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      “一帶一路”戰(zhàn)略與高職院校國際學(xué)生培養(yǎng)“同頻共振”研究

      2019-03-27 00:59:14王惠蓮
      商業(yè)經(jīng)濟(jì) 2019年2期
      關(guān)鍵詞:一帶一路高職院校

      王惠蓮

      [摘 要] 隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn),我國與沿線國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等方面的交往日益密切。“一帶一路”有助于實(shí)現(xiàn)各國共同發(fā)展、共同繁榮,有助于推動人文交流、民心相通,為高職院校的國際教育事業(yè)提供廣闊的發(fā)展空間。“一帶一路”要求高職院??绯鰢T辦學(xué),通過培養(yǎng)沿線國家的知華、友華、愛華的國際人才,積極向全球傳播中國智慧,講述中國故事,提升我國文化軟實(shí)力。高職院校需要結(jié)合“一帶一路”,加強(qiáng)對國際教育事業(yè)的系統(tǒng)規(guī)劃,高標(biāo)定位,高質(zhì)要求,根植地方,優(yōu)勢先行,暢通渠道。拓寬并深化高職教育的國際合作,健全完善國際學(xué)生教學(xué)質(zhì)量保障體系,實(shí)現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略與高職院校國際學(xué)生培養(yǎng)“同頻共振”發(fā)展。

      [關(guān)鍵詞] 一帶一路;高職院校;國際學(xué)生培養(yǎng)

      [中圖分類號] C41;G424.24[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1009-6043(2019)02-0193-04

      《中國留學(xué)發(fā)展報(bào)告(2017)》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,來華留學(xué)在“一帶一路”戰(zhàn)略下發(fā)展迅速,泰國、印度、巴基斯坦等沿線國家來華留學(xué)增幅平均值超過20%,“一帶一路”沿線國家成為來華留學(xué)發(fā)展的主要發(fā)力點(diǎn)。高職院校的國際學(xué)生培養(yǎng)事業(yè),是推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的重要組成部分,可充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)和先導(dǎo)作用,為推廣“一帶一路”朋友圈,實(shí)現(xiàn)人類命運(yùn)共同體提供必要的人才支撐,同時為我國的文化傳播和推廣提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。高職院校培養(yǎng)的國際學(xué)生學(xué)成歸國,將成為傳播中國文化的新力量,有助于促進(jìn)“一帶一路”沿線國家與中國“民心相通”?!耙粠б宦贰睉?zhàn)略給高職院校帶來嶄新發(fā)展契機(jī)的同時,也對高職院校的國際教育事業(yè)提出更高要求。

      一、高標(biāo)定位,反向設(shè)計(jì)高職院校國際學(xué)生培養(yǎng)方案

      2016年我國教育部印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》,就明確鼓勵中國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育走出去,探索開展多種形式的境外合作辦學(xué)模式。2016年浙江省在《關(guān)于在高職院校實(shí)施優(yōu)質(zhì)暨重點(diǎn)校建設(shè)計(jì)劃的通知》鼓勵高職院??绯鰢T辦學(xué),鼓勵省高職院校積極參與“一帶一路”的建設(shè),配合涉外企業(yè)面向當(dāng)?shù)貑T工舉行技術(shù)、技能方面的培訓(xùn),以及學(xué)歷職業(yè)教育,并吸收更多“一帶一路”沿線國家學(xué)生來浙留學(xué),為沿線國家培養(yǎng)所需的技術(shù)技能人才。高職院校的國際學(xué)生培養(yǎng),是實(shí)施我國職業(yè)教育走出去計(jì)劃的重要組成部分,高職院校需要充分研究“一帶一路”給沿線國家?guī)淼淖兓?,結(jié)合各國市場發(fā)展需求,立足高校自身優(yōu)勢,高標(biāo)定位、頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃,反向設(shè)計(jì)出符合世界市場需求的人才培養(yǎng)方案。目前,越來越多的企業(yè)通過開展系列工程,實(shí)施多樣項(xiàng)目推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)。國家信息中心“一帶一路”大數(shù)據(jù)中心發(fā)布的《“一帶一路”大數(shù)據(jù)報(bào)告(2017)》顯示,我國企業(yè)參與“一帶一路”建設(shè)的綜合影響力得到有效提升,2014年至2017年期間,“一帶一路”企業(yè)影響力平均得分由41分遞增至63分,增幅達(dá)到53.66%。研究指出,截止2016年,我國企業(yè)已在沿線20余個國家建設(shè)了56個經(jīng)貿(mào)合作區(qū),涉及領(lǐng)域廣,投資額度高,為相關(guān)國家創(chuàng)造了近11億美元的稅收,提供了18萬個就業(yè)崗位。我國的高職院校,需加強(qiáng)同相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系,明確企業(yè)所需人才的專業(yè)、層次、技能與素質(zhì),了解部分行業(yè)的特殊要求,以國際學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)職業(yè)需要的能力為教學(xué)目標(biāo),深化、類化、細(xì)化各級要求,提高國際學(xué)生培養(yǎng)的針對性和系統(tǒng)性的同時,助力服務(wù)我國企業(yè)走出去,有效推動“一帶一路”建設(shè)。

