巧思精做 “紙”也不凡

蘇海紅

[摘? ?要]紙藝課程引導(dǎo)學(xué)生從身邊尋找感興趣的素材，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力。教師可從初中紙藝課程材料的開發(fā)、紙藝課程內(nèi)容的設(shè)置、校園紙藝活動(dòng)的組織、紙藝課程時(shí)間的安排等四個(gè)方面著手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紙藝文化的關(guān)注和思考。

[關(guān)鍵詞]紙藝;初中美術(shù);課程開發(fā)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2018）03-0035-02

紙藝課程，因其博大精深的文化內(nèi)涵和種類繁多、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中日漸受到重視。通過紙藝課程，可以將無限的自然造化濃縮到有限的校園里，又將有限的校園延伸到無限的生活和歷史文化中，讓學(xué)生受到人文精神的熏陶，參與文化的傳承與發(fā)展。

就目前的初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，紙藝內(nèi)容在教材中所占比例偏少，很多學(xué)生在課堂上顯得意猶未盡，紙藝教學(xué)在形式上也過于單一，活動(dòng)組織單薄。在此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，就初中美術(shù)教學(xué)中紙藝課程的實(shí)施，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和具體做法，旨在拋磚引玉，喚起大家對(duì)紙藝課程的關(guān)注和思考。

一、初中紙藝課程材料的開發(fā)

紙張是一種方便易得、價(jià)廉物美，可塑性、拓展性較強(qiáng)的材料，這決定了紙藝課程在美術(shù)教學(xué)中有著廣泛的適用空間。初中美術(shù)教學(xué)中的紙藝課程，是指以各種紙張、紙材質(zhì)為主要材料，通過剪、刻、撕、拼、疊、揉、編織、壓印、裱糊、印刷、裝幀等手段制作而成的平面或立體的藝術(shù)品。常用的紙材料有色彩鮮艷的卡紙、折紙、蠟光紙、海綿紙，肌理鮮明的皺紋紙、瓦楞紙，也有各種掛歷紙、包裝紙，廢棄的紙盒、紙杯、紙盤等。各類紙材因其制造方法和所用原材料不同，質(zhì)地及柔韌度就各不相同，在紙藝造型方面表現(xiàn)出來的效果也是異彩紛呈。利用各種色彩鮮艷、質(zhì)感特性不同的紙張，就可以創(chuàng)作出造型各異、匠心獨(dú)具的紙藝作品。

就初中生而言，各種紙材中最熟悉的，就是各種彩紙，如卡紙、蠟光紙等。生活中還有許多特性鮮明的紙張可以利用，如顏色古樸自然的瓦楞紙。利用瓦楞紙表面的波紋和質(zhì)感，通過在上面繪畫或拼接組裝而成的藝術(shù)品具有獨(dú)特的裝飾效果。用瓦楞紙材料制作成的家居陳設(shè)品更是獨(dú)具個(gè)性，如浪漫又極富情調(diào)的紙燈具，輕便易攜又環(huán)保美觀的紙家具等。再如生活中信手拈來的各種紙巾，也是一種方便的制作材料。將其搓成紙繩（紙?zhí)伲┖筮M(jìn)行各種造型設(shè)計(jì)，加以敷色，可以形成鮮明的藝術(shù)特色。紙巾經(jīng)過搓、揉等形式變成紙繩（紙?zhí)伲?，這一過程本身就很有趣，學(xué)生用紙繩（紙?zhí)伲┳鳟嫼?，將作品用來裝飾生活或饋贈(zèng)朋友，都非常有意義。 生活中的各種紙材取之不盡，只要我們做個(gè)有心人，就可以挖掘到各種適用于紙藝課程的材料。

二、初中紙藝課程內(nèi)容的設(shè)置

初中紙藝課程內(nèi)容的選定要符合此階段學(xué)生的特點(diǎn)，難度太大的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使他們失去自信心，太過簡(jiǎn)單對(duì)他們來說又沒有挑戰(zhàn)性，更張揚(yáng)不了他們的個(gè)性，進(jìn)而影響他們對(duì)課程的興趣。因此，是否能合理選定紙藝教學(xué)內(nèi)容，也反映出教師組織教學(xué)的能力。

初中生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的紙材加工能力，也認(rèn)識(shí)了身邊的常見紙材并了解了其特點(diǎn)。因此在初中階段的紙藝教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步豐富創(chuàng)作技法，并彰顯個(gè)性創(chuàng)作、物以致用的教學(xué)理念。

紙藝教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，其中最能代表中國(guó)民間藝術(shù)精粹的就是剪紙，它是中國(guó)民間藝術(shù)的瑰寶，一直以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格在淡泊中延續(xù)發(fā)展。一把剪刀，幾張彩紙，就能伴隨學(xué)生在剪剪貼貼中度過一段快樂的時(shí)光。在學(xué)習(xí)剪紙的過程中，學(xué)生能充分感受到祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)文化的思想情感。

