劉慶

【摘要】? ? 在中職計算機科學與技術課程教學時，教師需要圍繞著學生就業(yè)進行教學改革創(chuàng)新，不斷提高學生的就業(yè)綜合實力。本文就中職計算機科學與技術教學的具體策略進行研究分析。

【關鍵詞】? ? 中職院校? ? 科學與技術? ? 教學創(chuàng)新

引言：當前中職院校的科學與技術課程改革面臨著很大壓力，因為社會經濟的快速發(fā)展，給社會崗位的需求造成了很多的變化，學生若是無法適應社會崗位需求的變化，則無法完成有效可靠的就業(yè)。

一、就業(yè)形勢對科學與技術課程教學的沖擊

中職院校的辦學宗旨就是為社會培養(yǎng)技能型人才，彌補社會崗位的缺口，提高人均就業(yè)率。因此中職院校的科學與技術課程教學時，需要深刻關注社會就業(yè)形勢的變化，保障專業(yè)課程教學與社會就業(yè)需求的相互對接。

在科學技術高速發(fā)展的時代背景下，社會就業(yè)形勢發(fā)生了很大的變化，企業(yè)對崗位技能要求不斷提高，學生需要成為復合型人才，才可以滿足企業(yè)招聘的基本要求。而中職院校的課程教學則確定了學生的專業(yè)能力，在這樣的就業(yè)形勢沖擊下，中職院校必須對科學與技術課程進行有效的改革優(yōu)化，不斷提高該課程的整體教學質量。

二、教學現(xiàn)狀分析

（一）教學難度大。計算機行業(yè)的從業(yè)資格要求非常高，為了保證中職學生具有專業(yè)的計算機實力，在科學與技術教材選擇時，教師選擇了一些難度較大的教學內容，主要的教學目的是為了保障學生的就業(yè)成功率。但是教師忽略了一個重要問題，即對中職學生的就業(yè)定位，學生就業(yè)的崗位并不是高精尖的現(xiàn)代計算機系統(tǒng)開發(fā)，而是從事一些計算機行業(yè)前沿的基礎性工作，如數(shù)據(jù)編寫、文稿整理、計算機維修、電腦生產等工作崗位。由于科學與技術課程的整體教學難度較大，給學生的學習造成了很大的壓力。隨著教學課程的不斷推進，學生遇到的學習問題不斷的增加，部分學生一度產生了厭學心理，嚴重的影響到學生的綜合學習質量[1]。

（二）教學模式單一。在科學與技術課程教學時，教師教學方式的單一，也造成了學生學習效果的下降。在就業(yè)形勢的沖擊下，教師本應該進行有效的教學改革創(chuàng)新，但是部分教師沒有深刻的認識到教學改革的必要性和重要性，仍舊秉持著自己一貫的教學風格。由于單一枯燥的教學方式，無法充分激發(fā)出學生的學習興趣與熱情，導致了科學與技術課程教學質量的停滯不前。

三、課程教學改革的路徑

（一）創(chuàng)業(yè)思想的滲透。在中職教師進行教學創(chuàng)新時，為了充分激發(fā)出學生的學習興趣與動力，教師可以嘗試進行創(chuàng)業(yè)思想的滲透。因為學生對創(chuàng)業(yè)充滿了向往，學生也希望可以成為像王堅一樣優(yōu)秀的首席技術官，通過自己的專業(yè)知識逐漸改變社會。 在創(chuàng)業(yè)思想滲透教學時，教師需要從兩個視角進行教學突破。第一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)，讓學生了解到創(chuàng)業(yè)的艱辛，培養(yǎng)學生強大的心理抗壓能力和解決問題能力，讓創(chuàng)業(yè)成為學生就業(yè)選擇的一部分。由于學生一般都是選擇團隊作戰(zhàn)，因此學生的創(chuàng)業(yè)計劃可以有效緩解社會的就業(yè)壓力。第二就是在創(chuàng)業(yè)思想滲透時，融合科學與技術課程的核心教學內容，以此有效激發(fā)出學生的學習興趣與熱情。通過創(chuàng)業(yè)思想的滲透和創(chuàng)業(yè)項目的剖析，學生在學習過程中則可以了解到自己知識儲備的短板。在今后的課程學習過程中學生才可以全力以赴的彌補自己的知識短板，提高自我的計算機綜合學習實力[2]。

（二）教學資源的整合。在中職院校教學改革時，需要圍繞著就業(yè)形勢對教育資源進行合理的整合，通過引進一些新的教學資源，提高科學與技術課程的教學視野。在教學資源整合時，主要是對傳統(tǒng)教學資源和網絡教學資源進行合理的融合，同時將企業(yè)的部分培訓資源進行引入。在網絡教學資源的引導下，學生可以進行獨立自主的學習。通過在線教育、網絡慕課等方式的學習探索，不斷提高學生的綜合學習質量。而院校引入的企業(yè)培訓資源同樣非常的重要，因為該部分教學資源彌補了傳統(tǒng)理論教學資源的不足，可以讓學生學習掌握更多實用的專業(yè)知識，不斷提高學生的崗位意識和崗位綜合實力，為學生今后的就業(yè)打下堅實的基石。

（三）實踐課題的引導。為了保障學生綜合素養(yǎng)的提高，教師需要根據(jù)學生的實際學習情況，以及具體的教材內容，拓展延伸出一定的實踐課題，讓學生以小組的方式進行實踐課題討論，通過實踐練習提高學生的專業(yè)實力，同時在學生進行小組探討時，學生的團隊合作意識得到了一定培養(yǎng)，團結素養(yǎng)是學生創(chuàng)業(yè)的基礎。為了讓學生可以增加學習經驗，教師可以推薦學生進入社會企業(yè)進行部分課題的實踐，通過社會實習的歷練，可以有效的激發(fā)出學生的求學意識和職業(yè)素養(yǎng)[3]。

四、結束語

綜上所述，在中職計算機科學與技術課程教學時，教師通過創(chuàng)業(yè)思想的滲透和實踐課題的引導，不斷激發(fā)出學生的學習潛力，提高課堂的綜合教學質量。

參? 考? 文? 獻

[1]韓建宏.淺析中職計算機科學與技術教學如何適應就業(yè)形勢[J].中國校外教育，2018，13：151-152.

[2]闞靜.試論中職計算機科學與技術教學如何適應就業(yè)形勢[J].中國新通信，2018，2007：192.

[3]王玉靜.如何讓計算機專業(yè)的教學和就業(yè)相結合[J].科學咨詢（科技·管理），2018，08：92-93.