      高職院校在加強(qiáng)同企業(yè)聯(lián)系的同時,需要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校之間的溝通與合作,實(shí)現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。2017年6月“一帶一路”職教聯(lián)盟成立,成功構(gòu)建了合力共贏的資源互利平臺,推動職業(yè)教育規(guī)劃的相互銜接,對提升區(qū)域職業(yè)教育有重要作用。聯(lián)盟通過峰會、論壇、博覽會等形式,廣泛利用高職院校優(yōu)質(zhì)的師資和生源、先進(jìn)的教學(xué)和管理模式、精品的教學(xué)課程和資源、優(yōu)秀的教學(xué)和科研成果開展深度交流。目前,已有國內(nèi)外39所院校,30余家行業(yè)、企業(yè)入會,形成國際經(jīng)貿(mào)和職業(yè)教育合作發(fā)展的局面。高職院校應(yīng)在此基礎(chǔ)上,充分挖掘自身優(yōu)勢,做強(qiáng)做精相關(guān)專業(yè),加強(qiáng)國內(nèi)外的校際合作,多方協(xié)同提升教育國際化水平,努力打造現(xiàn)代國際職教共同體,為“一帶一路”提供人才支持。

      在我國高職院校就讀的“一帶一路”沿線國家的國際學(xué)生,主要分為三類:一是接收沿線國家政府的委派,二是接收企業(yè)的派遣,三是尋求自身的發(fā)展。這三種需求,又以尋求自身的發(fā)展占主導(dǎo)。高職院校需要充分調(diào)研這些國際學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,并結(jié)合相關(guān)國家政策、人才市場現(xiàn)狀、語言文化背景、商業(yè)法則、法律體系、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面,參照德國“雙元制”職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)與啟示,充分進(jìn)行職業(yè)分析,以國際學(xué)生畢業(yè)后能勝任職業(yè)崗位(群)需要為專業(yè)設(shè)置目標(biāo),以培養(yǎng)國際學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力為主線,以沿線國家用人單位的具體要求為質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),系統(tǒng)設(shè)計(jì)高職院校國際學(xué)生的培養(yǎng)方案。

      二、高質(zhì)要求,完善高職院校國際學(xué)生教學(xué)質(zhì)量保障體系

      當(dāng)前,我國高職院校國際學(xué)生培養(yǎng)仍存在著不少問題,我國高校的課程設(shè)置極少數(shù)實(shí)現(xiàn)了與國外課程的銜接,因此在學(xué)分互認(rèn)、專業(yè)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容等各個方面,都存在一定的改善空間。來華國際學(xué)生,尤其是高職院校的國際學(xué)生,其生源質(zhì)量、基礎(chǔ)教育背景、學(xué)生綜合素質(zhì)存在著整體偏低的問題。隨著我國國際教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,“寬進(jìn)嚴(yán)出”,提高國際學(xué)生出口質(zhì)量,勢必成為我國高職院校今后發(fā)展的趨勢。唐現(xiàn)文、錢建中等(2018)認(rèn)為,我國高職院校留學(xué)生人數(shù)少,2015年在高職院校的留學(xué)生僅3847人,2016年4741人,留學(xué)生規(guī)模小、招生培養(yǎng)模式不夠清晰、合作交流機(jī)制平臺與管理體系尚不完備。目前,高職院校的國際學(xué)生多側(cè)重語言與文化的教學(xué),對專業(yè)的教學(xué)多與中國學(xué)生趨同培養(yǎng),且絕大多數(shù)為中文授課。國際學(xué)生由于其高中的教育背景、漢語的基礎(chǔ)未能與中國學(xué)生水平相抵,因此給專業(yè)學(xué)習(xí)帶來困難。為了大力發(fā)展國際教育事業(yè),一些高職院給國際學(xué)生打造綠色通道,實(shí)施“寬進(jìn)寬出”的政策,教學(xué)質(zhì)量難以符合相應(yīng)要求。目前,高職院校日益重視國際化辦學(xué),在學(xué)生成長成才、國際化辦學(xué)、社會服務(wù)貢獻(xiàn)力等方面取得突破,從多維度質(zhì)量方面,探索建立相應(yīng)的質(zhì)量評價體系。

