國外高校人才培養(yǎng)模式對(duì)河南省民辦高校的啟示

林浩

民辦本科高校相比于普通的本科高校與“雙一流”的大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型復(fù)合人才，要求學(xué)生既要掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠在學(xué)習(xí)過程中理論結(jié)合實(shí)際、將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中去。國外大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，美國以哈佛大學(xué)的“校企合作”模式、斯坦福大學(xué)“產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)”模式為代表。而德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)“雙元制”模式等對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不僅注重理論課程，同時(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐課程環(huán)節(jié)以及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。這些國外高校的經(jīng)驗(yàn)和做法在實(shí)踐中證明是有效的，對(duì)于河南省民辦高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有一定的啟示。

一、以美、德、日、韓為代表的國外高校人才培養(yǎng)模式

1.美國高校人才培養(yǎng)模式分析。美國高校主要以民辦為主，注重辦學(xué)特色。高校主要是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)服務(wù)，不同高校的人才培養(yǎng)模式也存在差異性。其中有代表性的人才培養(yǎng)模式有：（1）哈佛大學(xué)“校企合作”模式。哈佛大學(xué)主要與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)。在與企業(yè)合作過程中，學(xué)校將邀請(qǐng)企業(yè)各界專家、行業(yè)領(lǐng)袖作為學(xué)院及專業(yè)顧問，參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理，提出相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、能力要求、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等相關(guān)方面的建議。（2）斯坦福大學(xué)“產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)”模式。斯坦福大學(xué)位于硅谷，世界技術(shù)發(fā)展的中心。斯坦福大學(xué)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，同時(shí)注重交叉學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)與高科技的結(jié)合。在課程定位和課程內(nèi)容上，課程內(nèi)容設(shè)置如何建立科技公司、如何將技術(shù)融入生產(chǎn)力、如何利用技術(shù)研究和開發(fā)新產(chǎn)品等，商學(xué)院與計(jì)算機(jī)聯(lián)合開發(fā)新課程。此外，斯坦福大學(xué)注重與硅谷工業(yè)園區(qū)企業(yè)建立合作關(guān)系，搭建交流溝通平臺(tái)。

2.德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式。德國高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，要求學(xué)生依靠理論知識(shí)，解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，能獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)。“雙元制”由企業(yè)與學(xué)校一起承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)，按照企業(yè)的人才需求計(jì)劃來安排教學(xué)任務(wù)與崗位培訓(xùn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握企業(yè)各崗位所需的技術(shù)，能夠在畢業(yè)后迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，這樣的人才培養(yǎng)模式受到大多數(shù)企業(yè)的歡迎。以“雙元制”為代表的德國人才培養(yǎng)模式，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣提供進(jìn)入企業(yè)的機(jī)會(huì)，教師也會(huì)根據(jù)其研究的項(xiàng)目與課題，設(shè)計(jì)與項(xiàng)目及課題密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，來滿足教學(xué)的需要。慕尼黑工業(yè)大學(xué)是“雙元制”人才培養(yǎng)模式的代表性大學(xué)，其與眾多歐洲知名企業(yè)都建立了聯(lián)系，涉及到生產(chǎn)、科研、教育和技術(shù)支持等各個(gè)方面。同時(shí)讓企業(yè)參與到學(xué)校的科研中去，能夠快速地將學(xué)校的科研成果運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中去。