近年來，衍紙藝術(shù)也逐漸受到人們的喜愛。小小的紙條竟有另一番天地，很多人第一次見到衍紙作品就被其獨(dú)特的制作形式、隨光線變化而變化的畫面效果所吸引。衍紙的制作是紙卷在指尖上的舞動(dòng)，一卷一粘之間，不起眼的紙條完成了一次華麗的轉(zhuǎn)身，散發(fā)出耀眼的光環(huán)，這就是衍紙的藝術(shù)魅力所在。

紙藝課程的內(nèi)容還可與生活中的習(xí)俗或節(jié)日緊密聯(lián)系起來，如母親節(jié)的時(shí)候用皺紋紙等紙材制作康乃馨花束，端午節(jié)的時(shí)候用舊的報(bào)紙、掛歷紙結(jié)合綠絲線制作紙粽等。這些形式都可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在教學(xué)中滲透美育、德育以及環(huán)保教育。

三、初中校園紙藝活動(dòng)的組織

學(xué)生通過紙藝課程的學(xué)習(xí)，制作出的每一幅作品都凝聚了他們無限的創(chuàng)意和心血，教師也應(yīng)積極組織開展相關(guān)的校園活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

我們可以把學(xué)生的紙藝作品同校園美化活動(dòng)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)一些普通的紙，在學(xué)生手中變成翩飛的蝴蝶、綻放的花朵、可愛的人偶時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)充滿了成就感。他們會(huì)很樂于將自己精心制作的作品陳列、展示在教室和校園的櫥窗中。一幅染紙畫、一套紙風(fēng)鈴、一束紙插花，都可將教室和校園裝點(diǎn)得更加美麗。

筆者所在的學(xué)校，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)紙藝課程的興趣，在一些重大節(jié)日前后會(huì)舉辦“紙韻悠揚(yáng)”作品展;平時(shí)也會(huì)開設(shè)具有特色的“紙藝長(zhǎng)廊”學(xué)生作品展;在校園藝術(shù)節(jié)中還會(huì)舉辦個(gè)人紙藝DIY創(chuàng)意大賽和紙服裝設(shè)計(jì)大賽;在校聯(lián)歡會(huì)中也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保紙服裝表演。紙藝課程已成為學(xué)校中一張靚麗的名片，多次在對(duì)外教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行展示。豐富多彩的紙藝活動(dòng)，充分體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與審美能力，相信紙藝活動(dòng)的展示一定會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，學(xué)有所用。

四、初中紙藝課程時(shí)間的安排

很多教師在進(jìn)行紙藝教學(xué)時(shí)都會(huì)深感教學(xué)時(shí)間的局促，常常出現(xiàn)下課鈴聲響了，全班還有大部分學(xué)生繼續(xù)在那里制作的現(xiàn)象。這樣顯然無法釋放學(xué)生的創(chuàng)作激情，使學(xué)生難以酣暢淋漓地完成藝術(shù)作品。為了使課堂時(shí)間得到充分的利用，筆者主要采用了以下幾種方法。

首先，加強(qiáng)課前準(zhǔn)備引導(dǎo)。在前一節(jié)紙藝課結(jié)束時(shí)，把已學(xué)內(nèi)容和下節(jié)課的內(nèi)容巧妙地串起來，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去準(zhǔn)備。充分的課前準(zhǔn)備是學(xué)生創(chuàng)作成功的前提。學(xué)生所帶的工具、材料等，關(guān)系到他們的創(chuàng)作內(nèi)容與形式，會(huì)極大影響課堂教學(xué)的效率。

其次，紙藝教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖痉犊晒?jié)約時(shí)間。一味單純地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)并不能提高他們的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生實(shí)踐之前除了需要教師的集中示范講解外，在學(xué)生的實(shí)踐過程中，也需要教師針對(duì)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的示范輔導(dǎo)，這樣可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間。

再次，注重開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。在紙藝教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在集體中共同探究、學(xué)習(xí)和制作。小組共同制作一件紙工作品，可以加快制作速度，同時(shí)可以共用學(xué)具，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可謂好處多多。

通過豐富多彩的紙藝教學(xué)，充分讓學(xué)生體驗(yàn)和享受來自生活、來自自然、來自心靈的美感，給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，不僅增進(jìn)了學(xué)生的自信心與經(jīng)驗(yàn)，更讓學(xué)生在創(chuàng)作中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中快樂， 在生活中觀察體驗(yàn)，在體驗(yàn)生活中修正自我?！凹埶嚒?，已成為初中美術(shù)課程中的一道迷人風(fēng)景！

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 劉小秋.紙藝在人教版初中美術(shù)教材中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：159-160.

[2]? 李曉舒. 紙藝在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

（責(zé)任編輯 袁 妮）