      為了進(jìn)一步規(guī)范國際學(xué)生的教學(xué)管理機(jī)制,2018年10月,教育部印發(fā)了《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》(簡稱《規(guī)范》),首次制定了來華留學(xué)教育的質(zhì)量規(guī)范文件,在人才培養(yǎng)目標(biāo)、招生、錄取和預(yù)科、教育教學(xué)、管理和服務(wù)支持等方面提出具體要求。這一《規(guī)范》的制定,以質(zhì)量促發(fā)展,以規(guī)范促管理,對進(jìn)一步完善來華留學(xué)質(zhì)量保障體系,實(shí)現(xiàn)來華留學(xué)教育工作健康可持續(xù)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。高職院校需要在此基礎(chǔ)上完善國際學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量保障體系,重視過程與結(jié)果雙重評估,完善以職業(yè)人才為導(dǎo)向的評價體系。高職院校應(yīng)穩(wěn)步推進(jìn)國際學(xué)生的質(zhì)量評估體系的建設(shè),以培養(yǎng)綜合能力高的職業(yè)性人才作為衡量教學(xué)成功與否的標(biāo)志。國際學(xué)生在高職院校就讀,一般會經(jīng)歷漢語學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等三個階段。高職院校應(yīng)依據(jù)其所處的階段,制定、細(xì)化相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)。

      漢語學(xué)習(xí)階段,以新漢語水平考試(HSK)作為評估標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握相應(yīng)的漢語等級。如學(xué)滿一學(xué)期,需達(dá)到HSK二級水平;學(xué)滿兩個學(xué)期,需達(dá)到HSK三級水平;學(xué)滿三個學(xué)期,需達(dá)到HSK四級水平。三個學(xué)期結(jié)束后,學(xué)生進(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)階段,以學(xué)生所選的專業(yè)為基準(zhǔn),開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)知識導(dǎo)入及深化課程。專業(yè)學(xué)習(xí)階段,制定知識地圖,根據(jù)不同年級建構(gòu)評估表。評估表的構(gòu)成,需結(jié)合專業(yè)所需的知識模塊、技能模塊,評估需細(xì)化到學(xué)生具體需掌握的何種能力。同時,邀請行業(yè)帶頭人、專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀畢業(yè)生對專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、評估表進(jìn)行討論監(jiān)督。社會實(shí)踐階段,建立校企合作機(jī)制。對國際學(xué)生的考核采用三方認(rèn)定,即包括學(xué)生的自我評估、企業(yè)評估、學(xué)校評估等。

      高職院校應(yīng)加強(qiáng)同政府教育部門的互動,加強(qiáng)校際之間的交流與聯(lián)系,推動國際學(xué)生的教育標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有的本科教學(xué)評估、工程教育認(rèn)證等接軌。同時,密切關(guān)注“一帶一路”沿線國家的發(fā)展情況,深入了解相關(guān)企業(yè)的職業(yè)人才需求,與相關(guān)國家建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制,深入開展中外合作辦學(xué),提高國際化辦學(xué)水平。

      三、根植地方,打造語言、文化、專業(yè)與實(shí)踐深度融合的教學(xué)模式

      地方的經(jīng)濟(jì)、文化和社會發(fā)展,是國際學(xué)生了解中國、貼合當(dāng)?shù)厣畹闹匾翱?。文君,蔣先玲(2015)認(rèn)為,“一帶一路”的人才目標(biāo),應(yīng)以“立足中國情懷、放眼國際視野、承擔(dān)社會責(zé)任”為基礎(chǔ),著力實(shí)現(xiàn)“人才進(jìn)口——人才培養(yǎng)——成才出口”的一體化發(fā)展。高職院校的國際學(xué)生培養(yǎng),需要創(chuàng)新載體,開展中國文化的推廣工作,需要根植地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展,努力打造地方與教學(xué)內(nèi)容深度融的“第二課堂”,從而更有效培養(yǎng)出真正懂中國、通中國、愛中國的國際學(xué)生。高職院校應(yīng)將漢語教學(xué)、中國文化傳播、專業(yè)發(fā)展根植于地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,從而使語言教學(xué)呈現(xiàn)具象形,文化教學(xué)呈現(xiàn)立體性,專業(yè)教學(xué)具有根基性,積極打造深度融合的“第二課堂”。