3.日本高校的人才培養(yǎng)模式。日本高校人才培養(yǎng)主要有兩大特點(diǎn)：一是注重學(xué)生積極參與到企業(yè)實(shí)踐中去。日本的大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探索性思考，并讓教師引導(dǎo)學(xué)生參與到科研中去。二是日本各高校普遍實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)。目前，日本各大學(xué)之間的聯(lián)合辦學(xué)情況比較普遍，這樣既可以充分發(fā)揮各高校自身的優(yōu)勢(shì)又可以避免資源的重復(fù)與浪費(fèi)。以日本一橋大學(xué)、東京工業(yè)大學(xué)、東京外國語大學(xué)、東京醫(yī)科口腔科大學(xué)、東京藝術(shù)大學(xué)等5所國立大學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)這些院校合作的主要內(nèi)容包括學(xué)生可以從不同專業(yè)獲得雙學(xué)位;學(xué)生從本科院校畢業(yè)后，可以去另一個(gè)大學(xué)的三年級(jí)學(xué)習(xí)完全不同的新專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，可以選擇一個(gè)單獨(dú)的醫(yī)療專業(yè)和合格的人獲得醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位;對(duì)跨學(xué)科的學(xué)生可進(jìn)行聯(lián)合課程，例如東京工業(yè)大學(xué)和東京醫(yī)科大學(xué)有醫(yī)學(xué)課程，一橋大學(xué)和東京外國語大學(xué)提供區(qū)域研究課程，這些課程由兩所大學(xué)的教師授課。

4.韓國高校的人才培養(yǎng)模式。韓國政府通過一系列的教育改革政策，其教育理念從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校的教育是為學(xué)生服務(wù)，按照學(xué)生要求實(shí)行以學(xué)生為中心的“顧客指向性”戰(zhàn)略，同時(shí)，為確保學(xué)生的自由選課權(quán)，采用完全學(xué)分制的選課方式。韓國高校人才培養(yǎng)模式主要有以下特征：一是寬松的選課制度。二是靈活的就學(xué)機(jī)制。韓國大學(xué)在學(xué)術(shù)交流形式嘗試了一種新的交流方式：學(xué)生不僅可以在學(xué)校選擇不同的科目，還可以在大二及大三時(shí)選擇插班入學(xué)。新學(xué)校承? 認(rèn)學(xué)生的已修學(xué)分，并在總學(xué)分達(dá)到一定要求后允許畢業(yè)。學(xué)位如延世大學(xué)、西江大學(xué)、梨花女子大學(xué)等高校實(shí)行互相承認(rèn)學(xué)分制度，大學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的大學(xué)選修學(xué)分。

二、國外高校人才培養(yǎng)模式對(duì)河南省的啟示

經(jīng)過多年的發(fā)展，國外高校人才培養(yǎng)模式相對(duì)成熟，其在課程設(shè)置、校企合作、專業(yè)發(fā)展等方面的發(fā)展都處于領(lǐng)先水平。國外各高校的人才培養(yǎng)模式雖不盡相同，但不同高校之間的人才培養(yǎng)模式也存在相似之處，這符合基本的人才培養(yǎng)的規(guī)律，也是經(jīng)過不斷的改革與相互學(xué)習(xí)的結(jié)果，還有改革和學(xué)習(xí)成果。因此，我國民辦高校的人才培養(yǎng)要進(jìn)行創(chuàng)新，就需要借鑒美國、德國、日本以及韓國等大學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

1.專業(yè)課程設(shè)置精準(zhǔn)對(duì)接河南當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！逗幽鲜窠?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中指出：大力發(fā)展基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)新形態(tài)。把鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)作為全省最大開放品牌，打造以航空運(yùn)輸為主體的現(xiàn)代綜合樞紐，建設(shè)多式聯(lián)運(yùn)的國際物流中心，建設(shè)以航空經(jīng)濟(jì)為引領(lǐng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)基地。河南省民辦高?？梢砸罁?jù)自身的實(shí)際，在專業(yè)課程的設(shè)置上可以借鑒斯坦福大學(xué)“產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)”的模式。根據(jù)高校自身的辦學(xué)條件，重新對(duì)各專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置。

