信息技術與教育教學深度融合之方法研究

邱海斌

【摘要】? ? 進入21世紀以來，在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展背景下，信息技術與教育教學深度融合實現(xiàn)了信息化教學，對提高教學質(zhì)量起到了較好的積極作用。然而我國教育信息化發(fā)展處于初步階段，整個過程存在盲目追求先進技術、先進設備、弱化師生互動等問題，嚴重影響到教育教學的健康發(fā)展。為解決這些問題，本文就針對信息技術與教育教學融合中存在的問題進行分析，并提出一些具體方法，希望能為教育信息化發(fā)展提供有效參考依據(jù)。

【關鍵詞】? ? 信息技術? ? 教育教學? ? 深度融合? ? 方法

近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，我國教育教學出現(xiàn)了較大變化，通過對信息技術與教育教學進行有效融合，能夠突破傳統(tǒng)的教學方式，在提高教學效率的同時，提高教學過程的趣味性，使學生的學習積極性得到有效增強。通過深入分析信息技術與教育教學深度融合中存在的問題，有利于提出更加可靠的參考依據(jù)，實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，為教育信息化的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

一、信息技術與教育教學融合中存在的問題

1.1先進信息技術良莠不齊

在教育信息化課堂教學過程中，需要利用網(wǎng)絡教學平臺進行知識傳授，既要為學生提供技術方面的指導，也要具備完善的信息化硬件設施，以此保證教育信息化課堂教學的順利開展。然而就實際情況來看，在網(wǎng)絡教學平臺及信息化學習的帶動下，部分學生很容易受到影響，將重心放在技術景觀上，整個學習過程缺乏集中力，嚴重影響到學生的學習及成長。同時，傳統(tǒng)的教學設計比較單一，需要增加教學過程的拓展性及豐富性，一些教師直接將網(wǎng)絡中的理論知識搬到課堂上，導致教師的教學方式及教學思維存在較大局限性，且教學本身的意義也喪失了，不利于教育教學的長遠發(fā)展[1]。

1.2教學信息化弱化了師生互動

隨著各種教學設備被應用到教學領域中，許多師生互動交流方面的要求都會被多媒體設備及教學平臺所取代，以致師生之間的互動逐漸弱化。同時，在科學技術的快速發(fā)展背景下，教育機器人也隨之出現(xiàn)，雖然能夠大幅度減少教師的工作量，但是學生面對沒有感情變化的機器人，勢必會影響到學生的成長。此外，由于信息化平臺不夠合理，整個教學過程都局限于平臺教學，教師與學生之間的溝通不足，導致學生的人際交往能力較差，難以體現(xiàn)教育教學過程的人文關懷，這顯然不符合當前素質(zhì)教育發(fā)展的要求[2]。

二、信息技術與教育教學深度融合的有效方法

1、以教師為主、以信息技術為輔的課堂引導。根據(jù)我國教育發(fā)展情況來看，信息技術無法取代教師在教學中的作用，對信息技術的運用必須是合理的、靈活的，做到以教師為主、以信息技術為輔，才能夠保證教學工作的整體質(zhì)量，實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合。同時，為確保信息技術能夠更好地運用到教育教學中，教師需要具備更高的技術水平及專業(yè)能力，這就需要充分了解自身的不足之處，加強對各種新技術、新知識的學習，便于將各種技術合理運用到教學工作中，使教師在教學中的引導作用得到充分發(fā)揮。無論是在哪一種教學形式中，教師都要準確把握好教學節(jié)奏，注重對學生的引導，使學生能夠?qū)π畔⒓夹g進行合理利用，順利完成學習目標[3]。2、營造良好的學習環(huán)境。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，普遍都是利用紙質(zhì)材料在圖書館或教室等場所進行學習，以致教學環(huán)境及學習環(huán)境體現(xiàn)出較大的局限性。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用條件下，學生能夠利用平板電腦、手機等移動終端進行學習，既能夠打破傳統(tǒng)教學的局限性，使學生能夠隨時隨地進行學習，也能夠調(diào)動學生的學習積極性，使學生的知識探索欲望得到增強。為營造良好的學習環(huán)境，教師首先就要改變自身的教學觀念，引導學生接受新的授課方式及學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠產(chǎn)生良好的求知欲望，從而為教學工作的開展奠定良好基礎。通過對網(wǎng)絡教學平臺進行運用，將教師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變向引導者和幫助者，能夠有效提高教學效果，使學生自覺參與到學習活動中，促進學生學習質(zhì)量的提升。3、為教學信息設備提供有力保障。學校要加強與企業(yè)的溝通合作，共同建立移動式的網(wǎng)絡環(huán)境，不斷完善教學平臺及教學軟件，杜絕出現(xiàn)教學平臺頻繁更換等情況，并教學信息化的保障性工作，以此保證教學系統(tǒng)的正常運行。同時，作為教學信息化的使用者，教師及學生要重視對相關技術的學習，對自身所使用的教學平臺及教學軟件提出一些具體可靠性的建議，以此實現(xiàn)對教學平臺及教學軟件的改進，為課堂教學的開展提供有利保障，進而實現(xiàn)良好的教學效果。在應用教學平臺及教學軟件的時候，需要結合教學內(nèi)容對其進行合理運用，避免出現(xiàn)過度信息化的問題，以此保證教學工作的整體質(zhì)量。

結語：綜上所述，為實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，使教學水平得到有效提升，需要充分了解信息技術與教育教學融合中存在的問題，堅持以教師為主、以信息技術為輔的課堂引導，營造良好的學習環(huán)境，為教學信息設備提供有力保障，從多方面促進教學信息化發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供有利支持。

參? 考? 文? 獻

[1]周小燕，郭念春.信息技術與教育教學深度融合芻探[J].成才之路，2019（15）：88.

[2]李虞斌.信息技術與教育教學的深度融合探析[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（03）：198.

[3]蔣元松.信息技術與教育教學深度融合的障礙與對策[J].中小學數(shù)字化教學，2019（02）：66-68.