      (一)加強(qiáng)課程思政,創(chuàng)新和豐富中國概況教學(xué)內(nèi)容

      教育部《高等學(xué)校接受外國留學(xué)生管理規(guī)定》明確指出,漢語和中國概況應(yīng)當(dāng)作為接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生的必修課。截止目前,全國各大高校陸續(xù)開設(shè)《中國概況》課程,但由于受到師資、教材、資源等因素影響,現(xiàn)有的《中國概況》課程在對教學(xué)效果的統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)際調(diào)研方面仍存在進(jìn)步空間?!吨袊艣r》的教材目前已出版發(fā)行十余種,圖書市場上也有不少書籍雖未以《中國概況》命名,但內(nèi)容相近。這些教材能基本滿足課程教學(xué)需求,也存在著諸如教學(xué)對象不明確、教學(xué)針對性不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容寬泛,教材缺乏實(shí)用性等問題,高校試圖通過一門課程實(shí)現(xiàn)對中國文化面面俱到的介紹顯然難以實(shí)現(xiàn)。在“一帶一路”大背景下,高職院校的《中國概況》教學(xué),應(yīng)以中國發(fā)展的現(xiàn)階段為講述重點(diǎn),以地方城市的發(fā)展情況作為教學(xué)的突破口,以高校的優(yōu)勢專業(yè)作為講述要點(diǎn),以課程思政理念及跨文化交際的視角精選教學(xué)內(nèi)容,盡可能地創(chuàng)新和豐富中國概況的教學(xué)內(nèi)容。

      (二)注重立體體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐教學(xué)深度融合

      有效的教學(xué),不只是知識單純的灌輸過程,而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自主、能動、創(chuàng)造性地加入學(xué)習(xí)中。語言教學(xué),是知識教學(xué)、技能教學(xué)和文化教學(xué)的統(tǒng)一。高職院校在培養(yǎng)國際學(xué)生的漢語能力和專業(yè)技能時,應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)具體、真實(shí)、立體的情境,做到“教”、“學(xué)”、“做”相統(tǒng)一。高職院校應(yīng)結(jié)合地方的情況,將課堂教學(xué)與地方發(fā)展深度融合。例如,湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合學(xué)院優(yōu)勢,將國際學(xué)生的教學(xué),融合了岳麓書院、橘子洲等湖湘文化濃郁的教學(xué),讓學(xué)生在游覽、參觀之中加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用“專業(yè)+漢語+文化體驗(yàn)”的教學(xué)方式,以講授+動手操作+體驗(yàn)+成果考核的模式,在對國際學(xué)生的教學(xué)中融入實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、企業(yè)參觀等活動,并融入南通特色文化體驗(yàn)等。山東理工職業(yè)學(xué)院則充分發(fā)揮儒家文化發(fā)源地的優(yōu)勢,通過舉辦孔孟文化節(jié)等活動,引導(dǎo)國際學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“四進(jìn)工程”為導(dǎo)向,積極打造精品課堂,組織留學(xué)生走進(jìn)義烏市場、社區(qū)、展會和農(nóng)村,開展教學(xué)和實(shí)踐一體的“第二課堂”活動,將中華文化的展示與漢語課堂教學(xué)、語言實(shí)踐活動有機(jī)地融合在一起,體現(xiàn)了語言教學(xué)、中國文化傳播和語言交際與實(shí)踐能力培養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。

      因此,高職院校的國際學(xué)生教學(xué),應(yīng)根植地方的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)狀,充分挖掘內(nèi)涵性故事,創(chuàng)新教學(xué)活動載體,打造課堂與實(shí)踐深度融合的教學(xué)模式。

