高職學生管理中賞識教育的有效運用

孫紅

摘要：高職院校的學生管理工作較為復雜，綜合包含了多方面的管理內(nèi)容。高職院校的學生管理對學生的個人成長與心理健康發(fā)展都會產(chǎn)生重要影響。我國現(xiàn)階段的高職院校學生普遍存在個人認可度低，學生自我約束和管理能力較差的問題，同時沒有良好的學習積極性和自信心。應該關(guān)注和重視高職學生的健康心理引導，幫助高職學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強自我約束和管理能力，所以高職院校的學生管理賞識教育就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高職；學生管理；賞識教育

高職學生的賞識教育是高職學生健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，也越來越受到高職院校的重視和關(guān)注。應該通過高職院校教師的學生賞識意識培養(yǎng)來提升整體教師素質(zhì)，應該引導教師了解和關(guān)注每一位學生，關(guān)心學生的個人心理變化。本文首先從賞識教育概述入手，綜合分析了賞識教育的概念和基本理念，第二部分分析了賞識教育在高職學生管理過程中的必要性，了解了當前高職學生現(xiàn)狀以及高職學生管理工作中存在的問題。最后一部分對賞識教育在高職學生管理中的作用以及賞識教育的具體應用措施進行了完整總結(jié)。

1高職學生管理中賞識教育存在的必要性

具體說來，大部分高職學生的前行方向還是很好的?？墒墙鼛啄辏呗殞W生在道德觀念，思想意識，報考人數(shù)的質(zhì)量和往年的相對而言有了非常大的變化，從而引起了一系列新的問題。高職學生的管理隨著這些一系列新的問題和新的變化變得更加困難，更加難以管制。學生潛意識里的瞧不起、看不上，對高職教育的不信任、不認可，導致高職院校的招生質(zhì)量一年不如一年。相對于普通高等教育，大部分人都不怎么認可高職院校。再者而言，高職院校的學生對自己學校的評價也相當?shù)牡?，都不太喜歡自己的學校。選擇高職院校的學生很多也都是因為沒能考上自己理想的大學，分數(shù)太低，只夠上高職院校的一部分人，這樣就導致學生對高職院校的不認可與不信任，甚至從心底厭惡自己的學校，對高職院校的教育得不到正確的認識，從心理上抵制高職院校的管理制度，從而導致高職院校的管理更加困難。在高職院校的學生都比較要強，把控能力差，不愿遵循高職院校的管理?！?0后”在高職院校中占有大部分，而這其中大多數(shù)家里都只有一個，也就是獨生子女。從小自身的成長環(huán)境較為富裕，思想上都比較個人化，常常以自己為中心，抵制高職院校的管理制度。不容易接納其他人意見，對周遭的事物冷漠淡然，這些都是其主要的表現(xiàn)。自卑的心理在高職院校的學生中普遍存在。

很多高職院校學生進入院校后，都把上大學當做是一種解脫，導致思想上過于松懈，行為舉止不雅，喪失了奮斗的心，所以賞識教育在高職學生管理中的存在是必要的，增加學生對于自身以及高職院校的認識，從而改變自己對高職院校的一些偏激的看法，正視自己的人生。

2 建立平等的師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師與學生在學校管理中始終為上下級的關(guān)系，并且學生要完全遵從教師的知識，而教師則在學生管理過程中占據(jù)主導地位，這就使得教師與學生之間無法得到及時有效的溝通。在學生管理中引用賞識教育，可以有效改善教師與學生之間的關(guān)系，并將“尊重、理解、鼓勵、欣賞”融入到學生的日常管理中，在師生之間建立起一種平等信任的關(guān)系，使得教師與學生可以在今后的管理過程中和諧相處。因此教師應在進行日常學生管理的過程中深入學生的生活，及時發(fā)現(xiàn)學生在生活中存在的問題以及由于自卑產(chǎn)生的消極情緒，并通過定期與學生進行交流溝通的方式，給予學生正確的指導，幫助學生可以在今后的生活中樹立學習信心，同時教師還可以積極參與到學生的日?；顒又?，從而有效加強師生之間的良性互動，有助于建立亦師亦友的和諧師生關(guān)系，而通過這種方式還可以有效加深對學生思想的了解，便于教師發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)在優(yōu)點，并對學生進行及時的鼓勵，從而為今后賞識教育的順利進行奠定有利基礎(chǔ)。

