語(yǔ)，在實(shí)踐中提高自己的英語(yǔ)水平。這樣學(xué)生從小學(xué)升入初中，其學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一個(gè)平穩(wěn)過渡，管理難度自然降低。

第三點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確英語(yǔ)的重要性。教師不光自己要明白學(xué)英語(yǔ)的重要性，還要將其傳達(dá)給學(xué)生，通過開設(shè)游戲或者舉一些貼近生活的例子讓學(xué)生明白學(xué)英語(yǔ)的重要性，讓他們明白這門語(yǔ)言不是只有和外國(guó)人交流時(shí)才用得到，英語(yǔ)也并非毫無(wú)用途。以通用語(yǔ)言的角度舉例，英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言。全球有75個(gè)國(guó)家將英語(yǔ)定為官方語(yǔ)言，使用人口約有4.75億。當(dāng)學(xué)生以后走向社會(huì)時(shí)，無(wú)論是出國(guó)旅游還是進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，都避免不了英語(yǔ)的使用。退一步講，掌握一門語(yǔ)言技能，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和日后謀生十分有幫助。等學(xué)生理解了這門學(xué)科的重要性后，教師再?gòu)慕虒W(xué)方法入手，用創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境、組織課堂活動(dòng)、進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)拓展延伸等方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。此外還要讓學(xué)生明白，英語(yǔ)不僅局限于課堂上嚴(yán)肅的理論傳授，它同樣包括著欣賞原聲電影、傾聽英文歌曲、看英劇美劇等輕松的學(xué)習(xí)形式。教師平時(shí)也可以多加引導(dǎo)，帶學(xué)生看幾部經(jīng)典電影、讀幾部名著小說(shuō)的片段，以此加深學(xué)生對(duì)英美文化的理解等等。

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)管理水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，必須積極探索，在實(shí)踐中摸索適合農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)模式，為學(xué)生打開英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門，提高他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的真正本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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