      (三)巧用線上資源,構(gòu)建文化教學(xué)新生態(tài)和新范式

      大數(shù)據(jù)時代,國際學(xué)生的漢語和中國文化教學(xué)環(huán)境變得高度智能化,海量的線上資源,為傳統(tǒng)的語言教學(xué)注入活力。高職院校可通過電影、紀(jì)錄片、示范課、廣告資源等渠道,篩選精品的文化主題,為國際學(xué)生開展相應(yīng)主題講座,打破固態(tài)的教學(xué)形式,充分發(fā)揮智能化技術(shù)支撐和服務(wù)國際學(xué)生教學(xué),以混合式的教學(xué)模式,切實(shí)踐行以學(xué)生為本的教學(xué)理念,尊重個性化發(fā)展。以“筷子文化”的教學(xué)為例,教師可通過筷子相關(guān)知識的講授、筷子的具體使用、游戲互動、觀看視頻、課后推廣、比較分析等六個環(huán)節(jié),啟迪、引導(dǎo)學(xué)生掌握中國的筷子文化。其中,筷子的視頻可以引用央視在2014年春晚中插播的公益廣告《筷子篇》。

      因此,將國際學(xué)生的培養(yǎng),根植地方文化,構(gòu)建“課堂——校園——地方——中國——線上資源”五位一體的語言、文化、專業(yè)教學(xué)體系,提升國際學(xué)生的漢語應(yīng)用能力,培養(yǎng)他們的中國文化認(rèn)同感,建構(gòu)不同國家有效的專業(yè)認(rèn)知框架。

      四、優(yōu)勢先行,利用高職院校的辦學(xué)條件促進(jìn)特色專業(yè)國際化發(fā)展

      大學(xué)的綜合排名和教學(xué)質(zhì)量直接影響了國際學(xué)生留學(xué)目的國的選擇,高職院校在綜合排名方面相較于本科院校居于弱勢。高職院校需要深入調(diào)研來校國際學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,充分利用自身的優(yōu)勢專業(yè),提高辦學(xué)知名度。以加拿大卡納多學(xué)院為例,該校的航空類專業(yè)獨(dú)具特色,專業(yè)建設(shè)已超過40年。航空專業(yè)大類下設(shè)的飛機(jī)維修專業(yè),包括飛機(jī)結(jié)構(gòu)的維修、飛機(jī)發(fā)動機(jī)的維修和飛機(jī)航空電子的維修等在加拿大的知名度排在前列。該校做大做強(qiáng)航空類特色專業(yè),對在校學(xué)生實(shí)施“寬進(jìn)嚴(yán)出”政策,并通過行業(yè)監(jiān)管、畢業(yè)生回訪、省屬工會的多層監(jiān)督,確保這一專業(yè)幾十年保持同類院校前列。因此,該專業(yè)每年吸引來自世界各地的學(xué)生前往學(xué)習(xí)。我國的高職院??沙浞掷米陨韮?yōu)勢專業(yè)的輻射作用,以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,可創(chuàng)建以智能制造、機(jī)電一體化、電氣自動化、應(yīng)用電子等專業(yè)為主干,以飛機(jī)制造、航空機(jī)電、航空電子、軌道交通、智能通訊等專業(yè)為特色的國際化課程,促使優(yōu)勢專業(yè)走出國門,吸引“一帶一路”沿線國家的國際學(xué)生來校就讀。河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院則可依托外貿(mào)行業(yè)新業(yè)態(tài),在現(xiàn)有的教學(xué)資源國際化、專業(yè)建設(shè)國際化、培養(yǎng)過程國際化、師資隊(duì)伍國際化的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,向沿線國家輸送外貿(mào)行業(yè)人才。

      2016年12月,浙江省教育廳公布了浙江省高?!笆濉眱?yōu)勢專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目,其中高職高專類43所院校150個專業(yè)入選,入選數(shù)量排名前15的高職院校具體分配如下表:

      浙江省高職高專“十三五”優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目數(shù)量

      地方高職院校的國際化發(fā)展,需要借力優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展,進(jìn)一步打通高職院校與“一帶一路”沿線國家的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制,形成完整的人才吸引、深度培養(yǎng)、高效聘用體系。以圖表中的義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)意教育和國際教育是該校的三大特色之一,該校的電子商務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)信息管理和社會工作等5個專業(yè)成功入選浙江省高職高?!笆濉眱?yōu)勢專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目,其中電子商務(wù)專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)優(yōu)勢的形成,與該校大力提倡的創(chuàng)業(yè)教育;產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)勢專業(yè)的形成,與該校倡導(dǎo)的創(chuàng)意教育分不開。國際教育是義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的第三大特色,該校年招收國際學(xué)生1000人以上,招生規(guī)模穩(wěn)居浙江省同類院校前列。數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),該校“一帶一路”沿線國家的國際學(xué)生占60%及以上,這與該校的地緣優(yōu)勢分不開。該校位于浙中地區(qū)即義烏,是一座融入全球的開放度極高的城市,也是“新絲路”的支點(diǎn)城市。每年來義烏采購的境外客商超過50萬余人次,有100多個國家和地區(qū)的1.3萬多名境外客商常駐義烏。從義烏采購的商品出口至世界各地,市場外向度達(dá)65%以上。將該校國際學(xué)生培養(yǎng)即國際教育事業(yè),緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)意教育,將有助于推動該校優(yōu)勢專業(yè)的國際化發(fā)展,進(jìn)一步完善專業(yè)培養(yǎng)方案。同時,借助原有的優(yōu)勢專業(yè),對于進(jìn)一步完善國際學(xué)生的培養(yǎng)方案,提高教學(xué)質(zhì)量具有顯著的作用。高職院校積極對接、引入“一帶一路”沿線國家的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),有助于提升自身專業(yè)化水平,建立國際化的職業(yè)教育質(zhì)量體系,最終提升國際學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