3 采用激勵管理方式調(diào)動學生積極性

賞識教育主要是通過欣賞學生自身的優(yōu)點并給予學生適當?shù)墓膭钜约ぐl(fā)學生的學習積極性。通過在學生管理中融入賞識教育，使得學生自身的優(yōu)點可以在日常管理中被教師充分發(fā)掘出來，而教師也應在管理過程中善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并對學生進行及時鼓勵，使得學生可以通過教師的鼓勵樹立學習自信心，從而激發(fā)學生的內(nèi)在潛力。例如教師在學生管理過程中可以在組織學生進行歌唱比賽、體育競賽等，使得高職學生自身存在的優(yōu)點可以在教師構(gòu)建的展示平臺中得以充分發(fā)促使學生可以充分認識到自身的優(yōu)點及閃光點，并在今后的學習、生活中樹立自信心。在比賽能結(jié)束后，教師可以利用校園廣播、校報等方式對取得優(yōu)異比賽成績的學生進行表揚，從而在一定程度上消除學生因?qū)W習成績較差而產(chǎn)生的自卑感。通過在學生管理中運用激勵方式可以幫助學生轉(zhuǎn)變對自身“差生”的定位，促使學生可以在和諧、平等的校園生活中重新定位自己的目標及位置，并可以充分認識到自身所具備的學習、發(fā)展優(yōu)勢，從而提高學生的自信心，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4 實行人性化管理制度

賞識教育的有效實施同樣需要健全的制度進行約束與規(guī)范，使得教師在今后的 W生管理中可以有據(jù)可依。賞識教育主要是基于“以人為本”思想建立起來的，主張尊重學生的個性發(fā)展。因此，要想有效落實賞識教育就應在日常的學生管理中建立人性化管理制度，同時合理掌控人性化與制度管理之間的關(guān)系，在秉承科學嚴謹態(tài)度的同時應將“平等、尊重”作為制度的核心，尊重學生的多樣化意見，從而制定出可被學生廣泛接受的人性化管理制度。教師在執(zhí)行過程中可以根據(jù)學生的實際情況靈活運用制度中的相關(guān)規(guī)定，從而為學生營造出一種寬容、互相尊重、和諧的生活學習氛圍。

5 在賞識教育中合理實施批判與督促

所謂賞識教育并不是在教育管理過程中只注重發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢而忽視學生自身存在的缺點及問題。有效的賞識教育應在發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點、肯定學生自身價值、幫助學生樹立學習信心的基礎(chǔ)上，對學生的不良行為及習慣進行批判，促使學生形成良好的思想觀念。在高職學生犯錯后，教師不應將教育的重點只停留在讀學生進行口頭教育，而適應在通過對事情發(fā)生經(jīng)過進行詳細了解與分析后，尋找出學生犯錯的原因，及時糾正學生所犯的錯誤并可以充分讓學生充分認識到自身行為的錯誤，并在今后的學習生活中加以改正。

4 總結(jié)語

綜上所述，高職院校的學生管理對學生的個人成長與心理健康發(fā)展都會產(chǎn)生重要影響。賞識教育關(guān)注和重視孩子的個人心理感受，讓孩子了解自己的優(yōu)點和長處所在，愿意更加積極的向著好的方向發(fā)展和提升自己。樹立良好的成長心態(tài)。抱怨和訓斥不利于培養(yǎng)孩子良好的發(fā)展心理。賞識教育強調(diào)的是對孩子的尊重，以愛為核心。讓孩子了解到尊重他人的重要性。

參考文獻

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（作者單位：山東交通職業(yè)學院）