以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，該校位于具有“淘寶鎮(zhèn)”之稱的新鄭市龍湖鎮(zhèn)，距離航空航區(qū)約20公里。因此，該校在商科類專業(yè)的課程設(shè)置上，可以根據(jù)河南“十三五”規(guī)劃綱要的方向，設(shè)置比如電子商務(wù)運(yùn)營管理、網(wǎng)絡(luò)零售、跨境電子商務(wù)等相關(guān)的專業(yè)課程;在進(jìn)行實(shí)踐課程時(shí)，可以與華南城電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園、空港跨境中心等進(jìn)行合作，搭建溝通交流平臺(tái)，努力將課堂上所學(xué)知識(shí)直接運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中去，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，促進(jìn)河南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.校企深度融合，共建課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。校企合作是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的重要組成。河南省民辦高校在校企合作的過程中，應(yīng)與本地知名企業(yè)建立良好的合作關(guān)系。國外高校的校企合作模式對(duì)河南省民辦高校的啟示首先是進(jìn)行深度的校企融合，邀請(qǐng)企業(yè)的經(jīng)營管理干將和能工巧匠參與到企業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等的制定與完善，甚至是專業(yè)運(yùn)行過程的診改工作中。這樣制定的人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)將更加符合市場(chǎng)化的需求，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能快速適應(yīng)社會(huì)。其次是將企業(yè)主營業(yè)務(wù)的工作或作業(yè)流程、內(nèi)容、方法、項(xiàng)目和案例，融入到相應(yīng)的專業(yè)課程，共同開發(fā)相應(yīng)的課程或教材，這需要企業(yè)配合，更需要專業(yè)的教師及其團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行崗位化開發(fā)。再其次專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，能夠較大規(guī)模在企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)（10人以上基地），衡量校企深度合作的指標(biāo)，必須加上校企共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以及實(shí)訓(xùn)基地的有效運(yùn)行。最后是專業(yè)要能對(duì)企業(yè)的工作或作業(yè)流程行診斷、評(píng)價(jià)、改進(jìn)，要能對(duì)企業(yè)的員工進(jìn)行培訓(xùn)，即專業(yè)要有服務(wù)發(fā)展的能力。

3.以學(xué)生為中心，專業(yè)方向性教學(xué)實(shí)施“賽教融合”。河南省民辦高校在教學(xué)模式的設(shè)置上，要敢于打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，引入“競(jìng)賽機(jī)制”讓學(xué)生走出去參加競(jìng)賽。在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課的教學(xué)過程中，可以采用進(jìn)行競(jìng)賽與教育相結(jié)合的方式，以達(dá)到通過競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)教學(xué)，通過競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生一起參與專業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽層面：一方面推進(jìn)教學(xué)改革，探索適合專業(yè)的、新的教學(xué)模式;另一方面，已經(jīng)取得了良好的比賽效果的專業(yè)，通過競(jìng)賽來促進(jìn)專業(yè)的內(nèi)涵以及品牌專業(yè)建設(shè)。在專業(yè)課教學(xué)過程中采用“競(jìng)賽教學(xué)一體化”的方式，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生明確自己的未來職業(yè)生涯規(guī)劃，確定專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)方向。民辦高校應(yīng)根據(jù)自身的條件，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)程度，切實(shí)提高就業(yè)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生在更多的領(lǐng)域創(chuàng)造出知名品牌的民辦高等教育。例如，中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院積極組織學(xué)生參加各類賽事，比如大學(xué)生人才“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”比賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等，學(xué)生在2018年“三創(chuàng)賽”省賽中取得了兩個(gè)“一等獎(jiǎng)”的優(yōu)異成績?！百惤倘诤稀蹦軌蚣ぐl(fā)學(xué)生興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作的能力，促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生操作能力的提高，可以說，“賽教融合”模式在中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)取得了顯著成效。

我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式從粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型，說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)步入了“新常態(tài)”。在新的社會(huì)環(huán)境下，河南省民辦高校面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。民辦高校應(yīng)該針對(duì)河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，借鑒國外成熟的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足河南省的產(chǎn)業(yè)需求的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，充分解決人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生成功就業(yè)，為新常態(tài)下河南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的和諧發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。[基金項(xiàng)目：2018年度河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新常態(tài)下河南省民辦高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：[2018]-JKGHYB-0366）]

（作者單位：中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院）