      五、暢通渠道,完善政策咨詢、文化交流和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為一體的服務(wù)體系

      高職院校的國際學(xué)生教學(xué),是“一帶一路”建設(shè)的重要著力點(diǎn)。在國際教育事業(yè)中,教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵,涉外服務(wù)水平是保障。高職院校要為“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的國際學(xué)生提供全方位服務(wù),如招生政策咨詢、跨文化交流平臺搭建、實(shí)習(xí)機(jī)會創(chuàng)設(shè)、就業(yè)崗位的提供、創(chuàng)業(yè)條件的供給等方面。

      目前,高職院校國際學(xué)生參加國家級、省市級文化交流項(xiàng)目和比賽日益增多。例如,“漢語橋”、“留動中國”、“夢行浙江”、“浙江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等吸引了越來越多的高職院校國際學(xué)生參與比賽。2018年舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽高職組“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易綜合技能”賽項(xiàng)以及“一帶一路”國家留學(xué)生國際貿(mào)易技能大賽,吸引了來自全國高職院校的300名國際學(xué)生參加。這些比賽為國際學(xué)生搭建了文化及專業(yè)技能交流的平臺。在就創(chuàng)業(yè)服務(wù)方面,可借鑒杭州的跨貿(mào)小鎮(zhèn)的管理模式,專設(shè)“來華留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”和“來華留學(xué)生創(chuàng)業(yè)館”,為國際學(xué)生提供“一站式”的公司注冊服務(wù)、免費(fèi)工作簽證辦理、半年免費(fèi)財(cái)務(wù)托管服務(wù)、免費(fèi)一年的水電物管費(fèi)等,并依托跨貿(mào)小鎮(zhèn)綜合服務(wù)中心,專設(shè)來華留學(xué)生人才服務(wù)窗口,為來華留學(xué)生提供政策咨詢、代辦簽證、創(chuàng)業(yè)資助申報(bào)、投資創(chuàng)業(yè)注冊登記等服務(wù)。

      高職院校國際學(xué)生培養(yǎng),必須緊緊把握“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展機(jī)遇,不斷推動教育國際化背景下國際教育的內(nèi)涵式發(fā)展?!耙粠б宦贰奔仁菍?shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同繁榮的合作共贏之路,也是推動人文交流、民意相通的和平友誼之路。無論是開展經(jīng)濟(jì)合作,還是推進(jìn)人文交流,關(guān)鍵都在人才。國際學(xué)生培養(yǎng)的重要意義就在于,不同國家和地區(qū)的人民,通過掌握彼此的語言和文化,可以獲得一種觀察世界的新途徑和新起點(diǎn),增進(jìn)彼此的交流與對話促進(jìn)沿線國家和地區(qū)的語言互通和文化交流,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“民心相通”。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]國家信息中心“一帶一路”大數(shù)據(jù)中心著,“一帶一路”大數(shù)據(jù)報(bào)告(2017)[M].北京:商務(wù)印書館,2017-9.

      [2]Abbott,A.M.Silles.Determinants of International Student Migration [J].The World Economy,2015(5).

      [3]浙江省教育廳關(guān)于公布浙江省高?!笆濉眱?yōu)勢專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的通知http://www.zjedu.gov.cn/news/148187422609223872.html

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      [7]文君,蔣先玲.用系統(tǒng)思維創(chuàng)新高?!耙粠б宦贰眹H化人才培養(yǎng)路徑[J].國際商務(wù)(對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)),2015(5).

      [責(zé)任編輯:紀(jì)晨光]

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